大学物理实验双语教学改革的探索
合集下载
地方院校大学物理双语教学的思考
些 实 力 较 强 的 院校 在 这 方 面 已 经 走 到 了前 面 ， 取 得 了 显
著的成绩 ． 但是 ， 对 于一些 地 方院 校 ， 受师 资力 量 薄 弱、 教
学思想和理念 落后 、 学生 外语水 平 参差 不齐 、 保 障 制 度 不 完善等诸多客 观 因素 的制 约 ， 双语 教学 面 临着很 大 挑战 ． 如何创新教学 方法 ， 以 取 得 良好 的课 堂 效 果 ， 进 而 提 高 教 学质量 。 值得研究和探讨．
一
会遇到生词太 多 、 课程 体系 编排 上 的问题 ， 需 要 不 断 借 助 词典来进行 阅读 ， 影 响 了 学 生 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅 读 激 情 和 效 率 Ｊ ． 如 果
采 用 中英 文 对 照 的 教 材 ， 对 学 生 理 解 来 说 是 起 到 了 帮 助 作 用， 但是 ， 有 些 学 生 由 于外 语 水 平 较 低 ， 直 接 就 看 中文 翻 译 了， 这 显然偏离 了开设大学 物理双语课程 的初衷． 比如 ， 在 选择教材时 ， 我们 经过 大量 的调 研和 实际 的探索 ， 最 终 选
出 了一 些 建议 ．
关键词 ： 双语教学 ； 大 学 物理 ； 地 方 院校 ； 思 考 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ６ １ ３ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ ０ ７ ５— ０ ２
双 语 教 学 不 仅 是 培 养 国 际化 专 业 人 才 的 需 要 ， 也 是 中 国教 育 现 代 化 的必 然 趋 势 ， 同 时 还 是 中 国 教 育 与 国 际 接 轨 的必经之路 …． 双语 教学 是教 学 改革 中的 一个 热点 话题．
物理实验双语教学的思考与探索
（ ｃ ｏ ｌ ｆ ｈ ｓｃ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙＵｎｅ ｓ ｙ ｏ ｅｒ ｌｕ ｏ ｉ ａ Ｄｏ ｇ ｉ ｇ Ｓ ａ ｄ ｎ ， ５ ０ １ ｉ ａ Ｓ ｈ ｏ ｙ ｉｓＳ ｉ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｉｒｉ ｆ ｔｏｅ ｍ ｆ ｏＰ ｎ ｔ Ｐ Ｃｈｎ ， ｎ ｙ ｎ ｈ ｎ ｏ ｇ ２ ７ ６ ， ｎ ） Ｃｈ
展 使 用 英 语 等外 语进 行 公共 课 和专 业 课 的教 学 。 学 生 必 修 的 公 共 基 础 课 ， 是 学 生 进 入 大 学 后 的第 一 门 实 践 课 ， 学 ２３ 学 生 素 质 有 待 提 高 也 对 ＿ 目前 高校 学 生 的英 语 水 平 不 齐 ， 多 数 学 生 的英 语 听 说 能 力 大 大 大 生 打 牢 坚 实 的 科 学 实 验 基 础 、 高 素 质 、 为 适 应 国 际 化 的 复 合 型 人 提 成 才 十分 重 要 。 了配 合 物 理 实 验 教 学 改 革 ， 们 从 ２０ 为 我 ０ ７年 将 双 语 教 学 低 于 阅 读 能 力 。双 语 课 堂 上 学 生 需 要 在 学 习 物 理 实 验 理 论 的 同 时 ， 大 运 用 于 物 理 实 验 教 学 中 ，对 物 理 实 验课 程 改 革 进 行 了 双 语 教 学 的 尝 量 阅读 、 说 英 语 。 听 由于 学 生 之 间 的英 语 水 平 和 学 习的 积 极 性 、 动 性 主
ｉ ｉ ｎ ｕ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｓｃ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｎ ｕ ｈ ａ ｈｏ ｔ ｇ ｆｔ ａ ｈ ｒ ，ｓｕ ｇ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍａｅ ｉ ｌ ｎ ａ ｏ ｅ ｇ ａ ｇ ａ ｅ ｂ ｓ ｓｏ ｈ ｎ ｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｐ ｙ ｉ ｓｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ａ ｈｉ ｇ ｓ ｃ ｓａ ｓ ｒａ ｅ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｌ ｇ ｉｈ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｒａ ｓａ ｄ ｗｅ ｋ ｆ ｒ ｉｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ａ ｉ ｆｔ ｅ ｉ ｎ ｓ ｕ ｎ ｓ ａ ｄ Ｓ ｎ Ａｔｔ ａ ｌ ｉ ， ｔ ｏ ｋ ａ ｓ ｍｍａ ｙ ｏ ｈｅ ｐ ａ ｔｃ ｆｔ ａ ｈｉ ｇ ａ ｒ ｐ ｓ ｄ ｆ ｒｈ ｒ ｒ ｆ ｒ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｔ ｄｅ ｔ ｎ Ｏ ｏ ． ｈｅ ｓ ｎ ｅ ｔ ｍｅ Ｉ ｏ ｕ ｔ ｒ ｎ ｔ ｒ ｃ ｉｅ ｏ ｅ ｃ ｎ ｎｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｕ ｔ ｅ ｅ ｏ ｍ ａ ｕ ｅ ．
工科物理实验双语教学探讨
时 间将会 非常 紧张 ， 可 能 原 理 还没 解 释 完 一半 时 间
材很 少 ［ ｇ 且 实验 项 目差别 很 大． 选 择合 适 的教材 对
１ 物 理 实 验 双 语 教 学 的 定 位
文献 ［ １～ ５ ］等都 在开篇 讨 论 了双 语教 学 的 必
要性 、 可行 性 、 开展 的有 利 条 件 等． 但 实 际上 真 正 开
实施物 理 实验 双 语教 学 ， 选 择 合适 的教 材 和 实
验项 目是面 临 的首 要 任务 ． 双语 教 学 的 实施 和 效果
这方 面进行 了有 益 的尝 试 ， 讨 论 了实 施 过 程 中遇 到
的一些 问题 ， 也积 累 了一定 的经验 ．
的学校甚 至还 没有单 独 的物理 课 程 ， 物 理 知 识也 分
散 在其他 课程 中 ， 比如 ， 我校 培训双 语教 学教 师的英 国格 拉摩 根大学 （ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｇｌ ａ ｍｏ ｒ ｇ ａ ｎ ） ． 那么，
行 了讨论 ．
关键词： 物理 实 验 双语 教 学 定 位 教学 模 式
物 理实 验 和外 语 都 是 理 工 科 专 业 学 生 极 其 重
要 的基 础课程 ． 在 物理实 验 中进 行 双语 教学 ， 对提 高 学生 的实践 动手 能力和 外语应 用水平 都具 有重要 意 义， 有 利于综 合素 质 的提 升． 近 些 年来 ， 多所 学 校 在
施教学， 如何 计算 成绩 ， 最 终如何 考核 就是 进一步 要
解 决 的 问题 ． ３ ． １ 单 个 实 验 项 目 的 进 行 模 式
现行 的实 验教学 ， 一般 先讲 解实 验原 理 ， 然后 再 介绍 仪器 的使 用方法 ， 实 验步骤 ， 如何 记 录和处理 数
材很 少 ［ ｇ 且 实验 项 目差别 很 大． 选 择合 适 的教材 对
１ 物 理 实 验 双 语 教 学 的 定 位
文献 ［ １～ ５ ］等都 在开篇 讨 论 了双 语教 学 的 必
要性 、 可行 性 、 开展 的有 利 条 件 等． 但 实 际上 真 正 开
实施物 理 实验 双 语教 学 ， 选 择 合适 的教 材 和 实
验项 目是面 临 的首 要 任务 ． 双语 教 学 的 实施 和 效果
这方 面进行 了有 益 的尝 试 ， 讨 论 了实 施 过 程 中遇 到
的一些 问题 ， 也积 累 了一定 的经验 ．
的学校甚 至还 没有单 独 的物理 课 程 ， 物 理 知 识也 分
散 在其他 课程 中 ， 比如 ， 我校 培训双 语教 学教 师的英 国格 拉摩 根大学 （ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｇｌ ａ ｍｏ ｒ ｇ ａ ｎ ） ． 那么，
行 了讨论 ．
关键词： 物理 实 验 双语 教 学 定 位 教学 模 式
物 理实 验 和外 语 都 是 理 工 科 专 业 学 生 极 其 重
要 的基 础课程 ． 在 物理实 验 中进 行 双语 教学 ， 对提 高 学生 的实践 动手 能力和 外语应 用水平 都具 有重要 意 义， 有 利于综 合素 质 的提 升． 近 些 年来 ， 多所 学 校 在
施教学， 如何 计算 成绩 ， 最 终如何 考核 就是 进一步 要
解 决 的 问题 ． ３ ． １ 单 个 实 验 项 目 的 进 行 模 式
现行 的实 验教学 ， 一般 先讲 解实 验原 理 ， 然后 再 介绍 仪器 的使 用方法 ， 实 验步骤 ， 如何 记 录和处理 数
大学物理双语教学的前期准备探索
大学物理双语教学 的前期准备探索
马 荣 程 国 生 顾 斌
（ 南京信 息工程大 学数理 学院，江 苏南京 ２ ０４ ） １０ ４
［ 摘 要 ］ 本 文主要从教 学观念 、 材选择 、 学对象及教 学模式等 多个方 面探 讨如何 在我校 开展 大学物理双 教 教
语教 学． 在双语教 学实践 中应加强互动式教 学， 充分调动 学生的积极性 ， 这对提 高双语教 学的效果非常重要 ． 另外， 应
［ 基金项 目】国家 自然科学基金青年基金项 目（ 目编号 ：１０ １６ ； 项 １ １４ ４ ） 南京信息工程大学科研启动经费项 目（ 目编号 ： １００ ） 项 ２ ０ １． ０ ４
［ 收稿 日期 ］ ０１ １ — ７ ２１ — ０ １ ［ 作者简介 ］ 马 荣 （９９ ， ， １７ 一）女 江苏南京人 ， 南京信息 工程大学数理学 院讲师 ， 士 博
一
３１ —
深受 学 生好评 ． 该课 程 以 学 习物 理 为基 础 出发 点 ， 培 养、 锻炼 了学 生 的外 语 能力 ， 高 了学生 计算 机 的应 提 用水 平 ｊ这是 一种很 好 的教 育模 式 ， 得 我们 学 习 ． 值 和借 鉴 ．
以后逐 步扩 大授 课 范 围． 望 实 验 班 的学 生 是 从 全 长 校 大一新 生 中精 心 挑选 出来 的 ， 些 学 生 整 体 成 绩 这 包 括英语 成绩 均 在 全 校前 列 ， 上 大 学 英 语 课 的学 加 习和 听力训 练 ， 应 双语 教学 的难 度 应该 不 大 ， 适 而且 这 些学 生 的理科 成 绩 一 般 都 比较 出 色 ， 比较 适 合 大 学 物理 双语课 的 开 展． 然 他 们 的专 业 英 语 基 础 也 虽
大学物理实验双语教学初探
１ 引 言
随 着加 入 ＷＴ Ｏ，中 国与 各 国 的 经 济 ｏ ｈｅｔ ａ ｈ ｎ ｆｃ ｎ ｅ ｕ － ｉｎ ｌ ｎ ｕａ ｅ ｉ ｃ ｏ ｌｆ ｒｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｔｎｔｓ ｂ
ｊ ｔ ，这实际上是指以内容为中心的课堂教学中， ｅｓ ｃ） 除用母 语 外 ，还 使 用 另一 门语 言 （ 要 为 英 语 ） 主 作 为媒介进行学科教学活动 ，其 目的是在保证该学科
Ｚ Ｏ Ｑｕｔ ｇ ＨＡ ｉ— ｎ ａ
（ ｏｌ ｅｏ ｆｒ ａｉ ｎ ｉｅｒ ｇ ｈｎｄ ｎｖｒｉ ｅｈｏｏｙ ｈｎｄ ６ ０ ５ Ｃ ｌｇ ｆ ｎｏｍ ｔ ｎＥ ｇｎｅ ｎ ，Ｃ ｅｇｕＵ ｉ ｓｙｏ Ｔ ｃｎ ｌ ，Ｃ ｅ ｇｕ １０９，Ｃ ｉ ） ｅ Ｉ ｏ ｉ ｅ ｔｆ ｇ ｈｎ ａ
球 化精 神 ，具备 国际 化视野 ，拥有 更强 的国际合作
能力及 核心竞 争力 。双语教 学是人 才培 养 国际化 的
业知识 ，熟悉英语思维、求和、交流的习惯 ，熟练 地 用英语 来解决 实 际问题 。 以便 在精通 母语 和母 语 文化 的同时更 好地 了解世 界各 国 的文 化 ，使 他们 具 有 进行跨 文化 交流 的能力 ，并树 立跨 文化 意识 ，势 必 会扩大 每一个 接受 这种 教育 的学生 的观察 视野 。
关 键 词 ：双语教 学；大学物理 实验 ；教 学技巧与模式 ；二类本科 院校 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：Ｉ７ ４ ５ （０ ８ ０ ０ ８ ０ ６ ２— ５ ０ ２０ ）２－ ０ ９－ ３ 中图分类号 ：Ｇ ４ ４ Ｉ ６ ２・ ２
Ａ ｔ ｄ ｆＢｉ ｎ ｕ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ Ｐｈ ｓｃ ｐ ｒｍ ｅ ｔ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｏ ｙ ｉｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｉ
大学物理双语教学改革与教学方案设计的研究
不 书减 少 ， 除 了运算 符 号 、 图外 ， 书 一律 用 英文 制 作英 文课 件过 程 中 ， 仅 了解 了 国外最 新 的教学 与 这样 画 板 而且在推进国内现有课程体系、 学内容、 教 书写 。在讲 解 过 程 中 凡涉 及本 科 程 的专 业 用语 要 用 科研 内容 ， 教学方 法改 革 方 面也 很 受 启 发 。物 理 教 学 的课 程 建 郑 另外 ， 教师还 要帮 助 学生 树 立上 好 物 理 双语 课 的 设 和教 学实践 是 一个不 断 深人 的研究 和开 发 过程 ， ０ ７年 被评 为河 南 省精 信心 。由于学生 英文 程 度参 差不 齐 ， 当一 部分 学 生 州大 学 的大学 物 理课 程 已于 ２ ０ 相 品课 程 。今 后 ， 随着教 育 管理 者对 双 语 教学 进 一 步加 认为 “ 物理本 来 就难学 ， 英语学 物 理就 更 难 ” 用 。大 多 英语 表达 。
Ｖｏ．１ ． １ ９ Ｎｏ ２ Ｍ ａ ． ０ｌ ｒ２ 】
大 学 物 理 双 语 教 学 改 革 与 教 学 方 案 设 计 的 研 究
李 云涛 ， 刁振 奇 ， 潘志峰 ， 唐伟跃 ， 陈长青
（ 郑州大 学 物理工程 学院， 河南 郑州 ４ ０５ ） ５ ０ ２ 摘 要：双语教 学是教 育部大力推广 的一项高校教 学改革措 施， 它有益于实施素质教育 ， 培养 知识经 济时代需要 的 高素质人才。２ ０ ０ ５午 以来， 我们开展 了大学物理 双语教 学 的改革 与教 学方案设 计 的研 究 ， 从教 学设计 的角度对
２ ３ 双语课 堂教 学 ．
３ 结束 语
在 高校 积极 稳 妥 地 开 展 大 学 物 理 双 语 教 学 是 非 常有意义 的工 作 。 大学 物 理 的双 语 教 学 是 个 系 统 工
关于大学物理双语教学可行性的思考
科 技 教 育
ＳＩＣ ＆Ｔ ＨＯＯＹＩＯＭＴ Ｎ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｆ Ａ１ Ｅ Ｃ ＮＲ ： Ｏ
关 于 大 学 物 理 双 语 教 学 可 行 性 的思 考
陈 翼 翔
（ 浙江 传媒 学院 电子信 息学 院 杭 州 ３ ０ ） １ １ ０ ８
摘 要： 双语 教 学在我 国高等教 育发展 中的应 用还 处于初级阶段 ， 往仅停 留在 专业课教 学的环 节， 往 对大 学物 理等公共课双语教 学的开展 还 并不 多见 ， 主要原 因是 受到师 资 、 材 学生 等诸 多因素的 影响 。 教 笔者认 为双语 教 学在大 学物理 中 的应 用具有科 学的依 据和现 实 的可 行性 ， 因此 本 文 通 过 对 双 语 教 学 内 涵 的 研 究 、 学 物 理 课 双 语 教 学 面临 困 难 的 剖 析 ， 行 可行 性 的 思 考 及 对 策研 究 ， 创 了双 语 模 式 在 大 大 进 开
的 要 求 ， 业 知 识 的 接 受 能 力 在 较 差 的 英 提 高 的 氛 围 中 感 受 到 双 语 教 学 中 学 习 的 无 专
尽 乐 趣 。 学 物 理 双 语 教 学 的 开 展 还 要 充 大
分 的 重 视 物 理 学 科 的 教 学 特 点 ， 于 物 理 对 双语教学的效果。 外， 此 学生 们 对 双 语 教 学
同时 ， 学 物 理 的 专 业 范 畴 和 知 识 特 大
２ 大学物理课双语教 学面临的困难剖析
２． １缺 乏 双语教 学 师资 、教材
双 语 教 学 在 我 国的 发 展 还 处 于 探 索 、
点 决 定 了 其 较 难 开 展 双 语 教 学 ， 生 普 遍 学 在 中 文 授 课 的 状 态 下 都 很难 掌 握 对 知 识 的
ＳＩＣ ＆Ｔ ＨＯＯＹＩＯＭＴ Ｎ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｆ Ａ１ Ｅ Ｃ ＮＲ ： Ｏ
关 于 大 学 物 理 双 语 教 学 可 行 性 的思 考
陈 翼 翔
（ 浙江 传媒 学院 电子信 息学 院 杭 州 ３ ０ ） １ １ ０ ８
摘 要： 双语 教 学在我 国高等教 育发展 中的应 用还 处于初级阶段 ， 往仅停 留在 专业课教 学的环 节， 往 对大 学物 理等公共课双语教 学的开展 还 并不 多见 ， 主要原 因是 受到师 资 、 材 学生 等诸 多因素的 影响 。 教 笔者认 为双语 教 学在大 学物理 中 的应 用具有科 学的依 据和现 实 的可 行性 ， 因此 本 文 通 过 对 双 语 教 学 内 涵 的 研 究 、 学 物 理 课 双 语 教 学 面临 困 难 的 剖 析 ， 行 可行 性 的 思 考 及 对 策研 究 ， 创 了双 语 模 式 在 大 大 进 开
的 要 求 ， 业 知 识 的 接 受 能 力 在 较 差 的 英 提 高 的 氛 围 中 感 受 到 双 语 教 学 中 学 习 的 无 专
尽 乐 趣 。 学 物 理 双 语 教 学 的 开 展 还 要 充 大
分 的 重 视 物 理 学 科 的 教 学 特 点 ， 于 物 理 对 双语教学的效果。 外， 此 学生 们 对 双 语 教 学
同时 ， 学 物 理 的 专 业 范 畴 和 知 识 特 大
２ 大学物理课双语教 学面临的困难剖析
２． １缺 乏 双语教 学 师资 、教材
双 语 教 学 在 我 国的 发 展 还 处 于 探 索 、
点 决 定 了 其 较 难 开 展 双 语 教 学 ， 生 普 遍 学 在 中 文 授 课 的 状 态 下 都 很难 掌 握 对 知 识 的
大学物理双语教学要注重体验性
又 因 存 在 语 言 障 碍 ， 以 他 们 对 物 理 的 双 学 生 学 习存 在 困 惑 的 现 状 ， 充 分 利 用 网 所 我 体 验 肤 浅 。 体 验 是 学 习主 体 与 客 体 之 间 生 学 习 中的 困惑 。 常 将 一 些 配 套 资 料 上 而 并 的沟通与交流 ， 学 习主体的感受 、 解 、 是 理 联 想等心理过程面对客体的激发 与投入。
学 布 房 物 理 学 的思 想 方 法 ， 他 们 将 来 在 其 他 学 预 习 的 时 间 ， 生 主 动 的 学 习态 度 也 提 升 舒 适 ； 置 成红 色时 家 具 显得 外 突 ， 间觉 为 得 狭 窄 。 生 从 而 明 白 了 ： 响 房 间 色感 除 学 影 科 领 域 的 工 作 打 好 理 科 基 础 ， 养 他 们 的 了 课 堂 气 氛 。 培
２ １ Ｎ０ １ ００ ０ Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔｏｎ ｎ ｖａ ｉ ｎ ｌａ ｃ ｉ Ｉｎｏ ｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
理 论 前 沿
大学物理双语教 学要注重体验性 ①
郭 朝 晖 （ 南科 技大学物理 学院 湖 南湘潭 湖 ４ １０ ） １ ２ １ 摘 要： 本文 以尊 重学生的体验 为出发点 ， 从教 学实践 出发 ， 大学物理双语教 学 中运 用对 话互动法 ， 活体验法 ． 在 生 情境 感悟法和 成功体 验 法等 ， 学生 由被动接 受知识 变为积极主 动探索求 知 ， 使 有效地改 变 了大 学物理双语教 学课 堂气氛沉 闷， 学生 兴致 不 高的现 状 。 关键 词 ： 双语教 学 体验 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ０ ２ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ｌａ一０ ９ －０ ６ 十 了教 材 ， 一 位 同学 得 出 了如 下 判断 ： 有 晶状 从 ２ ０ 年 起 ， 校在 化 学 化 工 学 院 、 ０７ 我 土 的 学 习 环境 ， 分 必 要 。 木 学 院 、 息 学 院 针 对 环境 、 信 工程 力学 、 给 为此 ， 前， 课 我要 求 学 生预 习 。 次新 课 体 对 蓝 色 光 和 红 色 光 的 折 光 本 领 不 同 ， 每 蓝 红 排水 、 电子 信 息 等 专 业 的 学 生 开 展 了大 学 开 始 ， 轮 流 值 日的 学 生 将 本 章 重 要 的 单 色 光 对 晶状 体 的 调 节 作 用 与 远 物 相 同 ； 由
普通高校实施大学物理双语教学的思考
双语教 学；大学物理 ；教 学模 式 ；教材
汁原 味的 英语 物理知 识 表达 。但是 我们 也应 该看 到 由于我 国与 国外 在教 育制 度上 的一些 差异 ，国外的优 秀 教材 与我 国高校 现行 的物 ห้องสมุดไป่ตู้教 学体 系及课 程 教学 内容 存在 显著差 异 。 而 且 ，原版 教材 中的较 多内 容与 国内 中学物 理 教学 内 容重 复 ，篇幅也 太长 ，教 师 只能选 用其 中的部 分 内容进 行 教学 ，严 重影 响 了教 学过 程 的 系统 性 和 教学 内容 的连 贯 性 ， 因 此 ，直 接采 用英 美教 材进 行双语 教 学显 然是
ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ｆ ｏ ｒ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｓ ｗｉ ｔ ｈ
案 ｊ 中的规定 ，双语课程采 用外文教材并且
外 语 授 课课 时 不低 于 课程 课 时 的５ Ｏ ％。十 年 来， “ 双 语教 学 ”作 为我 国高 等 教育课 程 教 学 改 革的 一个 热 门话 题 ，在各 类高 校蓬 勃 发 展 。大学 物理 作 为高 等院 校理 工科 学生 的 必 修 基 础 课 ，在 全 国近 百 所 高 校 展 开 双 语 教 学 。在取 得丰 厚 的效 果和 宝贵 经验 的 同时也 暴露 出诸 多 问题 。 由于认 识和 定 位的 不同 ， 各校 做法 迥异 ，教学 效果 也参 差 不齐 。现 实 的问 题和 以学 生 为本 的原 则要 求我 们 必须研 究和 思考 双语 教学 中存在 的 问题 ，及时 做 出 调整。
普通高校实施大学物理双语教学的思考
刘 群 赵丽珍 杨 健 康永刚 李瑞 东 张秀娥 张新超
防 灾科 技 学 院基 础 课 教 学部 ， 河 北 三 河 ０ ６ ５ ２ ０ １
汁原 味的 英语 物理知 识 表达 。但是 我们 也应 该看 到 由于我 国与 国外 在教 育制 度上 的一些 差异 ，国外的优 秀 教材 与我 国高校 现行 的物 ห้องสมุดไป่ตู้教 学体 系及课 程 教学 内容 存在 显著差 异 。 而 且 ，原版 教材 中的较 多内 容与 国内 中学物 理 教学 内 容重 复 ，篇幅也 太长 ，教 师 只能选 用其 中的部 分 内容进 行 教学 ，严 重影 响 了教 学过 程 的 系统 性 和 教学 内容 的连 贯 性 ， 因 此 ，直 接采 用英 美教 材进 行双语 教 学显 然是
ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ｆ ｏ ｒ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｓ ｗｉ ｔ ｈ
案 ｊ 中的规定 ，双语课程采 用外文教材并且
外 语 授 课课 时 不低 于 课程 课 时 的５ Ｏ ％。十 年 来， “ 双 语教 学 ”作 为我 国高 等 教育课 程 教 学 改 革的 一个 热 门话 题 ，在各 类高 校蓬 勃 发 展 。大学 物理 作 为高 等院 校理 工科 学生 的 必 修 基 础 课 ，在 全 国近 百 所 高 校 展 开 双 语 教 学 。在取 得丰 厚 的效 果和 宝贵 经验 的 同时也 暴露 出诸 多 问题 。 由于认 识和 定 位的 不同 ， 各校 做法 迥异 ，教学 效果 也参 差 不齐 。现 实 的问 题和 以学 生 为本 的原 则要 求我 们 必须研 究和 思考 双语 教学 中存在 的 问题 ，及时 做 出 调整。
普通高校实施大学物理双语教学的思考
刘 群 赵丽珍 杨 健 康永刚 李瑞 东 张秀娥 张新超
防 灾科 技 学 院基 础 课 教 学部 ， 河 北 三 河 ０ ６ ５ ２ ０ １
地方院校开展大学物理双语教学的前期准备探索——以咸宁学院理工科本科专业为例
门专业基础课 ， 课程体系教学结构 与高中物理相近 ， 规律
表达也有共 同点 ， 内容难度不大 ， 本科 生具备一定 的物理基
础， 被众 多高校作为开展 双语教 学 的首选 课程 。本 文 即就 我校情况 ， 结合其他高校的经验 ， 如何在我院开展 大学物 对
引进外籍教 师 ；２ 聘请海外 留学 人员 ；３ 在职教 师培训 ； （） （）
生 只 有 ２ ．７ 。 ７５ ％
养 ， 习一二十年英语 ， 学 考试成绩也不错学 生或工作者却 没 有办法用英语表达 自己的思 想 ， 特别是 通 过 口语 表 达。 目
前， 大部 分学生认 识到英语 学习的重要性 ， 并积极主 动的学
习以提高 自己的英语水平 。 通过对 我院理工科 学生调查 发现 ， 成 开 设 大 学物 理 双 语 课 的同 学 占总 人 数 的 ６ ． 赞 ４ ３ ％。通过问卷调查的结果 还可 以更 直接 的 看 出， ７ 英语 基 础 好的同学 ， 非常 的期 待我 院尽快开 展大学物理双语 教学 ， 甚 至有的 同学 还强 调 ， 多 开设 几 门课 程 进行 双 语教 学 。 要 这 正是社会需求的直接 反应 ， 比如现 在好 多 中学招聘 教 师 中都明确表示能用双语 教学者优 先 ， 或者 干脆 将能用 双语
（） ４ 在高 等师 范 院校进行 规 范 的双语 师资 培养 ， 这是 解决 双语师资缺乏 的长期 而有效的办法 Ｊ 。
理双 语教学做初 步探讨 。
１ ．转变教 学观 念 。 营造 良好的双语氛 围 转变教学观念是实施 双语教 学 的关键 ， 国长期 的英 我 语 教育重视书 面知识 的学 习 ， 忽略 了应 用和 表达 能力 的培
随着 世界经济全球 化趋势发 展 ， 迫切 需要 既精 通外语
地方院校大学物理双语教学课程建设与改革探讨
地方院校大学物理双语教学课程建设与改革探讨摘要：随着经济的全球化，科技竞争越来越激烈，对国际化人才的需求增大，双语教学成为高校教学改革的热点。
本文讨论了大学物理双语教学在整个双语教学中的重要意义和可行性，结合笔者近几年的双语教学实践，对大学物理双语教学课程体系、高素质师资队伍和网络平台等方面的建设和改革进行了探讨。
关键词：双语教学大学物理教学实践随着全球经济的一体化，科技竞争越来越激烈，我国的人才和教育也随之国际化，教育部今年来一直积极倡导在高等学校开展双语教学，扩大双语教学课程的数量。
鉴于此许多高校都积极开展了双语教学。
大学物理作为一门理工科学生必修的基础课，在很多高校也实施了双语教学，其实施将对学生后期双语专业课程的学习、创新能力和思维能力的培养、科学世界观和人生观的培养等方面具有重要的影响。
本文就地方院校开展大学物理双语教学的实际情况，对地方院校大学物理双语教学课程建设与改革进行初步探讨。
1 地方院校实施大学物理双语教学的可行性和必要性高校的双语教学是实施人才和教育国际化的重要途径之一，有利于实施素质教育，培养具有国际视野的高素质人才，所以国内高校基本都实施了不同课程的双语教学。
就全球范围而言，许多国家和地区如美国、加拿大、新加坡等的双语教育源远流长，它们的双语教育经历了长时间的发展，已经有了比较成熟和完善的理论和经验。
大学物理作为一门自然科学基础课课程，其词汇语言和研究方法经常出现在各门学科的文献资料中，对大学物理的理解和掌握将直接影响对其它课程的学习和对最新科学技术的理解。
因此很适合开展双语教学，所以多数高校在双语教学起步阶段都选择了开展大学物理的双语教学，这样不仅可以提升学生们的科学思维能力和创新能力，而且可以很好的培养学生阅读英文文献以及利用英语进行科技交流的能力，从而全面提高学生综合素质和社会竞争力。
目前，开展了双语教学的重点高校基本都有大学物理双语课程，很多地方院校也陆续开展了大学物理的双语教学。
藏汉双语物理实验教学调查研究综述
访谈法 ， 对这些学校的在校人数 、 上物理课 的人 数、 物理授课人数 、 物理实验员人数 、 学校实验室
的建设 、 实验 室的使用 、 实验室的管理等方面进
行调查。通过调查得 出结论进行分析 ， 进而提 出 对策和建议。《 乌鲁木齐市重点高中物理实验教 学现状调查报告 》 中， 作者以该市两所重点高 中 为研究对象 ， 每校 随机抽取若干名学生 、 教师和
实验员 ， 运 用 问卷 法 、 理论 分 析 法 对 重 点 高 中 物
目标要求学生 学习终身发展必备 的物理基础知 识 和技 能 ， 了解这些知识与技 能在生活、 生产 中
的应用 ，关 注科学技术 的现状及发展趋势 的主
理实验教学中新课程理念 的实施情况进行 了调 查研究。主要对物理实验教学的开展情况 、 教师 实 验 教学 新 课程 理念 的实施 情 况 、 师 生在 课 堂上 的活动 、 学生上实验课 的感受和愿望 、 学校对实 验的管理情况等方面进行 了调查。并对调查结果 进行分析 ， 同时提出对策和建议 。这些文章的调 查 目的、 调查的内容以及提出的对策和建议都是 基 于 当时 社 会 对 高 中物 理 实 验 的相 关 政 策 法 规 和要求。而今 ， 随着社会的进步与发展 ， 社会对人
讨论在新一轮课程改革 背景 下我们如何 对高 中物理 实验教学进行调查研 究，更进 一步提 出藏区藏文高 中物理 实验教 学调查的特殊性
等。对现 并展 望未来发展趋 势。
关键词 ： 高中物理
一
实验教学 藏文高中 调查研究
、
绪 论
新一轮的课程改革 已开始实施 ， 新课改也对 物理课程提出了新的要求 ， 在课程 目标上注重提 高全体学生 的科学素养 ，强调学 习科学 探究 方 法， 认 识实验 在物理 学习中的地位和作用 ， 掌握
的建设 、 实验 室的使用 、 实验室的管理等方面进
行调查。通过调查得 出结论进行分析 ， 进而提 出 对策和建议。《 乌鲁木齐市重点高中物理实验教 学现状调查报告 》 中， 作者以该市两所重点高 中 为研究对象 ， 每校 随机抽取若干名学生 、 教师和
实验员 ， 运 用 问卷 法 、 理论 分 析 法 对 重 点 高 中 物
目标要求学生 学习终身发展必备 的物理基础知 识 和技 能 ， 了解这些知识与技 能在生活、 生产 中
的应用 ，关 注科学技术 的现状及发展趋势 的主
理实验教学中新课程理念 的实施情况进行 了调 查研究。主要对物理实验教学的开展情况 、 教师 实 验 教学 新 课程 理念 的实施 情 况 、 师 生在 课 堂上 的活动 、 学生上实验课 的感受和愿望 、 学校对实 验的管理情况等方面进行 了调查。并对调查结果 进行分析 ， 同时提出对策和建议 。这些文章的调 查 目的、 调查的内容以及提出的对策和建议都是 基 于 当时 社 会 对 高 中物 理 实 验 的相 关 政 策 法 规 和要求。而今 ， 随着社会的进步与发展 ， 社会对人
讨论在新一轮课程改革 背景 下我们如何 对高 中物理 实验教学进行调查研 究，更进 一步提 出藏区藏文高 中物理 实验教 学调查的特殊性
等。对现 并展 望未来发展趋 势。
关键词 ： 高中物理
一
实验教学 藏文高中 调查研究
、
绪 论
新一轮的课程改革 已开始实施 ， 新课改也对 物理课程提出了新的要求 ， 在课程 目标上注重提 高全体学生 的科学素养 ，强调学 习科学 探究 方 法， 认 识实验 在物理 学习中的地位和作用 ， 掌握
大学物理教学改革
大学物理教学改革教学改革为了主动适应社会主义经济市场体制的改革和教育转轨的需要，进一步深化和发展教学改革及研究。
我们在各个阶段都有详细的教学改革计划及措施，通过积极争取校、院领导的支持和教学研究立项，努力实施使教学改革与研究不断深化。
一、适应社会需要，实践教学改革我们从对新生的调查研究入手，组织了新生入学问卷调查，同时进行了物理摸底考试。
新生问卷调查的内容涉及四个方面的问题：一是新生个人情况，包括新生入学总成绩、物理成绩及是否来自重点中学等；二是中学物理教材使用情况，因为目前中学使用的物理教材达5种以上，我们要从学生使用的教材来判断目前中学物理教学的实际状况；三是中学物理实验情况；四是学生对物理课程的态度。
看看学生的主要兴趣和主观感受，并和随后的新生入学物理考试成绩作比较研究。
该调查组织严密，统计准确，具有普遍的意义。
我们还对几届新生进行了入学物理摸底考试，我们对该几次考试进行了详尽分析，包括试卷总体分析，抽样调查，优、差生对比研究等，完成了《中学物理与大学课程内容衔接研究报告》，得出了许多有意义的结论。
1.一般工科院校的学生约55%来自非县以上重点中学，从使用的中学物理教材及摸底考试情况看，大约只有58%的学生达到了国家教委《工科物理教学基本要求》规定的起点。
因此，大学物理教学起点不宜太高，特别是学生的主观感受和实际水平不完全一致，对中学物理来说，力学、电学仍是学生掌握的薄弱环节。
2.由于各中学受教学条件的限制和追求高考升学率，对物理实验教学重视不够，学生对物理实验普遍掌握较差，特别是示波器、气垫导轨等实验，在中学阶段几乎是空白，因此物理实验教学应以此为依据制定教学改革措施和开设必要的预备性实验。
3.在优、差生对比分析中，我们发现我院入学基础较好的学生主要来自湖北、湖南、河南，差生主要来自青海、海南、新疆。
优、差生的差距主要表现在分析和处理综合性问题的能力上，这对于具体教学中如何培养尖子，帮助差生有一定的指导意义和参考价值。
大学物理实验课双语教学探究
与大 量 的大学 物 理双语 教 材 和双语 教 学指 导 书数量 差距 是很 大 的 。物理 实验 双语 教 学 的教材 问题 是 我 们 面
临 的一个 普 遍 问题 ，并 非 单个 院校完 全 可 以解 决 的 ，需 要 由国家 高 等部 门统筹 解 决 ［ ２ １ 且 由于实 验课 双语教学 的开设现状进行 了深 入研 究和分析 ，对大学物理实验双语教学 的
具体实施提 出了一些有益建议。
【 关键词】 大学物理实验 ；双语教学 ；教学改革 ［ 中图分 类号】 ６ ２ Ｇ ４ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ８ １８ ２ １）６ ０ ３ — ３ １０ — ７ Ｘ（ ２０ — １５ ０ ０
大学 物 理 实 验 课 双 语 教 学 探 究
石 华 ，李 明秋 ，汪彦军
（． 连海 洋 大学 理学 院 ，辽 宁大 连 １ 大
【 摘
１６ ２ ；２大连海 洋 大学外 国语 学 院 ，辽 宁大 连 １０ ３ ．
１６ ２） １０ ３
要】 大学物理实验课程是全 国各 理工农 科院校 的－ ｆ公 共基础课 。本文 阐述 了大学物理实验双语 － ｑ
物理 实 验双语 教学 的实 践 和研究 都是 相对 较少 的 。 ２２ 原 因分析 ．
虽 然开 展 物理 实验 双语 教学 具有 着 重要 的意义 ，但 国 内进 行 大学 物理 实验 课 程双 语教 学 的高校 却 比较
少 。经过调研 和分析发现 ，主要 由以下原 因造成 ： 首先 ，缺乏相关教材。 目 国内物理实验双语教学的教材只有天津大学出版的 《 前 英汉大学物理实验》 、 国防工业 出版社的 《 大学物理实验（ 双语教学用书 和西南交通大学出版社 《 大学物理实验双语教程》 。这
临 的一个 普 遍 问题 ，并 非 单个 院校完 全 可 以解 决 的 ，需 要 由国家 高 等部 门统筹 解 决 ［ ２ １ 且 由于实 验课 双语教学 的开设现状进行 了深 入研 究和分析 ，对大学物理实验双语教学 的
具体实施提 出了一些有益建议。
【 关键词】 大学物理实验 ；双语教学 ；教学改革 ［ 中图分 类号】 ６ ２ Ｇ ４ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ８ １８ ２ １）６ ０ ３ — ３ １０ — ７ Ｘ（ ２０ — １５ ０ ０
大学 物 理 实 验 课 双 语 教 学 探 究
石 华 ，李 明秋 ，汪彦军
（． 连海 洋 大学 理学 院 ，辽 宁大 连 １ 大
【 摘
１６ ２ ；２大连海 洋 大学外 国语 学 院 ，辽 宁大 连 １０ ３ ．
１６ ２） １０ ３
要】 大学物理实验课程是全 国各 理工农 科院校 的－ ｆ公 共基础课 。本文 阐述 了大学物理实验双语 － ｑ
物理 实 验双语 教学 的实 践 和研究 都是 相对 较少 的 。 ２２ 原 因分析 ．
虽 然开 展 物理 实验 双语 教学 具有 着 重要 的意义 ，但 国 内进 行 大学 物理 实验 课 程双 语教 学 的高校 却 比较
少 。经过调研 和分析发现 ，主要 由以下原 因造成 ： 首先 ，缺乏相关教材。 目 国内物理实验双语教学的教材只有天津大学出版的 《 前 英汉大学物理实验》 、 国防工业 出版社的 《 大学物理实验（ 双语教学用书 和西南交通大学出版社 《 大学物理实验双语教程》 。这
大学物理实验双语教学的探索
多种交流 ． ， 但是 面对 日 益增长的 国际交流频率 ， 更应懂得一
个 ｈ 即如何表达 （ｏ ｘｒ ｓ ． ， ｈｗｔ ｅｐｅ ） ｏ ｓ 就双语 教学 而言 ， 它不是单 纯的非母语 教学 ， 但教学 的
最终 目的之 一也是交 流． 非母语 教学 ， 与双语教 学的不 同之
ａ ｔ ｃｉ ） ｌｅ ｈ ｇ方面 ， 高校 的许多专业理 论课 、 ａ ｎ 各 专业基础课甚 至公共基础 课等 ， 都有各种 版本 的原 版外文 教材或讲义 ， 并 有多年的双语教 学历史 ， 唯独 实验 教学 ， 双语教学 方面鲜 在 有涉及 ． 不仅实验教学的双 语教学教 材奇缺 ， 就连 双语教学
还处于“ 双无 ” 状态 ， 即无先 例、 教材 ； 元 而最关 键 的一点是 ，
受各方 面条件 的限制， 如授课 内容、 课时 ， 授课 尤其是授
课 人数多等 的影响 ， 目前 。 高校的双语 教学普遍 停留在 教师 对科技 专业理论和词 汇文字意义 的翻译上 ， 而展 开全面 的、
人们普遍认为实验没什么好讲， 主要是让学生自己动手， 多 讲无益 ． 这是认 识上的一个很大的误区 ．
语言教学可分 为母 语教学 与非母 语教学 ． 非母语教学 。
是很好 的实 施基 地 ． 事实上 ， 由于实验教学 的特 殊性 ， 实验双语 教学有 着与
收稿 日期 ：Ｏ６ ０—１ ２Ｏ —１ ８
作者简介 ： 邱万英 （ ６ 一）江西赣州人 ， １３ ， ９ 副教授 ， 主要研究 ： 大学物理教 学 ， 大学物理实验 ．
供了便利条件； 其次， 实验课堂和实验人数的小型化， 基本上
是 ｓａ ［ ｕ， ｍ ｌ ｇ ｐ方便 了师生面对面交流 ； ｌｒ ｏ 另外 ， 撰写 实验报告
独立学院大学物理双语教学的探讨与研究
（4)从 师 资力 量 上 分 析，教 师 队伍 以 硕 士 以 上 学 位 的 中青 年 教 师 为主，均 具 备了 较 好 的 外语 能 力。可 以很 好 的了解 了国 外该
图1 课程中心界面图
2 双语教学存在的问题 双 语 教 学 开展 过 程 中，主 要 集 中 缺 乏
相应的双语教 材、学校重视程度不够、师资 队伍 缺 乏、非 英 语 专业 学 生 英 语水平 参 差 不齐、教学方法过于陈旧和课 时有限，但 进 度不快等问题。
（2) 大 学 物 理 双语课 程 的内 容体系由 力学、热 学、振 动 与波、波 动 光 学、电 磁 学 和 近代 物 理等 部 分构成。在 教 学内容 组 织 上 坚 持“ 以 知 识 教 育与 科 学 素质 教 育 的 教 学 理 念 ”为 指 导，按 照 保 证 经 典 、加 强 现
代、拓宽 应 用的原则，重组教 学内容，实现 教 学内容 的 现代化。根 据 教 育 部 颁 布 的 非 物 理 类 物 理课 程 教 学基 本 要求，结合 学 院 教 学 实 际，针 对不 同 专业 的 学 生，遵 循 因 材 施 教 的原则，进行分类型、分层 次 教 学，以 满 足专业 需 要 和 学 生 的 个 性 发 展 。
势所趋。该文以天华学院学生的特点，学生特征及院校的培养目标为切入点，来分析在院校中进行双语教学应该注意的问题。并且阐述了天华学
院进行大学物理双语教学的必要性和可行性，总结了大学物理双语教学的实践经教学 大学物理 课程中心
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1674-098X（2012）11（b）-0183-02
（3) 高 校 教 学 条 件 的 极 大 改 善，为 实 施 双语 条 件 提 供了必 要 条 件。学 院 的 教 室经 过 改 造 现 在 都 是多 媒体 教 室，具 有电 脑、投 影 等 多 媒体 设 备，教 师 可 以 通 过 这 些 设 备多方 位 地 展 示 教 学 内 容。此 外，互 联 网 技 术 的发 展，使 得 教 师 可 以 方便 地 获 得双语教 学 资 源，丰富 教 学内容，为双语教 学 提 供 便 利。
图1 课程中心界面图
2 双语教学存在的问题 双 语 教 学 开展 过 程 中，主 要 集 中 缺 乏
相应的双语教 材、学校重视程度不够、师资 队伍 缺 乏、非 英 语 专业 学 生 英 语水平 参 差 不齐、教学方法过于陈旧和课 时有限，但 进 度不快等问题。
（2) 大 学 物 理 双语课 程 的内 容体系由 力学、热 学、振 动 与波、波 动 光 学、电 磁 学 和 近代 物 理等 部 分构成。在 教 学内容 组 织 上 坚 持“ 以 知 识 教 育与 科 学 素质 教 育 的 教 学 理 念 ”为 指 导，按 照 保 证 经 典 、加 强 现
代、拓宽 应 用的原则，重组教 学内容，实现 教 学内容 的 现代化。根 据 教 育 部 颁 布 的 非 物 理 类 物 理课 程 教 学基 本 要求，结合 学 院 教 学 实 际，针 对不 同 专业 的 学 生，遵 循 因 材 施 教 的原则，进行分类型、分层 次 教 学，以 满 足专业 需 要 和 学 生 的 个 性 发 展 。
势所趋。该文以天华学院学生的特点，学生特征及院校的培养目标为切入点，来分析在院校中进行双语教学应该注意的问题。并且阐述了天华学
院进行大学物理双语教学的必要性和可行性，总结了大学物理双语教学的实践经教学 大学物理 课程中心
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1674-098X（2012）11（b）-0183-02
（3) 高 校 教 学 条 件 的 极 大 改 善，为 实 施 双语 条 件 提 供了必 要 条 件。学 院 的 教 室经 过 改 造 现 在 都 是多 媒体 教 室，具 有电 脑、投 影 等 多 媒体 设 备，教 师 可 以 通 过 这 些 设 备多方 位 地 展 示 教 学 内 容。此 外，互 联 网 技 术 的发 展，使 得 教 师 可 以 方便 地 获 得双语教 学 资 源，丰富 教 学内容，为双语教 学 提 供 便 利。
大学物理实验课教学方法的创新研究
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｕ ｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｎｙ ．Ｗ ｅ ｄ ｉ Ｓ Ｃ Ｕ Ｓ Ｓ ｉ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｎ ｅ ｔ ｗ ｏ ｒ ｋ Ｓ ｉ ｍ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ
一
础知识还不完备 ，像高数、概率论等课程还没 学完 ， 大 学物理
也没学完，那理解物理实验 的某些方面就有困难 ，比如误差分 析处 理、误差传递 等等 ；其 次就是学 生能力不 同，有 的学生 动手 能力很强 ，有 的学生相 对来说就 弱，如果对所有 的学生 采 用 同样的教 学方法，那势必会 造成动手 能力弱 的学生产生
大学物 理实验 是大学物理课 程重要 的组成部分 ，它在 物 理 教学 中 占据着举 足轻重 的位置 。它不光可 以加深学 生对 物
完成 实验。在这样 一个好 的基础 上 ，加强 一些实验难度来 培
养学生 的动手 能力和科研 精神 ，并给予 一定 的分数作为奖励 ，
理 学 中的抽 象定律 的直观理解 ，更能培养 学生的实践 能力、
Ｕ ｎ ｊ ｖ ｅ ｒ Ｓ ｉ ｔ ｙ Ｐ ｈ ｙ ｓ ； Ｃ Ｓ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ／ ／ Ｆ ｕ Ｒ ａ ｏ ，Ｌｉ Ｑ ｉ ｎ ｇ ｙ ｕ ｎ
验 ，并 且将实验 结果在每一 步骤完成后实 时传 输 回来 ，以判
断实验 的完成程度和 完成质量 。大学物理实验 和仿真教 学相
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａｌ ｅ Ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｂ ａ ｓ ｉ Ｃ
少数民族大学物理预科课程的双语教学探索
少数民族大学物理预科课程的双语教学探索李小丹顾铮先严非男童元伟田伟摘要：本文阐述了双语教学在少数民族大学物理预科教学中的重要性。
双语教学是全球化的产物，也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。
在双语教学环境中，我们必须分清其利弊，并用科学辩证的态度正确对待。
针对少数民族大学物理预科课程，双语教学是提高科学素养，培养国际型人才的重要途径。
双语教学的实施不仅可以提高学生的英文水平，也可以促进教学模式的改革。
关键词：双语教学;大学物理预科;英语素质;教学模式随着知识、经济、信息全球一体化进程的加快，面对日趋激烈的国际竞争和科技革命的挑战，我们需要大批熟练的外语人才。
英语作为外语中的佼佼者，其使用范围之广泛，是其他语言所无法超越的。
尤其对于大学物理这门课程，一些重要的文献、资料大部分均是英文。
因此双语教学是必然趋势。
在双语教学的实施过程中，不仅涉及到教材的选取、而且也在很大程度上取决于教师具备的条件以及教学方法、教学手段。
因此，双语教学是一项不断深入的研究和开发的过程。
一、少数民族大学物理预科现状少数民族学生大部分来自边疆等偏远地区，经济发展较慢，教学师资条件较为薄弱，导致学生物理基础较弱。
除此之外由于我国少数民族地区高考优惠政策的实施，少数民族高考升学录取分数线较低，并且物理单科没有分数限制，加之在高考中物理相对较难得分，这导致少数民族学生在高中各科学习中存在严重偏科现象。
这些客观原因使得少数民族学生物理基础相对较弱，这对学生后续大学物理的学习造成了不良影响。
鉴于边远地区少数民族考生物理基础薄弱的情况，为帮助新生更好地衔接中学物理知识和大学物理知识，保障大学物理教学工作的顺利进行，现针对少数民族新生，开设《大学物理预修》课程。
少数民族预科教育是连接高中与大学的桥梁，通过一年的预科教育，使学生顺利地完成从中学到大学的全面过渡，具备一定的独立创新能力，从而成为德、智、体、美等诸多方面综合发展的合格高校新生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
才 的重要 举措 ． 国家教 育部 在 ２ ０ ０ １年 提 出加 强 大学
非 常好 的交 流环境 和锻 炼 非母 语 思 维 能力 平 台 ， 存
本科 教 学 的 １ ２ 项 措施 ， 其 中要 求各 高 校在 三年 内开
设 ５ ～ １ ０ 的双语 课 程 ； 在 ２ ０ ０ ３年 教育 部 “ 高等 学校 教 学 质 量 和 教 学 改 革 工程 ”纲 要 中 ， 明 确指 出
教 学 的积极 性 ， 教师 队伍 一 直不 够稳定 ．
＊２ ０ １ ３年 嘉 应 学 院高 等 教 育 教 学 教 改 重 点 项 目， 编号 ： Ｊ Ｙ Ｊ Ｇ２ ０ １ ３ １ ０ １ 作者简 介： 温建平 （ １ ９ ７ ７一 ） ， 女， 实验师 ， 研究方向 ： 大学物理实验．
双 语 教学 对 师 资 要求 相 当高 ， 除应 具 备扎 实 的 学 科知 识 、 技能 外 ， 还 要 能够 将 英 语 灵 活 自如 、 恰 当
准确地 运 用于 教学 活动 中． 但 现 实情况 是 ， 我校 很 多
授 课 教 师 很 少 甚 至 没 有 经 过 双 语 教 学 所 必 须 的 教 学
因此 ， 实 验方 面 的双语 教学 ， 为 双语 教学 提供 了
双语 教学 （ Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）是 指 用 英 汉 两 种 语 言作 为教 学媒 介 语 ， 达 到 使学 生 通 过 非 语 言 类
专业 知识 的学 习 ， 掌握 专业 知识 和英 语 的 目的． 它是 现代 教育 理念 和 素质 教 育 的 需 要 ， 是 培养 国 际化 人
双语 教 学在 我 国 已有 多年 的历 史 ， 但 仍 处 在 初
期 发 展 阶段 ， 特 别 是物 理双 语教 学还 是 新 的尝 试 ． 但 是， 双 语 教学 的教 师缺 少校 内和校外 对 口交 流 ， 如 教
师 教学 互 动 教 学 经验 座谈 等． 教学 只局 限于 教师 自
２ ０ １ ３年 第 １ １期
物 理通 报
大 学物 理教 学
大学物理实验双语教学改革的探索
理教学
温 建 平
（ 嘉 应 学 院 物 理 与 光 信 息 科 技 学 院 广 东 梅 州 ５ １ ４ ０ １ ５ ）
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ５ —２ ０ ）
摘
要： 对理工科专 业的学生开设大学物理实验双 语教学 的重 意义进行 了阐述． 分 析 实 验 双 语 教 学 中 遇 到 的
实 践 ］ ， 我 校也加 强 了本 科专 业 的双语 教 学． 笔 者 结
合 自身 的 “ 大学 物 理实验 ”双 语教 学 实 践 ， 探 究 实 验 双语教 学 存在 的 问题及 解决 途径 ． １ 大 学物 理 实验双 语教 学 的重 要意 义
语 言 的系 统培 训 ， 英 语 水平 达不 到双语 教 学要 求． 这
己对双 语 教学 的理 解 ， 从 而 限制 了双 语 教 学 的全 面 发展 ， 出 现双语 教 学发 展滞 后 的现象 ．
２ ． ２ 学 生
换， 即所 谓 的双语 人才 ． 我们 对该课 程 的教学 目标设 定为： 主要培 养学 生 通过 英 语 来 理解 物 理 学 科 知识 的能力 ， 提 高学生 的专业 阅读 能力 和写作 能力 ， 从 而
“ 要 继续 推进 双语 教 学． ” ＿ １
在很 大 的探 索空 间 ， 以及研 究 价值 和重要 意 义．
２ 大学 物理 实验 双语 教学 出现 的 问题
２ ． １ 师 资 ２ ． １ ． １ 教 师 缺 少 系 统 培 训
目前 ， 双语 教学 在我 国高等 院校 蓬勃 发展 ， 据 不 完 全统 计 ， 我 国 已有 近百 所 高 等 院校 开 展 双 语 教 学
问题 和 困境 ， 并在此 基础上提出了大学物理实验双语教 学改革的实施方案． 关键词 ： 大 学 物 理 实 验 双 语 教学 探 索
１ 引 言
验人数 的小型 化 ， 为 师 生交 流 提 供 了很 好 的 教 学环
境。 。 ； 其二 ， 实验 课 堂 的 近距 离 教 学 ， 保 障 师 生 密 切 交流 ， 有 利于提 高 学 生 主 动 与教 师 进 行 交 流 的 积 极 性和 主动 性 ； 第三 ， 实 验 报 告 的 双语 书写 ， 促 进 学 习 和研 究科 研报 告 的规 范写法 ， 提 高非 母语 思维 能力 ．
主要 表现 在 以下几 个方 面．
各高 校 的许 多专 业 理 论课 、 专 业 基 础课 甚 至公
共基 础课 等 已有 多年 的双 语 教 学 历 史 ， 但 也 发 现 教
学普 遍停 留在教 师对 科技 专业 理论 和 词汇 文字 意义 的 翻译上 ， 而展 开全 面 的 、 综合 的、 面 向交 流 为 目的 的教 学方 式 很少 ． 事 实上 ， 实 验双语 教 学 的特殊 性 为 双语 教 学创 建更 优 化 的 教学 环 境 和平 台 ， 有 着 其 他 课 程无 法企 及 的得 天独 厚条 件． 首先 ， 实 验课 堂和 实
（ １ ） 大 部分 教 师英语 口语 的准 确 性 、 规范性差 ， 语 言 的切 换 、 与学 生 的交 流等 能力 亟待 提高 ； （ ２ ） 部 分教 师仅 仅 将 教 学 内容 进 行 英 汉 互 译 ， 使 双语 教学 失去 学科 特点 ；
（ ３ ）课堂 互 动效 果 差 ， 不 少 教 师 缺 乏 开 展 双 语
一
１ ６ 一
２ ０ １ ３年 第 ｌ １期
２ ． １ ． ２ 教 师缺 少交 流平 台
物 理通报
大学物 理教 学
双 语教 学 的基 本 要 求是 学 科 知识 的掌握 、 英 文 专 业词 汇和英 语综 合 水 平 的 提高 ， 最， 能在 这 两 种语 言 之间根 据 交 际 对 象 和 工 作 环 境 的 需 要 进 行 自由 切
非 常好 的交 流环境 和锻 炼 非母 语 思 维 能力 平 台 ， 存
本科 教 学 的 １ ２ 项 措施 ， 其 中要 求各 高 校在 三年 内开
设 ５ ～ １ ０ 的双语 课 程 ； 在 ２ ０ ０ ３年 教育 部 “ 高等 学校 教 学 质 量 和 教 学 改 革 工程 ”纲 要 中 ， 明 确指 出
教 学 的积极 性 ， 教师 队伍 一 直不 够稳定 ．
＊２ ０ １ ３年 嘉 应 学 院高 等 教 育 教 学 教 改 重 点 项 目， 编号 ： Ｊ Ｙ Ｊ Ｇ２ ０ １ ３ １ ０ １ 作者简 介： 温建平 （ １ ９ ７ ７一 ） ， 女， 实验师 ， 研究方向 ： 大学物理实验．
双 语 教学 对 师 资 要求 相 当高 ， 除应 具 备扎 实 的 学 科知 识 、 技能 外 ， 还 要 能够 将 英 语 灵 活 自如 、 恰 当
准确地 运 用于 教学 活动 中． 但 现 实情况 是 ， 我校 很 多
授 课 教 师 很 少 甚 至 没 有 经 过 双 语 教 学 所 必 须 的 教 学
因此 ， 实 验方 面 的双语 教学 ， 为 双语 教学 提供 了
双语 教学 （ Ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）是 指 用 英 汉 两 种 语 言作 为教 学媒 介 语 ， 达 到 使学 生 通 过 非 语 言 类
专业 知识 的学 习 ， 掌握 专业 知识 和英 语 的 目的． 它是 现代 教育 理念 和 素质 教 育 的 需 要 ， 是 培养 国 际化 人
双语 教 学在 我 国 已有 多年 的历 史 ， 但 仍 处 在 初
期 发 展 阶段 ， 特 别 是物 理双 语教 学还 是 新 的尝 试 ． 但 是， 双 语 教学 的教 师缺 少校 内和校外 对 口交 流 ， 如 教
师 教学 互 动 教 学 经验 座谈 等． 教学 只局 限于 教师 自
２ ０ １ ３年 第 １ １期
物 理通 报
大 学物 理教 学
大学物理实验双语教学改革的探索
理教学
温 建 平
（ 嘉 应 学 院 物 理 与 光 信 息 科 技 学 院 广 东 梅 州 ５ １ ４ ０ １ ５ ）
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ５ —２ ０ ）
摘
要： 对理工科专 业的学生开设大学物理实验双 语教学 的重 意义进行 了阐述． 分 析 实 验 双 语 教 学 中 遇 到 的
实 践 ］ ， 我 校也加 强 了本 科专 业 的双语 教 学． 笔 者 结
合 自身 的 “ 大学 物 理实验 ”双 语教 学 实 践 ， 探 究 实 验 双语教 学 存在 的 问题及 解决 途径 ． １ 大 学物 理 实验双 语教 学 的重 要意 义
语 言 的系 统培 训 ， 英 语 水平 达不 到双语 教 学要 求． 这
己对双 语 教学 的理 解 ， 从 而 限制 了双 语 教 学 的全 面 发展 ， 出 现双语 教 学发 展滞 后 的现象 ．
２ ． ２ 学 生
换， 即所 谓 的双语 人才 ． 我们 对该课 程 的教学 目标设 定为： 主要培 养学 生 通过 英 语 来 理解 物 理 学 科 知识 的能力 ， 提 高学生 的专业 阅读 能力 和写作 能力 ， 从 而
“ 要 继续 推进 双语 教 学． ” ＿ １
在很 大 的探 索空 间 ， 以及研 究 价值 和重要 意 义．
２ 大学 物理 实验 双语 教学 出现 的 问题
２ ． １ 师 资 ２ ． １ ． １ 教 师 缺 少 系 统 培 训
目前 ， 双语 教学 在我 国高等 院校 蓬勃 发展 ， 据 不 完 全统 计 ， 我 国 已有 近百 所 高 等 院校 开 展 双 语 教 学
问题 和 困境 ， 并在此 基础上提出了大学物理实验双语教 学改革的实施方案． 关键词 ： 大 学 物 理 实 验 双 语 教学 探 索
１ 引 言
验人数 的小型 化 ， 为 师 生交 流 提 供 了很 好 的 教 学环
境。 。 ； 其二 ， 实验 课 堂 的 近距 离 教 学 ， 保 障 师 生 密 切 交流 ， 有 利于提 高 学 生 主 动 与教 师 进 行 交 流 的 积 极 性和 主动 性 ； 第三 ， 实 验 报 告 的 双语 书写 ， 促 进 学 习 和研 究科 研报 告 的规 范写法 ， 提 高非 母语 思维 能力 ．
主要 表现 在 以下几 个方 面．
各高 校 的许 多专 业 理 论课 、 专 业 基 础课 甚 至公
共基 础课 等 已有 多年 的双 语 教 学 历 史 ， 但 也 发 现 教
学普 遍停 留在教 师对 科技 专业 理论 和 词汇 文字 意义 的 翻译上 ， 而展 开全 面 的 、 综合 的、 面 向交 流 为 目的 的教 学方 式 很少 ． 事 实上 ， 实 验双语 教 学 的特殊 性 为 双语 教 学创 建更 优 化 的 教学 环 境 和平 台 ， 有 着 其 他 课 程无 法企 及 的得 天独 厚条 件． 首先 ， 实 验课 堂和 实
（ １ ） 大 部分 教 师英语 口语 的准 确 性 、 规范性差 ， 语 言 的切 换 、 与学 生 的交 流等 能力 亟待 提高 ； （ ２ ） 部 分教 师仅 仅 将 教 学 内容 进 行 英 汉 互 译 ， 使 双语 教学 失去 学科 特点 ；
（ ３ ）课堂 互 动效 果 差 ， 不 少 教 师 缺 乏 开 展 双 语
一
１ ６ 一
２ ０ １ ３年 第 ｌ １期
２ ． １ ． ２ 教 师缺 少交 流平 台
物 理通报
大学物 理教 学
双 语教 学 的基 本 要 求是 学 科 知识 的掌握 、 英 文 专 业词 汇和英 语综 合 水 平 的 提高 ， 最， 能在 这 两 种语 言 之间根 据 交 际 对 象 和 工 作 环 境 的 需 要 进 行 自由 切