英语教学案例分析【优秀14篇】
(完整版)小学英语教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析介绍本文档旨在通过分析小学英语教学案例,探讨教学方法和策略,提供对教师和学生都有帮助的指导。
案例1: 词汇教学背景教师在小学一年级的英语课上教授单词,学生数量众多,学生英语基础较差。
问题教师如何有效地教授单词,使得学生能够理解和记住?解决策略1. 使用多媒体工具,如图片和动画,帮助学生理解单词的意思。
2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练,增强学生的记忆力。
3. 提供常见生活场景中使用的单词,使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。
案例2: 口语表达背景教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。
问题教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达?解决策略1. 理解学生的兴趣爱好,设计与其相关的口语练题目,激发学生的积极性。
2. 提供大量的口语练机会,如角色扮演、小组讨论等,让学生能够实践运用所学的语言。
3. 鼓励学生互相交流和合作,营造良好的语言研究氛围。
案例3: 阅读理解背景教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。
问题教师如何帮助学生提高阅读理解能力,更好地理解英语文章的内容?解决策略1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料,避免过于简单或过于难以理解的文章。
2. 引导学生使用字典等工具,帮助他们理解不熟悉的单词和句子。
3. 提供问题和练,帮助学生思考和总结文章的主要内容。
结论通过上述案例分析,我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则,如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。
这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动,提高学生的学习效果和兴趣。
英语教学案例分析优秀10篇
英语教学案例分析优秀10篇小学英语教学案例篇一利用平面图介绍自我学校各种场所。
教学过程:1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图),但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school,playground,classroom,office,art room,music room,multimedia room,library,language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。
做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:school,playground,classroom,office,art room,music room,multimedia room,library,language lab。
要求学生做到:(1)看见图片能说出单词;(2)给出单词也能说出场所名称,只要求学生能认读,不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。
如有不一样之处,学生自我讨论为什么出现不一样之处,并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面,把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所(如:This is the playground.)。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达,如It is small,but I like it.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上,或者贴在学校的布告栏或校门入口处,当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生,能够让他们自我设计一个所教学校的平面图,并用英语向他人作介绍。
评述;此项活动结合学生所在学校的实际情景,经过比较真实的任务(贴卡片),帮忙学生学习语言和运用语言,并开展合作学习。
小学英语案例分析 精选10篇
小学英语案例分析精选10篇1. 案例1:学生自我介绍在这个案例中,一个小学生通过自我介绍练展示了他的英语能力。
他能够正确地介绍自己的姓名、年龄、爱好和家庭成员。
这个案例展示了小学生英语口语能力的提升以及他们对基本词汇和语法的掌握。
2. 案例2:教师引导学生对话这个案例中,一位教师通过引导学生进行英语对话来提高他们的交流能力。
教师根据学生的程度和兴趣设计了不同主题的对话,例如购物、旅行和日常生活等。
通过这种方式,学生们不仅能学到新的词汇和句型,还能提高他们的听力和口语表达能力。
3. 案例3:小组合作研究在这个案例中,学生们被分成小组,通过合作研究来提高他们的英语水平。
每个小组都有一个任务,例如制作一份英语海报或演示一个英语故事。
通过互相协作和讨论,学生们能够在语言使用和表达方面互相帮助,并提高他们的英语技巧。
4. 案例4:角色扮演这个案例中,学生们通过角色扮演练来提高他们的口语和表达能力。
每个学生都扮演一个角色,例如商店售货员、顾客或游戏主持人等。
通过扮演不同角色,学生们能够练使用各种日常情景中常见的英语表达方式。
5. 案例5:歌曲和游戏在这个案例中,教师使用歌曲和游戏来帮助学生们研究英语。
通过唱英语歌曲,学生们能够提高他们的语音和发音能力。
而通过玩英语游戏,他们能够在轻松愉快的氛围中研究和巩固英语词汇和句型。
6. 案例6:阅读练这个案例中,学生们进行了英语阅读练,提高他们的阅读理解和词汇应用能力。
教师为学生们准备了一些简单的阅读材料,例如短文或故事,然后学生们通过阅读并回答问题来巩固他们的理解能力。
7. 案例7:听力训练这个案例中,学生们进行了听力训练,提高他们的听力和理解能力。
教师播放一些简短的英语对话或故事,并提出相关问题,学生们通过仔细倾听和回答问题来发展他们的听力技巧。
8. 案例8:词汇记忆在这个案例中,学生们通过词汇记忆活动来增加他们的英语词汇量。
教师设计了不同的记忆游戏和练,例如卡片配对、单词拼写和填空等。
小学英语教学案例分析10篇
小学英语教学案例分析10篇案例:有老师认为,只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言,回答老师的问题,那么,学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
分析:我认为这个观点是错误的。
学生在课堂上主体地位的确立,是以一定的参与度作为保证的,如果学生没有参与,或者参与不够,就算不上主体。
同时,学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。
就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是否是被动地、应付地学习,还是积极、主动地探究。
2案例:以前,教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况,这让学生感到一种紧张感和恐惧感。
你认为这是为什么?现在提倡的教学评价表又有何不同?分析:这是一个重要的问题。
在传统的评价中,我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。
或者说在传统的评价中,我们把评价等同于考试。
在我们的课堂教学中,老师往往会有评价的手段就是一种教学策略而已的概念。
在这种概念下,评价的内容显然就只能是知识和技能,即学生掌握了多少知识,获得了多少技能。
事实上,在我们基础教育课程改革目标重新规定以后,对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。
3剪刀、石头、布案例:那是开学第一周的下午的一节课,学生懒懒洋洋,我满脸微笑地跟同学们问好之后,有意识地转动一下我的身体,说:Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?看着我满脸微笑,看着我的连衣裙,学生们都回答:Yes!行!有点效果。
再来一个。
我摆出个挑战的手势,示意他们谁能和我玩剪刀、石头、布的游戏,说道:Can you play?学生顿时兴奋起来,教室里一片:Let me try!的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。
于是我们玩了剪刀、石头、布的游戏。
我获胜。
我以胜利者的姿态,我得意洋洋地说道:I won!学生争先恐后,看学生情绪已调动,我便进入了课堂。
分析:这个教师热情的教态充分感染着每一学生,使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文,涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一:《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标:帮助学生掌握水果类单词,并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程:1.引入话题,展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动,让学生用目标词汇进行交流。
案例二:《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标:使学生掌握一般现在时的用法,并能运用该时态描述日常生活。
教学过程:1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题,巩固语法知识。
3.创设情境,让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三:《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标:提高学生的阅读理解能力,培养环保意识。
教学过程:1.预习课文,了解环保知识。
2.分析文章结构,讲解阅读技巧。
3.组织讨论,让学生分享自己的环保观点。
案例四:《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标:提高学生的英语听力水平,掌握问路的表达方式。
教学过程:1.播放听力材料,让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动,巩固所学知识。
教学目标:培养学生的英语写作能力,学会用英语记录生活。
教学过程:1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材,指导学生进行创作。
3.互相批改,提高写作质量。
案例六:《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标:提高学生的英语口语水平,学会用英语描述旅游景点。
教学过程:1.展示旅游景点图片,引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达,如:询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流,让学生互相分享旅游经历。
案例七:《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标:激发学生学习英语的兴趣,提高课堂参与度。
[专题范文]英语教学案例分析(精选5则)
[专题范文]英语教学案例分析(精选5则)英语教学案例分析英语教学案例分析(一):whalesAreNotFish现场观察与分析一、背景?1、上课时光:2001年2月15日2、上课地点:奉贤县钱桥中学初一(2)班3、学生状况:30位来自远郊农村,5位外地借读生,1位三峡移民。
学生英语基础普遍较差,理解潜力较差。
4、知识背景:学生在第一课Themoon中已学会了单音节和双音节形容词比较级的用法,并在教授Drill1时讲明了比较级与最高级的构成法规则相同,掌握了good,much,many,bad,little等形容词的比较级和最高级。
5、教学资料:whalesAreNotFish七年级第二学期LessonTwo第一教时?6、教学目标:能掌握单音节和双音节形容词的最高级的用法;能归纳总结形容词原级、比较级、最高级的用法并能理解运用。
?7、预期目的:传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以到达巩固目的。
这对学生来说,属于理解性学习方式。
这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。
因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发现语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究潜力、创新精神。
?二、设计意图、教学片段及诊断分析“探究性学习”强调的是以学生为主体,问题为中心,研究为手段,实践为途径,过程体验重点,创新精神和实践潜力培养为目的的一种学习方式。
在本课设计时,我力求将上述特征体此刻课堂教学中。
我发现,研究性学习实施时三个相互交叉推进的阶段-进入问题情景、实践体验、表达和交流与外语教学“3P模式(Presentation-Practice-Production)”是相通的。
因此,我在Presentation这一阶段中,从身边的事物出发,创设情境,引出最高级,激发学生探求最高级使用规则的欲望并归纳总结(即发现、探究问题)。
初中英语教学案例分析100例
初中英语教学案例分析100例第一例:教学目标的设置案例描述:在一堂初中英语课上,老师要求学生掌握并运用动词的过去式形式。
老师使用了多种教学方法,并设计了丰富的练习和活动。
然而,学生们在课堂上仍然存在理解和应用不够准确的问题,表现出较大的困惑。
在分析原因后,老师发现可能出现了目标设置不合理的问题。
分析: 1. 目标过于宽泛:老师没有明确指出需要学生掌握哪些动词的过去式形式,导致学生对学习的范围模糊,不知道应该重点掌握哪些内容。
2. 目标过于笼统:老师只强调学生要掌握过去式形式,但没有具体阐述应用情境,导致学生不知道动词的过去式该在何种语境下使用,缺乏实际应用经验。
3. 目标未贴近学生的实际需求:老师并未引导学生思考为什么要学习动词的过去式,以及学习过程中可能遇到的问题和困惑。
这导致学生缺乏主动性和对学习的兴趣。
解决方案: 1. 目标明确:要求学生掌握十个常用动词的过去式形式。
2. 目标具体:引导学生应用过去式形式进行对话练习,提高用动词的过去式进行语言表达的准确性。
3. 目标关联实际:通过教材中的情境对话或真实场景进行角色扮演,让学生在实际交流中学习和运用动词的过去式。
4. 目标贴近学生需求:通过小组合作学习,鼓励学生彼此讨论和解答问题,激发学生学习的主动性和兴趣。
效果评估: 1. 运用命题方式的练习,通过考试、评分等方式评估学生对动词过去式的掌握程度。
2. 通过课堂观察和学生反馈,了解学生在学习过程中的困惑和进步。
第二例:教学方法的转变案例描述:一名初中英语老师发现学生对于课堂教学内容的兴趣不高,学习效果并不明显。
通过观察和反思后,老师意识到自己教学方法单一,缺乏创新,需要进行改进。
分析: 1. 老师主要采用传统的讲授、背诵和习题训练的教学方式,缺乏互动性和趣味性,不能激发学生的学习兴趣。
2. 学生在课堂上没有多次机会进行口语表达和互动,导致口语能力得不到有效提升。
3. 学生缺乏参与感,被动接受知识,没有充分发挥自主学习和合作学习的优势。
小学英语教学案例解析
小学英语教学案例解析教学目标:通过对小学英语教学案例的解析,了解有效的教学方法和策略,提高小学英语教学质量。
案例一:教授英文单词情境:小学一年级英语课堂,教师要教授学生认识并记忆英文单词。
解析:教师可以采用多种方式来教授英文单词。
首先,教师可以通过展示图片或实物来引导学生了解单词的意思,建立直观的联系。
然后,教师可以利用拼读的方法,让学生逐个发音并重复跟读,巩固记忆单词的音标和发音。
最后,教师可以设计一些有趣的游戏或活动,让学生在语境中应用所学的单词,加深记忆和理解。
案例二:教授英文句子情境:小学三年级英语课堂,教师要教授学生构造和运用英文句子。
解析:教师可以采用以下方法来教授英文句子。
首先,教师可以通过示范和操练,引导学生理解句子的基本结构和语法规则。
然后,教师可以提供一些实际的句子材料,让学生进行模仿和仿写,培养学生的语言表达能力。
最后,教师可以设计一些情境对话或角色扮演活动,让学生在实际的交流中应用所学的句子,提高语言运用能力。
案例三:教授英文对话情境:小学五年级英语课堂,教师要教授学生听、说、读、写英文对话。
解析:教师可以采用以下策略来教授英文对话。
首先,教师可以观看一段有趣的英文对话视频,让学生通过听觉和视觉的方式感知对话内容。
然后,教师可以逐句解释对话中的生词和重点句型,帮助学生理解对话的意思。
接着,教师可以进行对话角色扮演,让学生分角色进行对话,并指导他们正确的表达。
最后,教师可以设计一些与对话内容相关的写作任务,让学生巩固所学的知识,并提高写作能力。
结论:通过上述案例的解析,我们可以看到,在小学英语教学中,采用多种教学方法和策略可以增强学生的兴趣,提高学习效果。
教师应根据学生的实际情况合理选择教学内容和方法,注重培养学生的听、说、读、写能力,全面提升小学英语教学质量。
英语教学案例分析最新7篇
英语教学案例分析最新7篇小学英语教学案例篇一一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前,先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下,营造一个简便欢快的课堂气氛,拉近师生间的距离。
消除学生本有的压力感与紧张的心理。
这一环节能够提高学生的学习活力,自然而然地进入学习状态。
利用上述歌曲中的apple,教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果,ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。
教师手中拿着一个苹果,一个香蕉,分别说:thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍,让学生领会其中的red、yellow的意思。
苹果是红色的,香蕉是黄色的,学生了解到是在学习有关颜色的知识,因为教师在重复强调着red、yellow。
就在这时候,我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。
情景是这样的-----“雨过天晴,天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹,很多小朋友都在观望这奇特的一目,之后在不一样的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue?”二、新授过程learnthenewwords:red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下,会觉得没有意思,在课件的带动下进而学习单词,会产生很好的效果,我想此时学生的心境也是完美的,心境愉快学习起来就会有乐趣,有进取性,因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节,当彩虹中异常强调一种颜色时,我会立即拿出相应颜色的彩笔,在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物,然后让学生明白,我所表达的是什么意思。
例如:学习单词red时,我会画一个红红的太阳,边画边说:“red,red,it’sred.反复教授几个之后,能够把画的权力交给学生,让他们发挥自我的想法说一说,画一画,这样做能够抓住学生的注意力,同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。
初中英语教学案例分析报告范文6篇
初中英语教学案例分析报告范文6篇文档一:《利用分组合作学习法教授初中英语》背景介绍分组合作学习法在教育领域中已被广泛采用,具有丰富的教学资源、激发学生主动学习的积极性等优点。
本文以初中英语教学为例,分析了利用分组合作学习法的一个实例。
案例描述在初中英语课堂上,采用分组合作学习法,学生根据自身英语水平和学习兴趣分组,每个小组由3-4名学生组成。
教师为每个小组提供了一系列与当前课程内容相关的英语练习题和讨论题。
学生学习效果通过分组合作学习法,学生在小组内相互讨论、互相帮助,共同解决练习题和讨论题。
这种学习方式促使学生更加积极主动地参与学习,激发了他们的学习兴趣。
学生通过小组间的合作,不仅提高了语言表达能力,还加深了对课程内容的理解。
同时,通过小组合作,学生在解决问题的过程中形成了团队意识,培养了合作精神。
教师角色教师在此过程中扮演着指导者的角色,他们布置任务、提供指导,并在小组活动结束后对学生进行评价。
教师提供的指导旨在帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法,进而提升他们的学习效果。
文档二:《通过角色扮演提高初中英语口语表达能力》背景介绍初中英语口语表达能力的提高对学生的英语学习至关重要。
在教学中,通过角色扮演的方式可以帮助学生在一个相对真实的情景中锻炼口语表达能力。
案例描述将学生分为小组,每个小组扮演一个特定的角色,比如去餐厅点餐、在商店买东西等。
教师在扮演相应的场景中的角色,与学生进行对话练习。
学生学习效果通过角色扮演,学生能够在一个模拟的情景中练习真实的口语表达。
与教师的对话练习可以帮助学生更好地理解并运用所学的句型和词汇。
此外,角色扮演还可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师在角色扮演中既是引导者,也是参与者。
他们需要起到积极引导学生参与角色扮演的作用,并及时给予学生反馈和指导。
教师还可以在角色扮演活动结束后进行整体的总结和评价。
文档三:《利用多媒体教具提高初中英语听力能力》背景介绍初中英语听力是学生英语学习中的重要环节。
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析英语是一种西日耳曼语支,最早被中世纪的英国使用,并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
下面是店铺收集整理的小学英语教学案例分析,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学英语教学案例分析篇1初学英语的小学生,对英语有着强烈的兴趣和好奇心,如果教师能抓住这一点加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。
那么如何激发学生长期保持学习英语的兴趣,是我们一直探讨的课题。
在这些年的英语课堂教学工作中,我感到最吸引孩子们眼球的活动,就是竞赛和游戏。
在一次英语课上,我在教“What’s this in English? It’s a……”时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,还有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴,当时班级里实在是乱极了。
我突然灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一面小红旗,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自己的最好水平。
在进行另外一个句子Do you like monkeys?时,我问同学们要不要再比试一轮,他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,谁愿意教老师读?”学生们都争先孔后地举起手来当小老师。
最后,我又请一些不爱发言的学生,让他们读出本课的句子,虽然读得不太好,但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的发音,培养了孩子们的自信心。
还有一次在教学What’s for breakfast?这一句型时,我设计了一个Question monkey的游戏。
英语教学案例分析范文(精选27篇)
英语教学案例分析范文(精选27篇)英语教学案例分析范文第1篇今日上午其次节课是一位外国英语老师给我们上课。
一开头,她有一口流利的英语,她说汉语也说的不标准,但是我们上这堂课很好玩。
其次节可以上课,我们就观察一个老师脸黑黝黝的,嘴巴有一点大。
开头上课了,他一上来就开头说英语hello,我们根本不知道对什么,就跟着说hello。
然后老是跟毕馨月说hello,毕馨月也说hello,老师就说hello,Hi。
我们才知道对Hi。
然后老师就让我们上去画电视机,接着画狗,再画火,最终画人。
他们画电视机的时候,有的都画成电脑了;画狗的时候,有的画的狗都能站着;画火的时候,画的都成山了;画人的时候,倒是画的挺像。
然后老师又给我们组一个沙漏,是看时间的。
我们这个嬉戏是传橡皮,传到谁,谁就上去画电视机、狗、火,人。
结果我们组没被人上去,就光是翟泽洋和李晓丽上去了,其余的都没上,由于橡皮传到他们俩手里老师就喊停了,所以就是他们俩上去过,最终下课了我们才走出教室去上操了。
这真是一节难忘的英语课呀!英语教学案例分析范文第2篇教材:《新目标》七班级英语教材内容:unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(.),情境刺激-英语教学案例分析。
由于同学学校学习过家庭成员的英文单词,所以笔者把重点用于教同学如何介绍自己的家庭成员,这一部分也正是同学感爱好的话题。
英语教学案例分析范文第3篇一、前言:在实施新《课程标准》进展素养教育的今日,体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围,而是要通过教学让同学充分展现、体现自我。
充分体现一个中心、四个特点。
以让同学自动学习,乐观实践,努力创新为中心,结合体育学科突出四个特点。
特殊是对学校低班级同学来说,通过唱游形式进行体育教学,达到教学目的,提高学习成果,激发学习爱好,已逐步成为体育老师一种行之有效的教学**。
初中英语教学案例分析(精选10篇)
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析
一、教学案例写作基础
教师具有一定的教学基础理论,一定的写作基础知识,一定的教学教研经验,一定的分析研究能力。
总之,教师具备写作教学案例的基础。
只要教师认真研究,都有可能写出有价值的教学案例。
只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。
撰写教学案例与撰写教学论文相比,写成的可能性,写好的可能性,获奖的可能性,发表的可能性,都要大得多。
二、初中英语教学案例分析(精选10篇)
案例,就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面是小编为大家整理的初中英语教学案例分析(精选10篇),仅供参考,希望能
够帮助到大家。
摘要:
主要阐述了在农村初中英语教学中,如何创造有利于学生学习的心理状态,形成积极的学习态度,课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性,体现育人价值。
通过教师有效运用各种激励方法,培养学生积极的学习心向,构建和谐的师生关系,整体提高英语教学效益,努力促进学生智商和情商的发展。
关键词:
主动学习;初中英语;英语教学。
高中英语教学案例及其分析
高中英语教学案例及其分析案例一: 提高学生听力能力案例描述在某高中英语教学中,学生的听力成绩相对较低,教师决定采取以下策略来提高学生的听力能力:1. 引入真实语境:通过给学生播放真实的英语对话录音材料,让学生从中感受到语言环境的真实性和多样性。
2. 课堂互动:教师在课堂上组织学生进行听力活动,包括听力对话、听力填空、听力选择等,以增加学生的听力训练机会。
3. 听力技巧训练:教师向学生介绍一些有效的听力技巧和策略,如细听、预测答案、注意关键词等,帮助学生提高听力能力和应对考试。
案例分析通过采取以上策略,学生的英语听力能力得到了明显提高。
学生们更加主动参与听力活动,积极运用学到的听力技巧,提高了听力表现和考试分数。
在这个案例中,教师注重真实语境和互动的教学方法,使学生能够在语言环境中感受到英语的真实性,从而提高听力能力。
此外,教师的技巧训练也帮助学生掌握了一些解题技巧,提高了应试能力。
案例二: 提升学生口语表达能力案例描述某高中英语教学中,学生的口语表达能力较差,教师决定采取以下策略来提升学生的口语能力:1. 组织口语练:教师组织学生进行口语练,包括角色扮演、小组讨论等活动,以提高学生的口语表达能力和流利度。
2. 激发学生兴趣:教师引导学生选择与自己兴趣相关的口语话题,并鼓励学生进行自由表达和互动交流,增强学生对口语的研究动力。
3. 提供反馈和指导:教师及时给予学生口语表达的反馈和指导,帮助学生发现问题并改进口语表达,同时鼓励学生积极尝试和进步。
案例分析通过以上策略的实施,学生的口语表达能力得到了明显提升。
学生们在口语练中更加自信和流利,能够积极参与讨论和交流,表达自己的观点和想法。
在这个案例中,教师重视口语练和兴趣驱动的教学方法,通过提供反馈和指导,帮助学生改进口语表达。
此外,教师的激发学生兴趣也起到了积极的作用,增强了学生对口语研究的主动性和积极性。
结论通过以上两个案例的分析,我们可以得出以下结论:1. 在教学中引入真实语境,可以帮助学生感受到语言环境的真实性,提高听力能力。
关于英语教学案例简析教学案例分析100例
英语教学案例简析教学案例分析100例4篇【篇一】英语教学案例简析教学案例分析100例[案例描述]课前几分钟,完成了课前准备的我习惯地在操场上等候学生的到来。
这时,三(3)班的体委领着八九个学生前来请假,这种事情在以前从末发生过。
望着这些满脸稚气而神色凝重的学生,我心里一下明白了其中的原因,于是要求他们赶快去集合。
同时,对即将开始的教学有了新的安排。
集合完毕,面对略显沉闷的学生,我平静地说“同学们,今天我们班有些同学身体不能适应耐久跑的学习,因此,我想把原来的学习内容调整到一个月以后……”“耶!”学生们不约而同地喊了起来,课堂气氛立刻活跃了起来。
接着,我宣布了本课新的内容——滚铁环。
听完教师的讲解,学生的情绪一下高涨了起来,望着教师随心所欲地滚着铁环,学生个个摩拳擦掌,一付跃跃欲试的样子。
当教师把分组形式,练习要求一公布,学生便急不可耐地投入到滚铁环的游戏中去了。
然而,看似简单的滚铁环,在学生手中似乎成了调皮的不听使唤的淘气鬼,东倒西歪,走不动快不了,好不容易滚了起来,一不留神,便前功尽弃。
困难和挫折丝毫没有影响学生学习的积极性,相反激发了学生的智慧,磨炼了学生的意志,提高了学生克服困难的勇气,他们时而模式仿老师的动作埋头苦练,时而观察同伴的练习相互切磋……随着铁环时断时续的滚动,学生的脚步跟着时快时慢地跑动,逐渐地学生的呼吸变得短促粗重起来了,汗珠从额头上不断地沁出。
然而,学生依旧满腔热情,丝毫没有停止和放弃的念头,他们紧跟着滚动的铁环,不知疲倦地在操场上奔跑。
渐渐地,隆隆的铁环声连贯了,一部分学生的铁环滚得平稳了,步伐也变得轻快而有节奏,进步与成功使他们的脸上洋溢着成功的微笑。
快下课了,学生的兴趣依旧很浓,热情丝毫未减。
于是我要求学生利用课外体育活动时间,以优带差,相互帮助,力争在一个月之内学会滚铁环。
从此,操场上不时活跃着学生的身影,铁环成了学生的好伙伴,滚铁环成了学生课外活动的主要内容。
伴随着铁环的滚动,学生在操场上洒下了无数辛勤的汗珠,滚铁环的技术也越来越纯熟,方法也变得丰富多彩。
初中英语教学设计【优秀14篇】
初中英语教学设计【优秀14篇】初中英文教学设计篇一一、教材内容分析本课时中通过字母辨认,图片排序等活动,复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼,告别,自我介绍用语。
教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词,并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.学生刚刚接触到英文的26个字母,对相似字母的辨识还存在着一定的误差,所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节,例如b和d, Q和D等,目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。
本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼,告别,自我介绍用语等,所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都二、学生情况分析本课教学对象为小学三年级学生。
他们初步接触到英语,对英语的听说感兴趣。
经过前几个课时的学习,学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具,以上是学生学习本课内容的基础。
三、教学目标1、能够辨认字母的形。
2、能够认读本单元的。
核心词:ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3、检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。
4、能够学会唱歌曲Hello。
四、教学重难点教学重点:听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。
教学难点:在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.五、教学步骤1、热身(1)教师与学生进行自由对话:What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型,同时为下一步歌曲的呈现铺垫。
(2)教师播放歌曲Hello,和学生一起演唱,并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。
英语教学案例分析
英语教学案例分析英语教学案例分析模板教学设计是运用系统方法,发现教育问题,结合学习理论和教学理论,解决问题(提出计划,试行计划),作出评价,并不断的进行完善的过程.以下是店铺带来英语教学案例分析模板的相关内容,希望对你有帮助。
英语教学案例分析篇1【教学目标】(一)教学知识点(1) New words:T-shirt,sweater,bag,hat,skirt,socks,shorts,pants,shoes,(2) Questions and answers:How much is/are…?It’s/They are…dollars.(二)能力训练要求(1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2) 体会合作学习所带来的快乐。
(三)情感与价值观要求通过学生互相帮助,互相学习,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。
【教学重点和难点】(1) 学会重点词汇的发音,单复数形式的掌握。
(2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。
难点:(1) 表示大小,颜色的形容词同时出现在名词前时,该如何摆放。
(2) 听力2a前,如何充分铺垫,以便于学生跟上录音速度。
【教学策略与手段】(1) 师生对话,生生对话。
(2) 充分运用现代教育技术手段。
【学情分析】本课内容贴近学生生活,初一的学生对有关服装的知识有些了解,所以接受起来应该不难。
但是词汇的发音以及概念,却需要老师的及时指导。
而且这个年龄段的学生好动,注意力容易分散,记忆的持续时间不长,需要老师设计令人感兴趣的活动,帮助他们提高记忆单词的效率。
【课前准备】(1) 复习数字1-9,名词单,复数的有关知识。
(2) 为了活跃气氛,先播放接下来要教唱的英语歌曲,此时学生只是听,不唱。
【教学过程】一、课前热身:教唱英语歌曲 color song设计意图:为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围,尽快融入到所教知识中去,也可以为接下来的颜色的教学作铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
英语教学案例分析【优秀14篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!英语教学案例分析【优秀14篇】小学英语教学案例篇一在一次英语课上,我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,并且用纯正的美式英语让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕可是来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说:“我是读不来的。
”就不愿再跟读了。
有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说:“我学会了还要重复读,真没劲!”,当时的我真是左右为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗“红五角星”,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自我的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,问另外两个小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“教师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才最终学会。
”接下来,我叫了刚才说“我读不来的”的同学,请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他最终拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“EXcellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!”在小朋友们的掌声中,我较为简便地纠正了他的发音,并对其他同学说:“这位同学说自我读不来,你们说他读得来吗?”同学们齐声说“读得来!”我又说:“其实我们每个同学都能读得好的,关键看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但之后他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习!”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。
接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读,真没劲!”的同学,跟他玩一个“Simon says”的游戏,我很快说出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明。
于是我不加评定地让他坐下了。
接下来的课堂上,他再也不随意插嘴和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说。
现象分析:这是一个英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是十分枯燥的。
无论我们怎样优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。
教学中,存在着学生理解本事的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理。
在我的课堂中,我把枯燥的操练变成一场场竞赛,不仅仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,并且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣。
对于操练时缺乏自信的同学,我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点,并经过用自我作比较,帮忙他树立了学好英语的自信心。
而对于那些骄傲自满的同学,我经过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正了他们的学习态度,到达了不言而明的教育效果了;同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
思考与探究:1.《英语课程标准》(实验稿)强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习本事发展的评价体系。
所以,将竞赛贯穿与教学过程中,对学生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》(实验稿)的思想在小学英语教学中的体现。
《英语课程标准》(实验稿)把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。
培养兴趣能够借助玩玩唱唱,但不等于玩玩唱唱。
游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣,这种兴趣是短暂易逝的。
而要培养学生持久的内部兴趣,主要靠学有所得而产生的成就感,这种成就感最好经过比较和竞赛的形式体现出来,学生才能坚持浓厚的学习兴趣。
所以,在我的教学中,相对于游戏来说,我更多地采用了竞赛的形式。
把竞赛贯穿于整个教学过程中,让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感,让更多的学生坚持持久的内部兴趣。
2.我在处理这一事故时,虽然已经起到了较好的教学教育目的,但花费时光较多,不利于教学任务的完成,同时,教育言语要用很多的中文讲才能让学生听明白,大有变英语课为思想品德课之嫌。
有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。
而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话,又不能起到这么好的教育教学效果。
小学英语教学案例篇二案例:这是一堂省优质的参评课,学完句型“It has…It’s so…”在课堂结尾的时候,教师给学生呈现了大象的图片,教师请大家一齐来描述。
突然,一声枪响,课件中的大象中枪倒下了。
全场学生教师一片安静。
最终总结到:Animals are our friends.They are living on the same earth as us.We should love animals and save them.Remember:To help them is to help ourselves.分析:教师充分抓住了教材资料对学生进行了情感态度的培养,将人类应当与自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来,使学生既能用英语获得信息,又能得到情感态度、价值观等的教育。
英语教学反思案例篇三半学期已经过去,回望自己的教学,深深感到存在着很多的问题和不足,下半学期时间更紧,任务重,为了为下学期的综合复习做好充分的准备,我对这半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结,以便更好做好下半学期的教学、复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思存在的问题:本学期由于是新接手的班级,学生的情况不是十分了解,他们的英语基础如何,在后来的教学中才慢慢的显现出来。
我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式:学生上课回答问题不积极,参与教学活动的积极性不高。
只是一味的听老师讲和做笔记。
听课效率不高。
经分析,原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样,学生不能适应;课堂上我用的英语过多,语速过快,学生跟不上、听不懂。
而自己也没有很好的了解学生的实际情况,学生不回答问题或不参与教学活动,只是一味的埋怨和批评,致使学生上课更不敢回答问题,生怕回答错了以后老师会不高兴。
反思;1、教师要有课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏这方面的运用;其次,课堂效益还体现在如何设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。
制定激励性的英语学习效果评价制度,对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习情况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
()3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。
及时调整教学方法,优化教学过程。
在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。
从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到。
小学英语教学案例篇四他刚才第一个举手在教完第六册一单元B部分四会单词后,我让两个学生在黑板上听写单词,冯佩玉和钟双春举手“应战”。
结果冯佩玉全对,赢得全班同学的掌声,而钟双春同学只对了三个,当他看见大家只表扬冯佩玉时,羞愧地低下了头。
见此情景,我对大家说:“钟双春虽然只对了三个生词,但他刚才是第一个举手,多么自信勇敢的孩子阿,并且,他写的字很漂亮,值得大家学习。
”这时,他红红的脸抬了起来,洋溢着灿烂的笑容。
分析:以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围,这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节,有利于学生创造思维火花的迸发。
教师要做到“赏识每一个学生,感受每一颗心灵”,在课堂评价时,要注意面向全体,要注意使用激励性和赏识性的评价语言,不能忽略某个学生。