快乐教育理念下小学语文课堂教学探究冉丽芳

快乐教育理念下小学语文课堂教学探究冉丽芳
发布时间：2023-06-22T05:13:38.079Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：冉丽芳
[导读] 在传统小学教学中，大部分教师都采用单一的方式展开教学，这就造成课堂氛围沉闷，而且学生的学习也比较被动，难以提高学生参与的积极性与兴趣，也无法提高课堂教学有效性。

而快乐教学理念符合小学生身心发展特点，让学生可以积极参与到课堂学习中，进而感受语文的魅力，真正提高语文教学有效性。

新疆和田市拉斯奎镇第一中心小学新疆和田 848000
摘要：在传统小学教学中，大部分教师都采用单一的方式展开教学，这就造成课堂氛围沉闷，而且学生的学习也比较被动，难以提高学生参与的积极性与兴趣，也无法提高课堂教学有效性。

而快乐教学理念符合小学生身心发展特点，让学生可以积极参与到课堂学习中，进而感受语文的魅力，真正提高语文教学有效性。

关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学
前言
在教育改革不断落实过程中，小学语文教师就需要认识到传统教学方式存在的不足，并结合现代教学方式创新教学手段，为学生构建良好学习环境。

在这一背景下，快乐教育理念应运而生，通过快乐教学理念开展小学语文教学，不但可以改变教学方式，还能提高学生课堂参与率，有助于高效课堂的开展。

一、快乐教学的特点
基于快乐理念开展教学活动，主要是为了打造轻松、愉快的氛围，让学生可以主动参与到语文课堂学习中，进而更深层的理解语文知识点[1]。

同时，快乐教学还能增强师生之间的联系，为构建友好关系打下基础，让课堂教学更加自由。

在轻松、快乐的氛围中进行语文知识学习，可以真正提高学生语文素养，让学生发现语文学习的趣味性。

从快乐教学理念概念出发，发现快乐教学具有以下特点。

第一，趣味性。

在开展语文教学时，教师就需要将教材中包含的趣味元素充分挖掘出来，这样不但可以加强学生的学习体验感，而且还能提高学生对语文知识的探究欲望，进而加强语文知识理解与掌握[2]。

第二，和谐性。

将快乐教育理念与小学语文课堂结合在一起，可以让课堂更加和谐，无论对于教师还是学生而言，都具有益处，可以保证师生之间良好的沟通与合作，进而增强课堂的活跃度。

第三，开放性。

快乐教学理念要求教师打造开放性课堂，满足学生对听说读写能力的学习需求，这样才能保证学生在宽松的氛围中进行学习。

同时快乐教学理念课堂可以保证学生学习的自主性，让学生更好的交流，进而增强学习体验感。

二、快乐教育理念下小学语文课堂教学策略探究
（一）构建教学情境
语文教材中有着丰富的内容，教师如果只是按照教材进行教学，那么只会造成课堂枯燥、单一，很难吸引学生积极参与到语文课堂学习中，不利于培养学生学习兴趣。

所以，教师就需要对教学内容进行分析，为学生构建合理的情境，这样才能增强学生的学习体验感。

例如，在进行《拍手歌》内容教学时，教师就可以展开情境教学。

首先，教师就可以为学生播放拍手歌的歌曲，增强课堂的活力。

其次，教师可以带领学生通过拍手开展游戏，帮助学生更好的了解课文中的生字词。

最后，教师可以随机挑选学生进行阅读，让学生的阅读水平得到提高，通过情境的方式展开语文教学，可以让学生更好的感受学习的趣味性，进而增强学生对语文知识的探究欲望，有利于提高课堂教学水平。

（二）丰富教学手段
在小学语文教学中，教师要想充分落实快乐教育理念，教师就需要丰富自身教学手段，激发学生参与语文课堂学习的积极性。

例如，在进行《静夜思》内容教学时，教师就需要利用多种教学手段来开展课堂讲解。

在实际教学时，教师可以让学生联想自己的家乡，通过这种方式可以让学生更好的理解文章中思念故乡的情感，理解月亮是思乡之情的一个承载，进而让学生有感情的进行朗读，进而加强学生的印象，保证教学目标的实现。

同时教师可以为学生提高工具和模型，让学生进行绘画或剪纸，通过这种方式重现古诗中的场景。

首先，教师可以为学生提供水彩笔、图纸等，为学生的绘画提供保证，让学生通过绘画的方式记录诗人依靠窗边和抬头望月的场景，教师可以将优秀的绘画作品放置在教室区域位置，让学生可以感受到学习的乐趣。

其次，在进行剪纸比赛时，教师可以以月亮初一、初
八、十五的形状为题，让学生进行剪纸，看看哪位学生的剪纸作品可以更准确的将月相变化表现出来。

通过这种方式展开教学，不但能够保证教学计划的顺利完成，而且还能提高学生学习的积极性，促进学生自主学习意识的提高，让学生在有限的时间内就能更深层次的掌握知识点。

（三）开展小组教学
在传统语文教学中，学生都是自己写自己的，在出现疑惑时也不敢轻易举手发言，这就会导致学生的问题越来越多，不利于学生学习积极性的提高。

而通过小组的方式开展教学，不但可以增强学生参与度，而且还能增强学习意识，保证学生之间的交流，进而更好的学习和掌握语文知识点。

例如，在学习《田忌赛马》文章时，由于课文比较长且通篇古文，学生在理解时比较困难，教师就可以通过小组的方式进行教学，有效降低学生学习难度。

在学习时，小组成员可以集思广益，更好的寻找问题答案，而且还能在交流中不断完善自身语文知识体系，同时学习其他同学的解题思维，进而促进学生学习水平的提高。

结束语
基于快乐教育理念开展小学语文教学，不但可以弥补传统灌输式教学的缺点与不足，让学生参与课堂的积极性得到提高，而且还能让课堂更加自由、轻松，便于学生积极开展讨论，进而在课上就可以充分理解并掌握语文知识点。

同时，将快乐教育理念和小学语文教学结合在一起，可以有效提高学生语文综合学习能力。

参考文献：
[1]罗丽.小学语文教学过程中的课堂氛围的提升及探索[J].语文教学通讯•D刊（学术刊）,2020(05):76-78.
[2]吴贵华.初中语文个性化阅读教学的应用探索[J].都市家教（上半月）,2017,(12).31.
[3]单朝阳.基于快乐教育理念的初中语文个性化阅读教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,(8).93.
[4]郭宏雪，高春燕.小学语文快乐阅读教学实践研究[J].名作欣赏，2020(17):105-106.。