人教2012版初三化学6.3二氧化碳和一氧化碳教案
人教版九年级化学教案：6.3二氧化碳和一氧化碳
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计教学目标：1.了解二氧化碳的性质和用途2.会运用已学的知识解决实际问题3.强化保护环境，解决环境问题意识教学重点、难点：重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应实质的探究。
教学准备：1、实验用品：烧杯、阶梯蜡烛、酒精灯、喷壶、纸花（石蕊）、试管、试管夹、石灰水、收集好的CO2气体、矿泉水瓶、醋酸、火柴、集气瓶（玻璃片）、碳酸钙、稀盐酸、导管等；2、教学课件。
教学过程：一、创设情景【情景】多媒体展示故事：在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。
科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，他打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。
可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。
他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……【提问】你能猜出屠狗妖是谁吗？引入课题：二氧化碳的性质二、复习回顾1.实验室制取二氧化碳的原理：CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2↑2.收集二氧化碳的方法：向上排空气法，说明二氧化碳有的性质：密度比空气大。
三、合作探究（一）.二氧化碳的性质【提问】除了以上有关二氧化碳的物理性质，请你猜想一下它还有哪些物理性质？（学生思考----小组讨论----分组汇报）（二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳能溶于水）活动1：验证二氧化碳的密度比空气大（讨论）如何设计实验证明二氧化碳的密度比空气大？（交流）各组交流并汇报设计方案（合理者均要表扬、鼓励）（实验）演示1.一同学上台吹气球，充满二氧化碳的气球在空气中下沉。
2.另一同学向阶梯蜡烛倾倒二氧化碳。
学生观察并描述实验现象。
该实验说明了二氧化碳的哪些性质？（小结）现象：阶梯下层的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。
分析：1.二氧化碳的密度比空气大2. 二氧化碳能不燃烧，也能不支持燃烧。
活动2：探究二氧化碳的溶解性（讨论）如何通过实验探究出二氧化碳是否能溶于水？（交流）各组交流并汇报设计方案（实验）学生合作完成[实验6—4] 向充满二氧化碳的塑料瓶中倒入水，学生观察并描述实验现象，该实验说明了二氧化碳的哪些性质？（小结）现象：塑料瓶瘪了。
人教版化学九年级上册-6.3：二氧化碳和一氧化碳-教案
《二氧化碳》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用地位：人教版2012九年级第六单元课题三第1课时结构：承上启下意义：理论与实践相结合（二）教学目标知识与技能：1.了解二氧化碳的性质和用途。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法：通过探究二氧化碳的性质，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
情感态度和价值观：1.增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
2.提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重点：二氧化碳的性质及用途。
教学难点：二氧化碳与水的反应原理突破方法：1、情景设疑：将湿润的石蕊小花放入盛有C02的集气瓶中变红，让学生对让石蕊变红的物质提出猜想。
2、形成对照组实验：通过控制变量法两两进行实验，让学生明白是水和CO2反应生成了使石蕊变红的物质，也就是酸。
二、学情分析知识：掌握了一定的化学知识，和空气组成的相关知识能力：具有一定的化学思维能力，实验动手能力心理：思维活跃，喜欢探究事物的本质三、说教法学法教学是教师的教和学生的学两个方面的相互作用，教学两者的统一才能够体现教学过程最优化。
本节课如何更好地突出重点、突破难点呢？我综合采用以下五种教学方法：教法：1、情景激趣法：通过视频导入，实验现象设疑2、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究二氧化碳的性质。
3、问题讨论法：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
学法：自主、合作、探究四、实验改进与创新：三点实验器材:一个口径3厘米、550毫升的饮料瓶，一个棒棒冰外包装，高低蜡烛装置，蓝色石蕊试纸，一个注射器，火柴，一个镊子，一个胶头滴管药品：大理石、稀盐酸、澄清石灰水1、二氧化碳的制取：棒棒冰的外皮做反应器，饮料瓶做集气瓶优点：（1）节约药品（2）实验装置所需材料简单，有利于学生在课内外开展实验（3）启发学生思维，培养学生的创新精神2、熄灭阶梯蜡烛实验：在倾倒二氧化碳时，用铝片下缘低于下层蜡烛火焰作为遮挡优点：（1）便于学生操作（2）提高实验成功率3、二氧化碳与水的反应：两条紫色石蕊试纸分别粘与棒棒冰外皮两侧，一条干燥，一条湿润优点：（1）形成对照组实验（2）在收集CO2的同时就可以完成该实验的验证实验效果评价：（1）能在短时间内完成效果明显，提高课堂效率（2）实验装置所需材料简单，代用品多，有利于学生在课内外开展实验（3）制作好的教具可反复使用，符合绿色化学理念（4）在创新改进中，启发学生思维，培养学生的创新精神五、说教学过程以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳和一氧化碳一氧化碳化学性质教学设计
1.采用实验法，让学生亲自参与一氧化碳的制备和性质实验，培养观察能力、动手能力和团队协作能力。
2.利用问题驱动法，引导学生主动探究一氧化碳的化学性质，培养独立思考、解决问题的能力。
3.通过比较、归纳的方法，让学生掌握一氧化碳与二氧化碳的性质差异，提高分析、概括能力。
（三）情感态度与价值观
-填空题：检验学生对一氧化碳相关概念的记忆。
-计算题：训练学生运用化学知识解决实际问题的能力。
-应用题：要求学生运用所学知识分析一氧化碳在生活中的应用和潜在危害。
3.家庭实验：请学生在家中尝试以下实验，观察并记录实验结果：
-利用一氧化碳的可燃性，进行简单的燃烧实验。
-探究一氧化碳的毒性，了解其对生物体的影响。
-性质差异分析：引导学生比较一氧化碳与二氧化碳的性质，总结二者差异的原因。
-应用与危害：结合实际案例，让学生了解一氧化碳在生活中的应用和潜在危害。
-实践操作：组织学生进行一氧化碳相关实验，培养实验操作能力和安全意识。
-总结提升：通过问题讨论、学生分享等环节，巩固所学知识，提高学生的综合素养。
3.教学评价：
-过程评价：关注学生在实验、讨论等活动中的表现，评价其观察、分析、解决问题的能力。
-结果评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检测学生对一氧化碳知识的掌握程度。
-情感态度评价：关注学生在学习过程中的兴趣、态度、合作精神等非智力因素。
4.教学策略：
-针对学生的个体差异，实施分层次教学，提高教学效果。
-创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-一氧化碳在生活中的应用和潜在危害；
-防范一氧化碳中毒的方法。
五、作业布置
为了巩固学生对一氧化碳性质的理解，提高他们的应用能力和防范意识，特布置以下作业：
人教版初中化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 《一氧化碳》教案
一氧化碳一、教学目标1.了解一氧化碳的性质和常见用途；2.了解一氧化碳对人体的影响和防范措施；3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点1.一氧化碳的性质和常见用途；2.一氧化碳对人体的影响。
三、教学难点1.如何防范一氧化碳中毒。
四、教学准备投影仪、实验设备、实验材料。
五、教学过程导入（5分钟）老师可以从生活中引出一氧化碳这个话题，并让学生思考一氧化碳的一些常见用途和危害。
探究（15分钟）1.实验1：观察一氧化碳的性质–实验目的：观察一氧化碳的性质，包括无色、无味、不易燃烧等。
–实验步骤：将一氧化碳加热至60°C，观察气体的性质。
–实验结果：学生可以亲自观察到一氧化碳的性质。
2.实验2：观察一氧化碳的产生–实验目的：观察一氧化碳的产生。
–实验步骤：在一个密闭容器中放入一些焦炭和硫酸铜，加热容器。
–实验结果：学生可以观察到焦炭燃烧产生的一氧化碳。
讲解与总结（20分钟）1.讲解一氧化碳的性质和常见用途。
–一氧化碳是一种无色、无味、不易燃烧的气体，常用于工业生产和燃料燃烧过程中。
–一氧化碳可以用于制造合成气、硅钢、甲醛等化工产品。
2.讲解一氧化碳对人体的影响。
–一氧化碳是一种有毒气体，会和血红蛋白结合，阻止氧气进入血液，引起中毒。
–一氧化碳中毒的症状包括头晕、恶心、呕吐、昏迷甚至死亡。
3.讲解如何防范一氧化碳中毒。
–安装一氧化碳报警器，及时发现一氧化碳泄漏；–增加通风设施，保证室内空气流通；–要有正确的使用和安装燃气设备的操作；–燃烧设备要进行定期检查和维护。
拓展（10分钟）1.与学生讨论一氧化碳中毒的应急措施，并进行情景模拟。
2.给学生发放一氧化碳防范知识卡，让他们回家与家人一起学习。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生了解到一氧化碳的性质、常见用途以及对人体的影响。
并学会了一氧化碳中毒的防范措施。
七、作业1.阅读相关资料，了解一氧化碳在工业生产中的应用；2.家庭作业：与家人讨论一氧化碳中毒的防范措施，并记录下来。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案三篇
篇一 1教学目标 知识与技能： 1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法： 1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。
培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观： 1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析 学习内容分析： 本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。
它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析： 学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。
二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。
学生对二氧化碳肯定感兴趣。
所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。
在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点 教学重点：二氧化碳的化学性质 解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决 教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1篇二 教学目标 1.初步学会制取二氧化碳。
2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
3.了解二氧化碳的用途。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“二氧化碳和一氧化碳的性质有哪些异同？它们在生活中的应用有哪些？”
2.学生分成小组，展开讨论，总结二氧化碳和一氧化碳的性质、应用及区别。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
7.课堂反馈：针对本节课的教学内容、教学方法等，提出自己的意见和建议，帮助教师不断优化教学过程，提高教学质量。
作业布置要求：
1.学生认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.家长督促孩子完成作业，关注孩子的学习进度和困惑。
3.教师及时批改作业，给予反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
4.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高。
2.撰写小论文：以“二氧化碳和一氧化碳在我们生活中的应用与环保”为主题，撰写一篇不少于500字的小论文。要求内容具体、观点明确，能够体现学生对环保问题的关注和思考。
3.家庭实验：设计一个简单的家庭实验，验证二氧化碳和一氧化碳的性质。实验要求安全、环保，操作简便，现象明显。将实验过程和结果以文字、图片或视频形式记录下来，与同学分享。
1.教师设计具有针对性的练习题，涵盖本节课的重点、难点知识。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师针对学生练习情况进行讲解、解答，帮助学生纠正错误，巩固知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的性质、应用、区别等。
2.强调二氧化碳和一氧化碳在环保方面的重要性，提高学生的环保意识。
3.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调二氧化碳和一氧化碳的性质、应用及环保意义。
4.作业布置：
（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 (第1课时)教案
二氧化碳和一氧化碳的教学设计第一课时一、教学分析1、教材分析碳的家族是很庞大的，而二氧化碳是他这个家族中非常重要的一员，和我们人类生活关系密切。
教材安排学完碳单质之后主讲二氧化碳，可见其地位的重要。
二氧化碳的过量排放又会导致温室效应，已经日益引起重视。
我国前年在“世界环境日”提出的“低碳减排•绿色生活”就呼吁青年一代要积极行动，做中国环保新道路的探索者和实践者，加强环境保护，推进生态文明建设。
2、学生分析作为生活中非常密切的一个“朋友”，孩子们对于二氧化碳，可谓是既熟悉又陌生。
熟悉之熟悉在于，我们随时随地都在呼出二氧化碳，它就像是形影不离的伙伴儿；陌生之陌生在于，对于二氧化碳并未有深入的了解和认识。
基于此，从生活入手，很容易抓住孩子们的思路，激趣，引导学习。
二、教学目标1、知识与技能目标：⑴、了解和认识二氧化碳，掌握其物理性质和化学性质，了解二氧化碳的用途。
⑵、明白通过实验可以来验证性质，而性质又可以决定用途的道理。
⑶、能够学会观察现象，然后进行分析、交流，最后得出结论的方法。
2、过程与方法目标：⑴、通过演示实验，培养学生的观察和分析问题的能力。
⑵、通过分组探究，学会设计探究和写作交流的能力。
⑶、通过实际动手操作，熟练掌握操作技能。
3、情感态度和价值观目标：能运用有关二氧化碳的知识解决生活中的一些简单的化学问题，在其性质的探究中，能主动与他人进行讨论交流，表达自己的观点，学会协作，培养团队意识，培养学以致用的意识。
三、教学重点难点1、二氧化碳的密度和可溶性2、二氧化碳与水发生化学反应的探究四、教学流程创设情景引入新课---出示视频点拨获知---演示实验启发思考---分组探究合作求知---回顾小结学以致用五、教学过程（创设情景引入新课）：我们这节课啊，要学习的是我们一个又熟悉又陌生的“朋友”。
有的同学可能要说了，这熟悉和陌生不是反义词吗，怎么能同时来形容一种事物呢？大家先不要急，来猜个谜语，然后想想我说的有没有道理。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时优秀教学案例
3.教育学生树立正确的价值观，懂得珍惜资源，保护地球家园。
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励他们在学习过程中积极思考，不断提高自己。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中常见的现象为切入点，如二氧化碳的溶解、一氧化碳的中毒等，引导学生关注所学知识与现实生活的联系。
5.情感态度与价值观的培养：通过对二氧化碳和一氧化碳的学习，培养学生关爱环境、关爱生命的意识，提高他们的环保责任感。教育学生树立正确的价值观，懂得珍惜资源，保护地球家园。同时，培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励他们在学习过程中积极思考，不断提高自己。这种方式有助于培养学生的综合素质和价值观。
2.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，如通过实验观察和数据分析，掌握二氧化碳和一氧化碳的性质差异。
3.引导学生了解化学实验的基本操作方法和技巧，提高他们的实验能力和动手能力。
4.培养学生良好的观察习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用实验、讲解、讨论等多种教学手段，引导学生主动探究二氧化碳和一氧化碳的性质，培养学生自主学习的能力。
为了提高教学效果，我还将在课堂上运用多媒体课件和实验器材，以直观、生动的方式展示二氧化碳和一氧化碳的性质，帮助学生更好地理解和记忆。此外，我将设置具有挑战性和针对性的练习题，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的应用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳和一氧化碳的化学式、分子结构及物理性质，了解它们在自然界和日常生活中的作用。
4.导入新课：“同学们，今天我们来学习二氧化碳和一氧化碳，这两种气体在自然界和日常生活中起着重要作用。它们有哪些独特性质呢？让我们一起来探究吧！”
人教版九年级化学上册6.3：二氧化碳和一氧化碳-教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）〖教材分析〗二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。
在现实生活中，学生虽然有了一些对二氧化碳的了解，但都是零散的、初步的。
通过本节课教学，帮助学生将所学知识系统化、网络化，并与前面化学物质的学习联系起来，织成知识网；还有，通过本节课的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。
在学习了氧气、氢气的知识之后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。
教学中应发挥学生的主体作用，利用学生熟悉的知识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的信心，挖掘学生的主动性进行教学。
本节课的教学重点是二氧化碳的性质。
教学中应充分发挥化学实验对学生形成知识的重要作用。
〖教学目标〗1、知识与技能(1)联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；(2)通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质及用途；(3)通过实验与分析，掌握二氧化碳的化学性质；(4)了解温室效应。
2、能力目标(1)学习通过实验认识物质性质的方法；(2)提高实验探究能力。
3、情感态度与价值观（1）培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；（2）深化保护环境和解决环境问题的意识。
〖教学重点〗二氧化碳的性质〖教学难点〗1、CO2与水的反应；2、CO2与澄清石灰水的反应〖教具准备〗多媒体课件；二氧化碳气体（4瓶）、澄清的石灰水、紫色石蕊试液、稀盐酸和水（喷瓶装）；试管、烧杯、梯形铁片、蜡烛（2支）、火柴、用石蕊试液染成紫色的干燥小花（4朵）、装满二氧化碳气体的软塑料瓶、滴管、试管夹、镊子一把、酒精灯。
〖教学方法〗1、实验探究法。
2、小组讨论法。
〖课时安排〗1课时〖教学过程〗【课题引入】讲述意大利“屠狗洞”。
为什么会出现这种悲剧呢？谁是真正的凶手呢？通过这节课的学习我们就能找到神秘的杀手。
原来是二氧化碳在作怪。
九年级化学人教版上册6.3.1二氧化碳和一氧化碳教学设计
3.提出问题：根据情境，提出与二氧化碳和一氧化碳相关的问题，激发学生的好奇心。
师：为什么二氧化碳可以用来灭火？一氧化碳有什么危害？今天我们将学习二氧化碳和一氧化碳的性质、制备和应用。
（二）讲授新知
6.情感态度与价值观的培养。
结合二氧化碳和一氧化碳的环境影响，引导学生关注气候变化和大气污染问题，提高学生的环保意识。
7.教学评价：
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。关注学生在课堂讨论、实验操作、课后作业等方面的表现，鼓励学生积极参与，提高学习积极性。
8.教学反思：
教师应在课后对教学过程进行反思，了解学生的学习情况，针对教学重难点进行总结和调整，以提高教学效果。
提示：可以从环保、节能、安全等方面进行分析，培养学生的观察力和思考能力。
4.撰写一篇关于二氧化碳和一氧化碳对环境影响的短文，要求不少于300字。
要求：文章需包括二氧化碳和一氧化碳对大气、气候、生态系统等方面的影响，并提出减少二氧化碳排放、预防一氧化碳中毒的措施。
5.学生收集与二氧化碳和一氧化碳相关的资料，如新闻报道、案例分析等，下节课与同学分享。
4.课后作业：
布置与二氧化碳和一氧化碳相关的练习题，巩固所学知识。
5.教学反思：
教师应在课后对教学过程进行反思，了解学生的学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经在化学学习过程中积累了一定的基础知识和实验操作技能。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的了解可能局限于简单的概念和初步的认识。因此，在本章节的教学中，需要关注以下几点：
人教版九年级化学教案：6.3二氧化碳与一氧化碳
《二氧化碳与一氧化碳》教学设计（第一课时）教学目标1、知识与技能：a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
2、过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
3、情感态度和价值观：a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
培养学生社会责任感。
教学重点二氧化碳与水、石灰水的作用教学难点二氧化碳与水的反应教学设计思路和方法（1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。
所以，本节课我改课本演示实验为学生探究实验，一切以学生为主体设计了4个探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。
（2）、思维的活跃才是真正的活跃。
所以，在学习“二氧化碳与水的反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。
（3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学生兴趣。
所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系实际，是学生充分感受化学就在身边。
教学方法：实验探究法、课堂合作交流法、多媒体辅助教学法仪器、药品二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。
试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、雪碧、紫色石蕊试液、酒精等。
溶于水的性质。
3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢师：（再提问）科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢师:（提供信息）酸能使紫色石蕊试液变色（课件展示实验方案）将实验2的塑料瓶中的少量水倒入另一烧杯中，滴加紫色石蕊试液，观察溶液的颜色变化，待石蕊试液的颜色变化后，然后取少量溶液加热，再观察石蕊试液的颜色变化。
人教版九年级化学上册6.3二氧化碳和一氧化碳教案
二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、教学内容分析本章教材研究的是碳的单质及碳的化合物，其中学生最熟悉的就是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际密切相关的的一种物质。
本节教材内容主要讲解二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
二、学情分析首先，从学生的知识储备上来看，学生在日常的生活当中已经了解了很多的二氧化碳知识，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；其次，从学生的心理上分析，总是希望通过自主的探索了解一类物质的规律知识，所以老师在教学的过程中要有意识的培养学生的科学探究能力，是学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学思路设计为充分调动学生的积极性，要从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料来创造问题情境，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论应用到生活当中。
培养学生分析问题、解决问题、总结规律的能力。
本堂课让学生亲自动手完成探究的过程、了解科学探究的一般方法。
培养学生透过现象挖掘本质的能力。
四、教学目标（一）知识与技能1.掌握二氧化碳的基本性质2.初步培养学生探究学习的一般程序和方法（二）过程与方法通过对二氧化碳的性质和用途等有关知识的探究学习，是学生体会获得知识的过程，是学生学会科学探究的方法。
通过相互交流，使学生产生兴趣。
（三）情感态度及价值观1.通过课堂活动，让学生产生积极主动的学习方式2.让学生认识到生活处处有化学，化学就在我们身边。
五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：引导学生的自主探究能力，总结归纳二氧化碳的性质和用途六、教学准备大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。
七、教学过程请同学们看一段动画，然后学着（不请同学们看一段动画，然后学着请同学们参照书上自己（与仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实二氧化碳和一氧化碳（第二课时）一、教学目标：1．一氧化碳的物理性质和化学性质。
人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 教案
创设问题情境优化课堂教学(人教上《二氧化碳一氧化碳》第一课时教学设计)一、教学目标【知识与技能】了解二氧化碳在自然界中的循环，认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质，能说出化合反应与分解反应的定义。
【过程与方法】体验针对问题设计实验并对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程。
【情感态度与价值观】通过学习使学生初步形成关注社会、关注环境、保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
二、教学重、难点【重点】二氧化碳的化学性质。
【难点】二氧化碳的化学性质。
三、教学策略分析1学情分析(1)知识技能方面通过前几个课题的学习，学生已基本形成认识物质性质的一般思路与方法，综合分析能力有待提高。
（2）学习方法方面解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。
我校是河北省张家口市示范性中学，学生有较高的综合素质。
实验的动手能力较强，讨论的思维活跃。
同学们非常适应和喜欢教师通过情境探究法传授知识。
2教法分析本节课注意紧密联系学生生活实际，采用“问题情境教学”与“探究教学”相结合的教学方法，使学生在做中学，并培养关注社会和人类生存的环境的意识。
3学法指导实验探究法：通过亲历对二氧化碳性质实验设计与分析，从探究中发现问题，分析问题，形成常规思路与方法，从而提高学生解决问题的能力。
合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识，促进知识的师←→生、生←→生转化。
四、教学过程设计教学过程：教学环节教学过程设计说明理论依据老师活动学生活动问题分析[创设问题情境]［投影］［提出问题］谁是屠狗妖？［设问］这妖是不是二氧化碳？今天我们就来认识二氧化碳寻找答案。
从学生感兴趣的话题提出问题出发，创设愤悱情境，培养学生质疑精神，激发其学习热情子曰:「不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也李吉林：情境教学理论实验探究［创设情境］据你所知，二氧化碳有哪些性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？［探究1］探究二氧化碳的是否能溶于水。
人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 教案
教学设计一、教学目标知识与技能1.了解二氧化碳的物理性质和主要用途2.掌握二氧化碳的化学性质过程与方法通过二氧化碳性质的探究，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究情感态度与价值观通过实验探究，获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣二、教学重点二氧化碳的化学性质三、教学难点二氧化碳与水的反应四、教学设计思路本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对CO2的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：⑴向石灰水中吹气；⑵向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入CO2，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；从而引发学生的再次探究。
通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。
五、教学过程课标分析知识目标:1. 了解二氧化碳的物理性质和主要用途2. 掌握二氧化碳的化学性质过程目标：通过二氧化碳性质的探究，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。
情感目标：通过实验探究，获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣，形成热爱地球、保护家园的意识。
教材分析本课题是人教版九年级化学上册第六单元，二氧化碳和一氧化碳的第一课时。
教材主要介绍了二氧化碳的性质，首先通过几个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度空气的大，能溶于水，不支持燃烧，与水发生化学反应等。
然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中，二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题的教学重点。
本课题注意紧密联系学生的生活实际，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。
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课题3 二氧化碳和一氧化碳教案
第一课时二氧化碳的性质
教学目标
1.知识与技能：
掌握二氧化碳的基本性质；
会写相关反应方程式；
了解二氧化碳对生活和环境的影响。
2.过程与方法：
学会对实验现象进行简单分析；
掌握简单的实验操作；
初步了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观：
通过实验探究过程激发学生对化学的兴趣；
了解并关注温室效应。
教学重点
二氧化碳的化学性质
教学难点
通过现象说明性质
教学方法
引导、探究
教具学具
1.仪器：烧杯、集气瓶、蜡烛、滴管、石蕊试纸、塑料瓶、酒精灯；
2.药品：2集气瓶CO2、水、澄清石灰水。
教学过程
教师活动学生活动设计意图
指导学生进行实验6-4（倾倒CO2）、实验6-5（CO2溶解），启发引导学生分析总结CO2的性质动手实验，观察实验现象，分
析相关的CO2性质，完成课
本表格
培养学生的进行简单实验兵
根据现象得出结论的能力
启发学生思考CO2溶于水是物理变化还是化学变化？引导学生设计实验并进行探究在教师引导下分析并进行探
究：
1.石蕊是一种色素，遇酸变红
2.将干燥的石蕊试纸放入盛
有CO2的集气瓶中，试纸未
变红
3.将石蕊试纸润湿，试纸未变
红
4.将湿润的石蕊试纸伸入盛
有CO2的集气瓶中，试纸变
红
5.将试纸取出，靠近酒精灯烘
干
培养学生根据探究目的设计
实验的能力；
初步了解对照实验的目的与
作用；
强化物理变化与化学变化的
内涵
6.分析现象并得出结论
分析前述实验，引出CO2与
H2O反映的化学方程式
掌握方程式学习方程式
指导学生进行向澄清石灰水中吹气的实验，引出CO2与Ca（OH）2反应的化学方程式完成实验，观察现象，分析结
论。
掌握方程式
增强学生的兴趣
多媒体展示干冰及用途了解干冰在生活中的应用加强与生活的联系，引导并激
发学生观察生活的兴趣，使学
生了解性质决定用途的观点
多媒体展示CO2对生活和环境的影响，提出讨论问题：进入就未开启的菜窖或无人山洞之前，应怎么做？讨论CO2的功与过，尝试回
答问题
培养学生辩证的思维方式，引
导学生关注温室效应
引导学生总结：CO2的物理化学性质及应用在教师引导下总结本课学习
内容
培养学生及时反思总结的学
习习惯
板书设计
课题3 CO2和CO
一、CO2的性质
1.物理性质颜色状态气味密度（与空气比）溶解性
CO2无色气态无味大可溶于水
2.化学性质
3.用途
不支持燃烧灭火
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+ CO2↑
制碳酸饮料
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O →检验
CO2可作温室肥料
干冰升华吸热，可用于人工降雨和舞台烟雾。