作文教学中的灵感激发

过程 ， 可谓 “ 得之在俄 顷，积之在平
日” 。
刻感悟来 自于生活中的偶然 ，来 自于
灵感激 发。 三． 创 设情境 ．利用 契机是激 发 灵感的最常用手段 作文灵感的产生 常常是人的显意 识和潜意识交互作用的结果 。某种特
陆机在 《 文 赋》一文 中曾这样描 述： “ 若 夫应感之会 ， 通塞之纪 ，来 不可遏 ， 去不可止。藏若景灭 ，行犹 响起 ，方 天机之 骏 利 ，夫何 纷 而不
（ 李海 东
作 文 教 学 中 的 灵 感 激 发
古往今来 ，很多优秀作品的产生 都源 自于灵感的进发 ， 如郭沫若的诗
动笔。这样就是在学生 自身的主动性 逃生去 了。生活中的这一偶发事件激
下进行 写作 ｉ Ｊ Ｉ Ｉ 练 ，从 而培养 写作 兴 趣， 则可收到事半 功倍 的成效。 二． 观察生活 ，捕捉直 觉是激 发
就需要有一个培养灵感 与积 累知识的
改造 ，融入 自己的生活感悟 ： “ 我没 有责怪小鱼的逃脱 ， 也不像爸妈那么
想 ，冈为我突然感 到：拼搏中的生命 具有不可遏制 的力量 ！ ”作者 这一深
生活虽谈不上纷繁复杂，但也有其多
姿多彩之处 ，至少还不至于 “ 无话可 写” 。而我们 的学生往往无 心观察生 活 ，常常视而不见 ，听而不 闻，只会
综合天地 ２ ０ １ ３ ０ ２
思想实际 ， 写 自己真实的感受 ，不必 去刻意求新，属于你 自己的东西 ，就 是最新的 ， 这样 的文章最有个性 ，最 纯真本色。如一 同学家里曾发 生这样
一
然 而至 ，激情 便如 开 闸的洪水 倾泻 于笔端 。 ＠
李海 东 ，教 师 ，现 居江 苏建湖 。
灵感的最直接方法
拿 到作文题 目时 ， 头脑 中自然会有所
反应 ，这就是与此有关的经验的一种 下意识的 回应 ，这一 念头转瞬 即逝 ，
灵感这一思维火花是人的主观世 界对客观事物的认识 由量变到质变所 产生的高度创造能 力。从表面上看 ， 灵感 的获得 ，似乎是 “ 蓦然 回首 ，那 人却 在 ，灯光 阑珊 处” 。但 实际上 ， 它是厚积薄发的结果 ， 是建立在长期 积 累的基 础上 ，是经 历 了 “ 独上 高 楼， 望尽天涯路”和 “ 衣带渐宽终不 悔 ，为伊消得人憔悴 ”这两种境界之
理。思风发于胸臆 ，言泉流于唇齿。 ”
感叹隙中望月感知甚少。许多文学家 就是在生活中捕捉直觉 ， 得到灵感的
闪现 ， 从 而发现生活的美 ， 创作 出不
朽之作来 表现生活 的。茅盾偶然在报 纸 上读 到一则 消息 ，而催 动 了 《 春 蚕》 的诞 生 ；路 旁 的一株 牛蒡 让列
夫・ 托尔 斯 泰联 想 到 了啥吉 ・ 穆拉 ，
色， 使其站在这个 角色的心理位置上 去体 验 ；写 夏夜 景色 ，町播 放 《 良 宵》 或 《 春江花 月夜》 ，让学生 感受 清风 朗月 中的惬 意和 幽情 。情境 提 供 的种种 具体 表象 ，使学 生灵感 来 潮 ，似有 聪慧 之神启 开心 扉 ，记忆 的仓库打 开了 ，联想 的脉络 沟通了 ， 想 像 的 彩 翼 张 开 了 …… 刹 那 间 ，
这里 的 “ 应感 ”即 为今天所 说 的灵 感 。其实灵感是人类创造性 活动 中一 种非常神奇美妙 的精神现象 。 灵感认识方式一 方面有难能可贵
的特殊的创造功能 ，一方面又带着创
定的情景、环境 ，可以对人们的心理 产生影响，唤起其潜在的意识 ，使其
和显意识沟通 。我们充分利用这一 特点 ，创设 某种能使学生 心理 兴奋 、
件琐事 ： 他爸爸买一条鱼 ，准备烹
食 。不料这鱼竟跳 Ｈ ｛ 水桶 ， 从 下水道
后的豁然开 朗。
悟 ，让他们亲 自 感悟 “ 春江水暖鸭先 知”的春的气息和生机 ；改写 《 我的
叔叔 于勒》 可让 学生扮 演其 中 的角
如不立时捕捉 ，则一片茫然 。所 以我 们要重视这 “ 一 闪念” ，尤其 不能轻 易放弃，此时的任何一个模糊 的朦胧
的 意念 ，也 许 就是灵 感之 源 ，捉住
从 而创作 了 《 啥吉・ 穆 拉》 ，这 样 的
例 子多 不胜举 。关 键是 我们要 观察
激动的情境 ，使他们在这种情境 的感
染和牵引下 ， 唤起其已有经验 ， 不知 不觉进入思维积极状态 ，从而产生写
造 者难 以人 为把握 的突 发性 、偶或 性 ，但 它并非 天 赐于人 或高深 莫测 的，还是有规律可循的 。
“ 心物交 融” ，一系 列 的开窍效 应翩
它、 使它 明晰 ，或许就会 “ 柳暗花明 又一村 ” ，灵感之泉就有 可能喷涌而
出。 “ 一 闪念”抓住后 ， 再从生活 中 找材料 ，尽量 联系 自己的生 活实际 、
我们 教师 平 日要鼓 励学 生 多看 书 ，不怕学生看书杂 ，就一 ｉ ＇ ｌ ｆ 学 生不看 书 。看 书也 并非盲 目的看 ，在 “ 看” 的同时要 “ 记” 。“ 记 ”在此有两层 含义 ：一是看 书时记录精彩部分 ； 二 是写下读书时最深 的感受 ， 这 就是 多
灵感的最佳途径 大家知道作文源 自 生活 ，学生的
发了作者的写作灵感 ，于是作者提笔 作文，在短文的结尾处 ，作者对大家
公认 的观点 “ 置之死地而后生”加以
作 《 凤凰涅檗》 就是在夜半行将就寝 之时，灵感袭来 ， 伏在枕上用铅笔火 速写的。那么 ， 何谓灵感？在作文教 学中又如何激发学生的写作灵感？这
一
生 活 ，捕 捉直 觉 ，联 系生 活 ，诱发 灵感 。 所谓捕捉直觉 ，就是及时抓住脑
海 中一闪而过的念头。一般来说 ，当
作 冲动和欲望，以激发灵感。 如改写苏轼的 《 惠崇 春江晚景》 ，
可 把学 生带 到大 自然 中去观 察和 感
．
注重 积累 。广 泛 阅读 是激 发