基于虚拟仿真的信息管理与信息系统专业实践课程改革研究
基于SPOC平台的虚拟仿真课程教学改革探索
基于SPOC平台的虚拟仿真课程教学改革探索作者：韦银幕蓝欢玉蒋玉芳来源：《广西广播电视大学学报》2023年第05期［摘要］针对虚拟仿真课程在教学实践中存在的资源重复、评价方式单一等不足，文章引入SPOC平台，开展虚拟仿真课程教学模式创新的研究。
在教学调研工作中，提出了规范虚拟仿真课程线上教学环节的方式，以完善平台硬件设施及平台功能为侧重点，提高学生在学习中的参与度，改善学生学习积极性不高的问题。
同时，按照原有的教材框架，拓展教学内容获取渠道，优化课程教学资源，并以真实的项目及案例作为引导，在教学过程中拓展学生学习的知识面。
在完成上述相关工作的基础上，高效整合教学评价现状，对原有教学评价机制进行创新，实现多维度评价。
［关键词］SPOC平台；虚拟仿真课程；仿真教学情境；教学模式；创新策略［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1008-7656（2023）05-0021-04虚拟仿真课程是高校计算机专业的创新类课程，也是一门技术性课程。
虚拟仿真技术结合了大数据和人工智能等新技术，为教育领域带来了许多创新和发展。
在虚拟仿真中收集到的大量学习数据可以通过大数据分析进行处理和分析[1]。
借助大数据分析技术，可以深入挖掘学生的学习行为和趋势，提供个性化的学习支持和反馈。
同时，还可以通过对学习数据的分析，识别学习过程中的模式和规律，优化课程设计和教学策略。
一、虚拟仿真课程教学现状分析当前，基于大数据的个性化学习已经成为教育发展的趋势。
虚拟仿真技术通过收集学生的行为和反馈数据，结合大数据分析和机器学习算法，为学生提供个性化的学习体验。
系统根据学生的学习进度、兴趣和能力，定制符合其需求的学习内容，使人工智能技术应用于虚拟仿真中的教学辅助与评估。
通过自然语言处理和机器学习等技术，智能系统能模拟教师的工作，并根据学生的情况提供实时的辅导和反馈[2]。
此外，系统还通过对学生在虚拟环境中的表现和决策进行评估，提供准确的学习评估和反馈。
基于数智时代的《企业模拟经营管理》课程改革与创新研究
基于数智时代的《企业模拟经营管理》课程改革与创新研究〔摘要〕: 基于现代社会对应用型本科人才的要求，借助高校大力推行人才培养模式改革的契机，探索和实践基于数智时代的《企业模拟经营管理》课程教学模式改革是一件迫在眉睫的事情，通过改革有利于提高教学质量，增强学生实践技能和提高就业能力。
本文通过网络助学和综合实训项目系统化的设计与实施来构建一个融理论教学、实践教学、自主研学和网络助学四位一体的新的课程特色体系，为实现“把企业搬进校园”课程学习目标打下基础。
〔关键词〕网络助学项目系统化课程改革一、引言：现行的《企业模拟经营》（电子沙盘）教学方式主要是以新道商战电子沙盘平台为依托，通过模拟现实岗位工作内容、业务流程、业务单据，结合教学目标适配的业务规则，学生置身其中进行岗位分工、角色扮演、业务运作、仿真经营、体验产业经济环境下的分工、协同与发展，达到全面认知企业体验业岗位的要求，《企业模拟经营》实训三大基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员。
目标是通过逐级递进的概念进行设计实现。
但是在实际教学中存在一些问题，需要教师进行课程改革来优化。
二、课程教学模式改革路径1、具体研究与改革目标具体研究与改革目标(1)总体目标：构建基于数智时代的《企业模拟经营》特色课程体系及操作方案。
(2)操作目标：构建现实可行的基于数智时代的《企业模拟经营》教学特色体系(“理论教学、实践教学和自主研学相结合”）。
(3)效果目标：通过本课程的学习与训练活动，了解并运用相关知识，掌握企业基本业务的能力。
通过实训和实践操作，能够完成在不同环境下模拟企业经营并盈利，能发现并解决企业面对的突发问题，对企业业务运行过程进行控制和监督。
最终提升团队协作能力和实践能力。
同时通过本课程的学习与训练，培养与选拔学生代表本校参加Ａ类学科竞赛“全国大学生数智企业模拟经营竞赛”。
研究内容本课题将深入分析《企业模拟经营》课程体系创新的内涵，通过实训项目系统化的设计与实施来构建一个融理论教学、实践教学、自主研学和网络助学四体一体的新的课程特色体系，如图1所示图1 改革后的基于数智时代的《企业模拟经营》课程教学模式理论教学：（1）相关理论与技术方法相结合相对于主要依赖课堂教师讲授和组织学生分析讨论与本课程相关的一些理论知识的传统课堂理论教学模式而言，本课题主要是通过基于学习过程系统化的教学过程来重新设计理论教学流程并实施课堂教学，也就是在理论教学过程中引入一系列平行、递行和包容的学习情境和载体，通过项目化操作来实现企业模拟综合理论知识的吸引与应用。
高职计算机专业实践性课程体系的改革研究
高职计算机专业实践性课程体系的改革研究[摘要]计算机和网络应用的普及导致大量it应用维护型人才的社会需求，需要大力发展计算机高职教育，而当前市场上存在着该类人才质量数量严重不足与高职计算机专业学生就业的专业对口率低的矛盾。
文章提出了一种基于工学结合、校企合作、顶岗实习等多种人才培养模式的高职计算机专业实践性课程体系的改革方法，并进行了详细阐述。
实践证明了此方法能有效解决此矛盾。
[关键词]高职计算机专业实践性课程体系顶岗实习工学结合计算机和网络等it技术已经应用到当代社会各个领域，并导致大量的it应用维护型人才的社会需求，而现在的该类人才质量和数量都严重不足，因此增强高职计算机专业教育具有重要意义。
我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出“大力发展职业教育，职业教育要面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。
目前国内关于如何更好地培养高职计算机专业it应用维护型人才的研究成果很多，但实习就业中显现的人才短缺问题还是很普遍，需要不断的探索研究，寻找更好的解决方法。
应用基于工学结合、校企合作、顶岗实习等多种人才培养模式，结合高职计算机专业实践性课程体系的改革，即高职计算机专业的实践性课程体系及课程内容根据it应用维护型人才市场具体需求，定期针对性调整，能比较有效的解决这个问题，实现实习到就业的零过渡。
下面以浙江经贸职业技术学院计算机应用技术专业的实践性课程体系改革为例，阐述这个改革方法及其效果。
一、it应用维护型人才需求的市场调查在以商业经贸为经济主体的浙江省，很多针对it应用维护型人才需求的调查表明，目前各类信息管理的经贸企业、各种电脑城和数码港、电子商务企业和应用软件开发企业等，对实践型it岗位的人才需求量巨大，这些岗位主要是it产品销售和售后服务、系统维护与管理、软件开发及测试、网页设计、美工、it技术支持等。
基于虚拟仿真技术与实际操作相结合的数控加工实验教学设计
基于虚拟仿真技术与实际操作相结合的数控加工实验教学设计1 引言2017年，教育部发布关于建设示范性虚拟仿真实验教学项目系列文件，以支撑高等教育教学质量的全面提高。
实践教学是高校人才培养的重要环节，而数控技术课程是机械专业学生能力培养的重要课程之一，因其具有集理论性、专业性、技术性和实践性于一体的特点，对培养学生的创新能力、独立实践能力和团队精神，以胜任机电行业及相关领域工作起到重要作用。
由于数控机床设备昂贵、实验学生人数较多、实验设备和空间不足、学生缺乏操作经验可能导致设备损坏或者造成危险等原因，使实验教学效果受到影响。
为切实提高教学效果，将开放实验教学和创新能力培养相结合，以培养学生知识能力为目标，把激发学生的学习兴趣和潜能作为教育教学改革的出发点和着力点，推动本科实验教学从“教得好”向“学得好”转变，从教师中心向学生中心转变，全面提高学生专业能力和综合素养。
2 开放式数控加工虚拟仿真实验教学体系数控加工实验教学依托于数字化设计与制造国家级虚拟仿真实验教学中心，该中心下设多个实验室，拥有多台FANUC和西门子数控拟真机，可为实验教学提供硬件基础。
通过开放实验、项目驱动、虚实结合，不仅可使学生更深入了解机床结构、工作原理、控制运动方式，掌握数控加工工艺、数控编程、数控加工操作等方面的知识和技能，还可解决传统数控实验教学过程中实验教学方式单一、实验受时间和空间限制等问题。
2.1 科学设置多层次实验教学项目依据实验教学大纲，以项目驱动为导向设置多层次的实验教学项目，以完成一个具体的项目为线索，把教学内容隐含在每一个项目中，使学生自己提出问题、思考问题、解决问题，从而培养其综合创新能力、创新意识及自主学习习惯。
教学设置了基础性、综合性、创新性三个层次实验项目。
（1）基础应用层次实验项目学生通过基础应用层实验项目训练，掌握数控编程实验操作的基本技能和方法。
（2）综合性层次实验在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上，学生能够根据实验项目要求，自行查阅文献，自行设计实验工艺方案，完成规定零件的加工任务，满足加工质量要求。
虚拟实践教学课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术在教育领域的应用越来越广泛。
虚拟现实技术能够为学生提供一个沉浸式的学习环境，有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。
在我国，建筑行业作为国民经济的重要支柱，对建筑设计与施工人才的需求日益增长。
然而，传统的建筑设计与施工教学方式存在一定的局限性，如实践教学资源匮乏、学生动手能力不足等。
因此，本研究旨在探讨基于虚拟现实技术的《建筑设计与施工》课程教学实践，以提高教学效果和培养学生的实践能力。
二、课题研究目标1. 分析虚拟现实技术在《建筑设计与施工》课程中的应用价值，为课程教学改革提供理论依据。
2. 设计一套基于虚拟现实技术的《建筑设计与施工》课程教学方案，提高教学效果。
3. 探讨虚拟现实技术在建筑设计与施工实践教学中的应用方法，培养学生的实践能力。
4. 评估基于虚拟现实技术的《建筑设计与施工》课程教学效果，为课程教学改革提供实践依据。
三、课题研究内容1. 虚拟现实技术在《建筑设计与施工》课程中的应用价值分析（1）提高学生的学习兴趣：虚拟现实技术可以为学生提供一个沉浸式的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）丰富教学内容：虚拟现实技术可以将抽象的建筑设计与施工知识转化为直观、生动的三维模型，使学生更容易理解和掌握。
（3）提高实践能力：虚拟现实技术可以为学生提供模拟真实施工现场的操作环境，使学生能够在虚拟环境中进行实践操作，提高学生的动手能力。
（4）促进教学资源整合：虚拟现实技术可以将多种教学资源进行整合，提高教学效果。
2. 基于虚拟现实技术的《建筑设计与施工》课程教学方案设计（1）课程内容设计：结合虚拟现实技术，将建筑设计与施工知识进行模块化设计，使教学内容更加系统、完整。
（2）教学方法设计：采用虚拟现实技术，通过模拟真实施工现场，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高学生的动手能力。
（3）教学评价设计：建立基于虚拟现实技术的教学评价体系，对学生的学习成果进行综合评价。
基于虚拟技术的信息管理实验平台构建研究
术， 而微处理器的虚拟化技术更是从硬件本身提高 了虚 拟系 统 的运行效率 。如果我们 在一个更 广泛 的环境 中或通过 ４ 。
更 高级 的抽象 （ 如任务 负载虚拟 化和信息 虚拟化 ） 思考虚 来 拟化技术 ， 拟化技 术就变 成 了一个 非 常强大 的概念 ， 以 虚 可 为企业 的信息化解决方案提供更多 的选择 。
Ｓ Ｓ 统计 软件 以及 Ｃｅ ｎｉｅ ＰＳ ｌ ｔ 数据挖 掘软件等。 ｍｅ ｎ
决的方案多是从管理制 度人手 ＿ 。针对实 验室管 理 中的问 ２ Ｊ 题， 已有文献提出虚拟实 验室 的结 构模 型 ， 并通过 系统仿 真 以证 明其 结构的可行性 ＿ ３。本文结 合信息 管理实 验的具 体 ３ ＿ 情况 ， 讨论基于虚拟技术 的实验 系统构 建模式 ， 以有效利用
图并不受实现 方式 、 理位 置或 底层 资 源 的物理 配置 的 限 地 制 ， 而隐藏 了物理 属性 和操 作之 间 的差 异。在应 用 实践 从
中， 虚拟技术的实现是通过应用虚拟机和虚拟服务软件来完
安装在不同的服务器上 ， 就会导致许多服务器资源 的闲置和
浪费。
成的 ， 而这种软件实 际上是作 为主机 的应用 程序 来运行 的。
网络 与服务器平 台 、 降低实验室的管理和维护的难度。
众多的软件资源丰富 了实验教学的内容和形式 ， 同时 但
实验室的建设和管理也面临更 多的问题 。比如 ， 几乎所 有 的
１ 虚拟 技术
１ １ 虚 拟技术概述 ． 虚 拟技术是指在 一台计算 机上将计
实验软件都采 用 了 Ｃ Ｓ或 Ｂ Ｓ的结构 ， ／ ／ 而其 中一些 软件 对 服务器 与网络的配置有特定 的要求 。为便于安装 和维护 、 提 高各系统 的运行稳定性 ， 可以将不同的实验软件安装在独立 的服务器 中 ， 这样就不会 产生软件之间的兼 容性问题和 网络 配置差别 问题 。但这种 软件安装 和服务 器配 置 的方 式也会
基于虚拟现实技术的《智能建筑》课程教学改革研究与实践
基于虚拟现实技术的《智能建筑》课程教学改革研究与实践【摘要】研究发现传统《智能建筑》的课堂教学比较抽象，教师讲课难以做到生动、形象具体地展示教学内容，影响了教学效果。
本文从虚拟现实技术的特点和应用出发，建立统一的师生互动交流虚拟技术平台，在《智能建筑》课堂教学中应用，改变了教学的方法和手段，丰富了教学内容，提高了《智能建筑》的教学效果和质量。
【关键词】虚拟现实技术；智能建筑；课堂教学；教学手段；实践1. 引言《智能建筑》课程是建筑环境与设备工程专业重要的专业课程，其教学内容包括了建筑物的结构、设备、服务和管理，它是集现代建筑、现代通信网络、现代控制网络、internet/in-tranet和现代计算机于一体的教学整体。
传统的《智能建筑》课程的教学手段就是依靠一块黑板，一支粉笔，加一本教科书，照本宣科，严重影响了教学效果，不能满足教学的要求。
虚拟现实技术继多媒体技术之后，出现的一种新型教学媒体，为人机交互界面的发展开创了新的研究领域，为各类工程的大规模数据可视化提供了新的描述方法。
它融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术分支，从而大大推进了教学手段的发展。
本研究的《智能建筑》课堂教学以计算机仿真和智能建筑技术为基础，利用计算机来模仿真实的智能建筑设备工作环境，将其应用于智能建筑技术的教学上，对抽象的教学内容形成具体形象动画，使学生加深对知识的理解，能够做到事半功倍的效果。
2. 虚拟现实技术虚拟现实系统的基本类型。
根据教学的需要可把虚拟现实系统划分成四类：即桌面式虚拟现实系统、沉浸式虚拟现实系统、增强式虚拟现实系统和分布式虚拟现实系统组成。
它们之间的关心见图1。
（1）计算机作为一种高效能的信息传播工具，在教育教学过程中得到越来越广泛的应用，将虚拟现实技术作为一种新兴的教学媒体应用到课堂教学中，这种崭新的技术会带给我们崭新的教育思维，解决我们以前无法解决的问题。
虚拟现实技术在《智能建筑》课堂教学中的作用见图2。
虚拟仿真实验的教学平台功能、信息化设备与信息安全
虚拟仿真实验的教学平台功能、信息化设备与信息安全中心充分依托物理学国家重点学科雄厚的学科平台，充分整合教学和科研资源，大力进行信息化设备与安全减少，有效地构建平台使用、共享和管理功能，在虚拟仿真实验教学实践中，取得了良好的教学效果和成绩，得到了省内外专家同行的高度评价。
一、强大的依托环境我校物理与电子技术虚拟仿真实验教学中心，主要依托物理学（理科，师范类）和电子、通信、计算机（工科，非师范类）两大门类学科建设而成，充分集中的了全校的优势资源和环境，具体如下：(1)国家重点学科：物理学（我校理工科仅有的两个国家重点学科之一）(2)国家级教学团队：物理学（2009年实现了我校理工科类在该“质量工程”项目上零的突破）；(3)国家“211工程”重点建设学科：理论物理(4)教育部重点实验室: 低维量子结构与调控省部共建(5)湖南省特色专业：物理学、电子信息科学与技术(6)湖南省重点本科专业：物理学(7)一级学科博士点和博士后科研流动站：物理学二、完备的虚拟仿真实验功能虚拟仿真实验的教学平台能够提供电磁学、光学、电学、热学、力学和近代物理等课程共计近百个远程仿真实验，在实验室局域网中运行并在实验教学中进行了应用，实现了实验教学资源的共享，构建了多元化的现代物理实验教学，这种在线开放式教学技术，完善了实验管理，提高了教学质量，在培养不同层次理工科学生及其创新能力方面发挥了重要作用，取得了明显的效果。
三、一流的信息化设备中心近年通过大力投入，购置了大批信息化设备，如：SGI小型机，DELL高性能计算机集群，DELL服务器等，建设了一流的演示与探索实验教学平台，并进行了配套的特色实验教材、实验教学方法的建设。
同时，中心整合了学校校园信息中心的资源，将诸多虚拟仿真软件挂载在校园信息中心服务器，从而能够为全校师生共享使用。
同时，提供一定数量的VPN专用账号，为虚拟仿真实验的国内外远程用户提供服务，取得了较好的效果。
四、可靠的网络与信息安全保障网络与信息安全是虚拟仿真实验教学正常开展的前提，中心连同学校校园信息中心一起，为所有虚拟仿真计算机配备了专用防火墙和网络版瑞星杀毒软件，有效的保障了整个中心的虚拟仿真资源的正常运转。
基于Web的计算机网络虚拟实验系统的设计与实现
网络 实验 室 的建 设成 本 十分 昂 贵 ，要 想 达 到学 员一人一组的实验条件相 当困难 。而且 ，实验室限 制了学员作实验 的空间和时间 ，使他们不能随时随 地进行实验操作 。而网络实验除了验证理论的作用 之外 ，更重要的功能是熟练操作 、掌握技术 ，这恰 恰需要反复操作 ，达到熟能生巧。单靠实验课的教 学显然不能完全满足训练学生动手能力 的需要 。现 在各高校信息化校园建设取得了很大成就 ，均配备 了众多多媒体网络教室 ，学生中计算机 的普及率也 相当高 ，并且能采用不同的接人方式连接校 园网 ， 这就 给 推广 网络 虚 拟实 验室 提 供 了有利 条件 。我们 计划开发一个基于 Ｗｅ ｂ的计算机 网络虚拟实验 系 统 ， ＷＥ 在 Ｂ中创建一个可视化的三维环境 ， 学生就 可以随时通过校 园网在计算机上进行虚拟实验 。同 时 ，学 生还 可 以通过 网络 获得教 师 的辅 导和 帮 助 。 １ ． 国内外现 状 ２ 虚拟 实验 室 技术 的研 究 和应 用 得 到 了许 多 科研 机构和软件供应商的重视 ， 许多国内外 的大学都建立 了虚 拟实验 室 ， 开展 了网络 虚拟实 验教学 。 国印地 美 安那州立大学的 Ｍ Ｌ化学实验室 ，在给新生开化学 Ｂ 实验课时用计算机采集与分析实验数据 ， 用计算机展 示实验的过程和结果 ， 在网上发布相关的实验指导材
用户分析方面，主要有系统管理员 、实验室负 责人 、教师 、学生。 系统性能方面，主要实现界面简洁实用 、性能 、 上满足响应时 间快 、数据存储量大 、系统可维护性 课扩展性强等。
２２ 总体 目标 ．
系统应通过尽量真实地模拟显示客观事物 ，让 使用者具有身临其境的感觉 ， 提高学习实践的兴趣 。 同时系统要充分发挥虚实结合 的优势 ，提供虚拟仿 真器 材 ，满 足实 验需 要 。 ３ 系 统设 计 与实 现
虚拟仿真实验中心教学改革研究与实践
第6期2020年12月No.6 December，2020在高等教育的虚拟仿真技术应用场景中，国家级虚拟仿真实验中心如何将传统教学方式方法虚拟仿真化是教学改革的一个痛点。
《教育信息化2.0行动计划》中指出，要推进数字校园建设与应用，有序开展智慧教育创新发展行动[1]。
江西财经大学经济管理与创业模拟实验中心整合全校资源，构建全新实验教学体系，优化实验课程设计，形成了高度仿真的协同实训教学模式，改革实践证明实验教学效果良好，共享效果突出，可供同类型高校参考。
1 虚拟仿真实验中心改革规划按照《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的精神，学校以教学为本，并且突出实践教学在教学体系中的作用，高度重视实验教学中心建设工作，采取“整体规划，重点投入，学科协调，集中管理，全面共享”的策略，不断推进经管类学科实训环境的虚拟仿真化，将实训环境链条闭环虚拟化，为学生提供多学科融合、高度仿真的实验教学环境。
按照虚拟经济社区构建中心的虚拟经济环境、札克曼体系规划中心的实验室体系以及业务流程建立中心的课程关联[2]，形成了由单项模拟、复杂模拟、综合模拟到创意模拟的课程体系，由业务仿真、任务仿真到社区仿真的层级教学内容，满足了知识领悟、技能运用及创新创业的教学需求[3]。
2 虚拟仿真综合实验教学体系的构建2.1 构建系统化虚拟仿真实验教学体系2.1.1 递进的课程体系建立以完全学分制、弹性学制、第一课堂与第二课堂相结合的主要内容培养机制，逐步形成了“推进教育创新，培养创业型人才”的办学特色，建设以创新、创业能力培养为导向的经济管理专业的实践教学体系，具体如图1所示。
在时间安排上，“四年不断线、月月有训练”；在空间布局上，实行“三课堂联动”，教学场地实现了实验室、校园、社会三者结合。
其中，仿真模拟实验由浅入深、由点到面、层层递进，具体如图2所示。
图2 递进式的仿真实验课程体系作者简介：欧阳普勇（1978— ），男，江西宜春人，工程师，硕士；研究方向：计算机科学技术，数字教育。
分析高校虚拟仿真实验室管理与改革
分析高校虚拟仿真实验室管理与改革马伊莎陈雨花广西财经学院实验教学中心摘要：虚拟仿真技术是目前信息技术中的产物，都是依据计算机、虚拟现实、人机交互、网络技术等构成，在高校中建立虚拟仿真实验室是传统实验室延伸以及有效补充，具备非常重要的意义。
基于此，文章主要分析了高效虚拟仿真实验室管理与改革。
关键词：虚拟；仿真；实验室建设；改革采用虚拟仿真实验可提高教学效率，实现传统实验室难以完成的一些教学功能，在涉及高危、极端环境、不可及、不可逆等情况下，可进行可靠、安全以及经济的实验项目，可实施可靠、安全以及经济的实验项目，进而实现教学互动、资源共享以及全天候信息化实验教学目的。
基于信息技术的不断发展，虚拟仿真实验教学在其高效中的应用逐渐增多且地位也较为重要。
为进一步退欧东虚拟仿真实验室建设，可通过示范引领作用增加支持虚拟仿真实验室建设。
一、虚拟仿真实验室建设意义虚拟实验室概念最早是美国弗吉尼亚大学威廉·沃尔夫教授提出的，最初目前是为了便于和不同实验室科研人员共同享受数据、仪器，可交流思想以及实施远程科研合作。
基于这些年的发展以及建设，可将其传统教学、虚拟技术结合在一起，来建设实验中心以及虚拟仿真中心，根据虚拟现实、多媒体、以及相关的数据库网络，相应的建立高度仿真虚拟实验环境，帮助学生在虚拟环境下，实施一些试验，达到教学大纲需求。
与此同时，虚拟仿真实验教学中心建设可将其力争全面体现虚实结合、相互补充、能实不虚的准则，从而打破传统实验室在空间上以及时间上存在的局限性，从而解决高校实验经费、设备不足等，提升实践教学质量、改革实践教学模式拥有非常重要的意义。
二、虚拟仿真实验室建设存在问题(一)多种信息技术整合力度不足实验室都是分阶段、层次的实施建设，实验项目也都是分模块、方向展开设计的，不同阶段、模块对虚拟仿真技术需求不一。
早期开放基础扩展实验项目一般都是建立在通用开发平台上，目前实验项目对于专业性以及技术性两方面要求非常高，支撑实验项目虚拟仿真技术更为专业化，部分实验项目都是在单机操作环境下展开的，如果想通过互联网平台实施行之有效的推广，便需要耗费足够人力、物理实施网络版改造。
高职院校专业基础课程改革与实践研究
高职院校专业基础课程改革与实践研究随着社会经济的发展和对人才素质的要求越来越高，高职院校的专业基础课程也面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，加强学生能力培养，高职院校必须积极推进专业基础课程改革与实践研究。
一、专业基础课程改革高职院校的专业基础课程是学生学习和掌握专业知识、技能的基础，是学生综合素质的重要组成部分。
因此，为了更好地培养专业人才，高职院校必须积极推进专业基础课程改革。
1.课程内容和体系专业基础课程的内容和体系应与就业市场需求相适应，重点培养学生的实用技能和创新意识，提高学生的综合素质和职业竞争力。
课程内容应注重最新的理论和实践，紧贴行业前沿和技术发展，加强学生的实践能力和创新思维。
2.教学方法和手段专业基础课程的教学应采用多种教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
例如，采用案例教学、实践操作、协作学习、网络教育等多种教学方法，利用现代化技术手段，如多媒体教学设备、虚拟仿真实验系统等，加强学生的实践能力和创新意识。
3.教学质量评价专业基础课程的教学质量评价应该更加科学、客观和全面，强化对学生的综合素质和实践能力的评价。
评价方法可以采用多种形式，如考试、作业、实践操作、竞赛等，同时应该将听课、参加讨论、提问回答等因素纳入评价范围，全方位了解学生的学习情况和表现。
专业基础课程实践研究是指针对学生在专业基础课程中的实践环节进行的研究和探索。
通过实践研究，高职院校可以有效提高学生的实践能力和创新意识，拓展学生职业发展的空间和机会。
1.实践课程的设计和实施通过对实践课程的设计和实施，高职院校可以激发学生的创新意识和实践能力。
实践课程应该紧贴行业需求和学生就业实际，通过校外实习、行业考察、实践操作等方式，提高学生的实际操作能力和职业素质。
2.实践教学的改革和创新3.实践成果的评价和展示通过对学生实践成果的评价和展示，高职院校可以更加全面、客观地了解学生的实际操作能力和职业素质，为学生提供更多的就业机会。
实践教学改革项目申请书(3篇)
第1篇一、项目名称基于“产教融合”的计算机科学与技术专业实践教学改革项目二、项目负责人张三三、项目单位XX大学计算机科学与技术学院四、项目背景与意义随着信息技术的飞速发展，计算机科学与技术专业已经成为我国国民经济和社会发展的重要支柱。
然而，当前计算机科学与技术专业的实践教学环节存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、实践环节缺乏系统性、学生实践能力不足等。
为提高计算机科学与技术专业学生的实践能力和就业竞争力，本项目拟开展基于“产教融合”的实践教学改革。
五、项目目标1. 构建符合行业需求的实践教学体系，提高学生的实践能力和创新意识。
2. 建立校企合作的实践教学模式，促进学生与企业员工的互动交流。
3. 优化实践教学资源配置，提高实践教学质量。
4. 培养适应社会需求的高素质应用型人才。
六、项目内容1. 实践教学体系构建（1）调研行业需求，分析计算机科学与技术专业发展趋势，确定实践教学目标。
（2）优化课程设置，将实践教学融入专业课程体系，实现理论与实践相结合。
（3）开发实践教学内容，包括实验、实训、实习等环节，提高实践教学内容的实用性和针对性。
2. 校企合作协议（1）与知名企业建立合作关系，共同制定实践教学计划。
（2）邀请企业技术人员担任兼职教师，为学生提供实际工作经验。
（3）为学生提供实习岗位，让学生在实际工作中提升技能。
3. 实践教学资源优化（1）建设虚拟仿真实验室，为学生提供虚拟实践环境。
（2）更新实验设备，提高实验教学质量。
（3）建立实践教学资源共享平台，方便学生获取实践资源。
4. 实践教学评价体系（1）制定实践教学评价指标体系，对实践教学效果进行科学评价。
（2）建立实践教学反馈机制，及时调整实践教学方案。
（3）开展实践教学优秀成果评选活动，激发学生的实践积极性。
七、项目实施计划1. 第一阶段（第1-3个月）（1）进行项目调研，确定项目实施方案。
（2）与相关企业洽谈合作，签订校企合作协议。
（3）开展实践教学体系构建工作。
虚拟仿真实验教学平台使用指南
虚拟仿真实验教学平台使用指南第一章：概述 (3)1.1 平台简介 (3)1.2 使用目的与意义 (3)1.2.1 使用目的 (3)1.2.2 使用意义 (4)第二章：平台登录与注册 (4)2.1 注册流程 (4)2.1.1 访问平台 (4)2.1.2 注册 (4)2.1.3 填写注册信息 (4)2.1.4 阅读并同意用户协议 (5)2.1.5 提交注册 (5)2.1.6 验证邮箱 (5)2.1.7 完成注册 (5)2.2 登录流程 (5)2.2.1 访问平台 (5)2.2.2 登录 (5)2.2.3 填写登录信息 (5)2.2.4 登录 (5)2.3 密码找回与修改 (5)2.3.1 密码找回 (5)2.3.2 密码修改 (6)第三章：界面导航与功能模块 (6)3.1 主界面布局 (6)3.2 功能模块介绍 (6)3.3 快捷操作指南 (7)第四章：实验项目选择与创建 (7)4.1 实验项目分类 (7)4.2 实验项目创建流程 (8)4.3 实验项目修改与删除 (8)第五章：实验操作指南 (8)5.1 实验步骤解析 (8)5.1.1 登录系统 (8)5.1.2 选择实验项目 (8)5.1.3 阅读实验指导书 (9)5.1.4 操作实验设备 (9)5.1.5 观察实验现象 (9)5.1.6 完成实验报告 (9)5.2 实验数据输入与输出 (9)5.2.1 数据输入 (9)5.2.2 数据输出 (9)5.3.1 系统故障 (9)5.3.2 实验设备故障 (9)5.3.3 实验数据丢失 (9)5.3.4 实验操作失误 (10)第六章：虚拟仿真实验工具 (10)6.1 工具箱功能介绍 (10)6.1.1 概述 (10)6.1.2 工具箱功能列表 (10)6.2 工具使用技巧 (10)6.2.1 实验参数设置技巧 (10)6.2.2 实验数据采集技巧 (10)6.2.3 实验结果分析技巧 (11)6.2.4 实验报告技巧 (11)6.3 工具操作注意事项 (11)6.3.1 实验参数设置注意事项 (11)6.3.2 实验数据采集注意事项 (11)6.3.3 实验结果分析注意事项 (11)6.3.4 实验报告注意事项 (11)第七章：实验数据管理与分析 (11)7.1 数据收集与存储 (11)7.1.1 数据收集 (11)7.1.2 数据存储 (12)7.2 数据处理与分析 (12)7.2.1 数据预处理 (12)7.2.2 数据分析 (12)7.2.3 数据挖掘 (12)7.3 数据导出与共享 (12)7.3.1 数据导出 (12)7.3.2 数据共享 (12)第八章：实验报告撰写与提交 (13)8.1 实验报告格式要求 (13)8.2 实验报告撰写技巧 (13)8.3 实验报告提交流程 (13)第九章：平台管理与维护 (14)9.1 用户管理 (14)9.1.1 用户注册与登录 (14)9.1.2 用户权限设置 (14)9.1.3 用户信息维护 (14)9.2 实验项目管理 (14)9.2.1 实验项目发布 (14)9.2.2 实验项目维护 (15)9.2.3 实验项目评价 (15)9.3 系统维护与更新 (15)9.3.2 系统升级 (15)9.3.3 系统故障处理 (15)9.3.4 系统安全防护 (15)第十章：常见问题与解答 (15)10.1 平台使用常见问题 (15)10.1.1 如何登录虚拟仿真实验教学平台？ (15)10.1.2 平台支持哪些浏览器？ (15)10.1.3 如何修改个人资料？ (15)10.1.4 如何找回忘记的密码？ (16)10.2 实验操作常见问题 (16)10.2.1 如何开始实验？ (16)10.2.2 实验过程中遇到问题怎么办？ (16)10.2.3 如何保存实验数据？ (16)10.2.4 如何提交实验报告？ (16)10.3 技术支持与反馈 (16)10.3.1 如何获取技术支持？ (16)10.3.2 如何提交反馈？ (16)10.3.3 平台更新与维护？ (16)第一章：概述1.1 平台简介虚拟仿真实验教学平台是一款基于现代信息技术、网络技术和虚拟现实技术的教学辅助系统。
“模拟——虚拟——实境”的递进式实践教学研究——基于《客户关系管理》课程的研究
Ｎ ｏ ．１ ２ １ —１
Ｔ ＵＣＡ ｏＮ Ⅱ ＥＥＤ ＴＩ
Ｎｏ ｅ ｂ ｒ Ｄｅ ｅ ｖ ｍ ｅ － ｃ ｍｂｅ ００ ｒ２ ８
“ 拟 模
虚 拟— — 实境 ＂ 的递 进 式 实践 教 学研 究
一
基 于《 户关 系管理》 客 课程 的研 究
孙丽 王 红
摘要 ： 目前， 国内高等、 高职 院校很 多电子商务 专业在教学和实践过程 中还欠缺有效的教学方法， 学与 实践过程 中普遍存在技术 教 与商务两头都 不落实的状况 。经过一年 多的努 力 ， 州职业技 术学院管理 工程 系电子商务教研 室《 户关 系管理》 杭 客 课题组探 索出一条
能 力 具有 明显 效 果 ， 有 一 定 的创 新 性 和 实践 性 。 具 ２ 主 要 内容 课题组在教学设计上采用基 于“ 模拟——虚拟——实境” 递 进式实践教学环节 ，模 拟——虚拟” “ 环节主要在课 堂上完成。客
讨论 、 提出情景设置 、 出任务 、 提 上机操作 、 课堂提交小组作业 、 作 业 当堂反馈等共 ６ 个环节。即通过课程导人引入本次课理论 ， 通 过情景设置 、 任务环节使学生充分理解知识点 ， 并要求学生将任 务解决 过程在 Ｃ Ｍ软件 中记 录分析 。这样由于学生是带着任务 Ｒ 来 学习软件 的操作 ， 其动手意识更强烈 ， 效率更 高， 而且是把软件 作为理解企业的一个工具 ， 使得学生非常流畅的记住理论知识。 “ 境 ” 节 中 与 行 业 结 合 紧 密 。特 别 是 与 杭 州 金 蝶 软 件有 实 环 限公司进行紧密型合作 ， 由其提供大量优质客户 ， 建立 良好 的工 学结合联系 ， 为课程 的企业实境教学模 块提供 了基础。高等职业 技术学校应通过与企业建立密切联系为教学资源做好前期 准备 教学 ， 而并不是完全抛弃高等教育 的理论知识框架 ， 单纯追 求通 过企业来 完成简单 的职业 培训 ， 这样无法完 成高素质人才 的培 养 。高 等 教 育 的 最 终 目的 是 透 过 学 生 的 行 为 表 现 和 行 为 变 化完 成综合能力的提升。 实境” “ 教学设置不仅仅是涉及操作层面 ， 而 是通过企业战术 、 战略层 面的问题使得每位学生获得知识 、 建立 概念理解技术等知识层面的变化 。课堂教学可以利用企业 的业 绩认证 ， 最终仍要再 回到教学 内容和实施方法上来如此不断地反 复。 ３ 基 于 递 进式 实 践 教 学体 系的 高职 电子 商 务 人 才培 养模 式 构 建 高职院校电子商务课 程模式采用多是将职业群集型课 程模 式和阶梯训练型课程模式进行综合后的课程模式 。将客户关 系 管理课程 的实践教学体系进一步推广 ， 从人才培养的 目标职位和 具体技能出发 ， 当前 电子 商务人才 的基本技能和职业能力 ， 对 加 以 系统组 合 ， 而把 课程 体 系分为 三个 阶段 ， 照 “ 拟一 虚 继 按 模 拟一 实境” 递进式分阶段实施教学 ， 构建 高职 电子商务人才培养 模式。本课题在多方努力 的基础上 ， 探索出一条工学结合 的新举 措， 即从模拟 软件 、 案例 ， 到搭建 虚拟平 台 ， 给学生提供企业的虚 拟实境这样一个递进式培养 ， 实现 电子商务专业人才培养模式的
面向东盟的国际商务虚拟仿真实验教学改革与实践
面向东盟的国际商务虚拟仿真实验教学改革与实践作者：黄素心来源：《中国经贸导刊》2020年第14期摘要：广西民族大学国际商务虚拟仿真实验教学中心以服务广西构建面向东盟的国际大通道、打造“一带一路”有机衔接重要门户的需要为原则，以特色资源开发为切入点，注重学生解决实际问题的动手能力，通过开发特色实验项目、完善虚拟仿真实验课程体系，设计开放式虚拟仿真教学环节，改进实验教学方法和手段，加强校企合作，共同构建满足社会实际需求、开放共享的经管类特色虚拟仿真实验中心，为民族地区发展输送高素质复合型商科人才。
关键词：国际商务虚拟仿真实验教学面向东盟一、教改背景及面临的主要问题国际商务活动具有高风险、复杂性和多变性，极端状况不可及不可逆。
经济管理类相关专业学生，亟须通过虚拟仿真技术实现对复杂商务环境的模拟，实现普通实践不具备或难以完成的教学功能。
虚拟仿真实验教学是信息技术促进实验教学改革与创新的产物，目前已经成为当前经管类专业实验教学改革的方向。
各高校结合自身学科特点，在如何确立统一性和多元化并存的虚拟实验教学平台，开展经管类跨专业虚拟仿真教学和跨专业综合实习，拓展经济管理虚拟仿真实验教学空间等方面，进行了不懈的探究与实践。
广西民族大学自治区级国际商务虚拟仿真实验教学中心自2014年以来在地方高校虚拟仿真实验教学中心的特色建设模式方面努力探索，以服务广西构建面向东盟的国际大通道、打造“一带一路”有机衔接重要门户的需要为原则，以特色资源开发为切入点，注重学生解决实际问题的动手能力，通过开发特色实验项目、完善虚拟仿真实验课程体系，设计开放式虚拟仿真教学环节，改进实验教学方法和手段，加强校企合作，共同构建满足社会实际需求、开放共享的经管类特色虚拟仿真实验中心，为民族地区发展输送高素质复合型商科人才。
教学中面临的主要问题有：一是如何提高民族地区国际商务人才的经营决策、环境应变、创业创新能力？二是商科类虚拟仿真实验如何体现“面向东盟”特色？三是如何破解实验教学资源专任教师“不合意，不想用，不会用”的问题？最后，实验教学中心建设花费巨大，如何让它有效助力专业建设、教师队伍建设和对外开放？二、教改实践情况为解决上述教学问题，我们在实践中从四个方面实施改革举措：（一）大力推进虚拟仿真实验教学改革，助力人才培养模式创新1.高标准建设国际商务虚拟仿真实验教学中心。
基于虚拟仿真技术的实验教学平台设计
基于虚拟仿真技术的实验教学平台设计罗晓东;尹立孟;王青峡;许文林【摘要】虚拟仿真技术可以逼真地模拟现实世界的事物和环境,有利于培养学生在专业课实验环节的创新实践能力,提高实验教学的效果.针对当前材料成型及控制工程实验教学中存在的相关问题,提出虚拟实验教学平台的设计,并针对性地分为专业基础、软件基础、基础仿真训练和综合仿真训练四个模块,循序渐进地深入教学的各个环节,从点到面,由浅入深,有序地完成学校无法完成的各种轧制环节.并以特种轧制工艺模拟仿真研究为例,分析建模的过程,并进行工艺仿真.通过长期的教学实践,发现借助于该教学平台,可解决本专业设备台套数不足、成本高等问题,同时能有效激发学生的学习兴趣,提高学生实际操作能力.【期刊名称】《实验室研究与探索》【年(卷),期】2016(035)004【总页数】4页(P104-107)【关键词】虚拟仿真;材料成型及控制工程;实验教学;模块教学;案例分析【作者】罗晓东;尹立孟;王青峡;许文林【作者单位】重庆科技学院冶金与材料工程学院,重庆 401331;重庆科技学院冶金与材料工程学院,重庆 401331;重庆科技学院冶金与材料工程学院,重庆 401331;重庆科技学院冶金与材料工程学院,重庆 401331【正文语种】中文【中图分类】TB31;TG33实验教学作为理论联系实际的重要组成部分, 对于培养学生动手能力、工程实践能力和创新精神都有十分重要的作用[1-3]。
重庆科技学院是一所省属特色突出的工科院校,材料成型及控制工程专业作为校级特色专业，背靠冶金，以轧制为主要发展方向，面向钢铁企业，培养板型管的专业技术人才，实验教学质量的提高对于实现“具有创新精神的应用型高级专门人才”的培养目标显得尤为重要[4-6]。
传统的实验方法和手段[7-8]通常是由教师对整个实验进行讲解，对实验中容易出现的问题进行解释，学生按教师的讲解重复实验，记录数据，撰写实验报告，而教师批改学生的实验报告记分为主，导致了学生只重视实验报告，没有学会提出问题，分析问题，解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
岗位 。 详 细分 析毕 业 生 工 作 岗位 与 信 管 专 业课 程 知识 点 之 间 的联 系 。 针 对 信 管 专 业 实 践 课 程 内 容 比较 陈 旧 、 与 毕业 生 工 作 岗位 关
联不大的现象 。 提 出建 立 一 个 虚 拟 仿 真 实 验平 台 的设 想 。
关键词 ： 信息管理与信息系统 ； 专业课程 ； 实践 改 革 ； 虚 拟 仿 真 中图 分 类 号 ： 文献标识码 ： Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ５ — ８ ０ ９ ５ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ １ ８
ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｕ ｔ ａ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｎ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ ｊ ｏ ｂ ｓ ｅ ｎ ｇ ａ ｇ ｅ ｄ ｉ ｎ ｂ ｙ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｌ ａ ｉ ｔ ｙ ， ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｎ ｌ ａ ｙ ｚ ｅ ｓ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｒａ ｇ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ’
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｓ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｏ ｆ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ｍａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｉ ｎ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ，ｃ ａ ｒ －
ｊ ｏ ｂ ｓ ａ ｎ ｄ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ． Ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｃ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｌ ａ ｉ ｔ ｙ ｉ ｓ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｏ ｕ ｔ ｄ ａ ｔ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｓ ｌ ｏ ｗ ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｒ ｇ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ’ ｊ ｏ ｂ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｄ ｅ ａ ｔ ｏ ｓ ｅ ｔ ｕ ｐ ａ ｖ ｉ ｒ ｔ ｕ ａ ｌ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｐ ｌ ａ ｆ ｔ ｏ ｍ． ｒ
０ பைடு நூலகம் 言
在 当今 信 息社 会 ，知 识更 新 加快 的态势 使 得 以 被 动 型 和接受 型 为主 的传 统 学 习方式 日益暴 露 出它 的 弊端 ， 也使 得 主 动 参 与 、 探究 发现 、 交 流 合 作 的学
习方 式成 为 当今 实施新 课 程最 为 核心 和最 为 关键 的
Ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａｎ ｄ Ｉ ｎｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｊ ｉ ｎ ｇ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｄ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ ２ １ ０ ０ ９ ４）
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｉ ｆｏ ｎ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｆｏ ｎ ｍａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ； ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ； ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ； ｒ ｖ ｉ ｔ ｒ ｕ ｌ ａ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
张 晶 晶 丁晟 春
（ 南京 理 工 大 学 经 济 管理 学 院 江 苏 南京
摘
２ １ ０ ０ ９ ４ ）
要： 在 调 查 各 高 校 信 息 管 理 与 信 息 系统 专 业 课 程设 置 情 况 的 基 础 上 ， 实 地 调 研 信 管 专 业 毕 业 生 就 业 从 事 的 行 业 及 工 作
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ Ｖｉ ｒ ｔ ｕ ａ ｌ Ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ３年 ４月
ＡＰ Ｒ． ２ ０１ ３
情 报 探 索
Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
第 ４期 （ 总１ ８ ６期 ）
Ｎ ｏ ． ４ （ Ｓ ｅ ｉ ｆ ｌ ａ Ｎ ｏ ． １ ８ ６ ）
基于虚拟仿真的信息管理与信息 系统专业实践课程改革研究