部编版教材七年级语文下册《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案(含答案)

说和做
——记闻一多先生言行片段
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.感知内容，画出精辟的语句；
3.反复诵读本文，领会文意。

【过程与方法】
1.通过朗读，把握人物的品格和精神。

2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。

【情感、态度与价值观】
学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。

导语设计
播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。

同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片,你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。

我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人,表现了大无畏的英雄气概）
你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多？明确：闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。

青年时代是新月派诗人，1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。

你们见过真正的闻一多吗?想不想见？不过见到他是不可能了，因为他早在我们出生前就由于反对独裁,争取民主被国民党杀害了，幸运的是我们能看到他的画像?请大家看课本中的插图,看从中能感受到闻一多的哪些特点?(不爱修饰,把时间用到了研究上。

留了一把胡子。

抗战八年中，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。

目光坚毅,说明他对中国的未来充满了希望。

为了祖国,他红烛一样燃烧自己)。

对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解吧。

第1课时
学习目标
1.检查预习，了解人物。

2.朗读课文，整体感知。

（重点）
3.细读课文，探究质疑。

（难点）
学习过程
目标导学一：检查预习，了解人物。

1.认读理解文中出现的生字词。

地壳校补赫然函寄漂白仰之弥高锲而不舍潜心贯注
炯炯目光目不窥园警报迭起兀兀穷年沥尽心血
群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛慷慨淋漓
2.简介闻一多先生。

闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。

1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。

五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。

1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。

1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。

1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。

1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。

1946年7月15日被特务暗杀。

闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。

3.介绍作者臧克家。

当代诗人。

1905年生于山东诸城。

从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。

1933年9月，诗人自费出版了第
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对闻一多、臧克家进行介绍，教师做适当补充。

【学法指导】
记叙文层次划分的
一本诗集《烙印》。

随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。

目标导学二：朗读课文，整体感知
1.闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？
“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

2.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？
从学者的方面和革命家的方面来写的。

3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

4.思考文章可分为几个部分。

（概括出每一部分的内容）
第一部分（1—7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”；
第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。

目标导学三：细读课文，探究质疑
细读课文的第一部分，思考下面问题：
1.“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写技巧：①首先要注意作者是怎样合理安排和组织材料的，②还要研究段落层次的安排，开头结尾的设计，段与段之间的过渡。

一般来说在内容上的转折处，叙述上的总分处，行文上的行止处，都要安排过渡句。

法？表现了闻一多怎样的品质？
领起本部分，表现闻一多“做”的特点——“做了
再说，做了不说”
对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，
言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。

2.学者方面作者选取了哪些典型材料？表现了闻一
多先生哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。

《唐诗杂论》严谨刻苦
学者方面《楚辞校补》孜孜不倦
（做→说）《古典新义》日夜不懈
3.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略
安排有什么不同？
写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度
选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定"说"角度
选材的。

其中第一件事详写，后两件事略写。

板书设计
第一部分（1--7）
《唐诗杂论》严谨刻苦
学者方面《楚辞校补》孜孜不倦
（做→说）《古典新义》日夜不懈
第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。

第2课时
学习目标
1.品味语句，理解含义。

（重点）
2.分析描写，把握形象。

（难点）
3.概括主旨，拓展运用。

（重点）学习过程
目标导学一：再读课文，探究质疑。

再读课文的第二部分，回答下面问题：
1.闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？
说了就做，言行一致。

2.革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格？
起稿政治传单勇敢坚定
革命家方面群众大会演讲高大无畏
（说→做）参加示威游行不怕牺牲
目标导学二：品味语句，理解含义。

1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。

2.教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义：
（1）他正向古代典籍钻探。

本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，
【教学提示】
可指名朗读，也可以全班齐读。

教师大力鼓励，引导，赏识评价学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

教师引导，课堂交流。

【学法
这个比喻，既形象，又深刻。

并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

（2）①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

②几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

（3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

２０年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从２０年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

（4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。

自２０年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

（6）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼’的主人。

”
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分指导】
语言描写的作用：语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。

解答此类题，可以结合具体语境，揣摩人物的思想感情。

【教学提示】
鼓励学生仿照所给的句式进行回答，及时给
予肯定。

心。

目标导学三：分析描写，把握形象。

这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说
这些描写的作用。

课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。

例
如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥
园。

又有细节描写，例如：“一个又一个大的四方竹纸
本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

凡此种
种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作
用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知
的东西。

目标导学四：概括主旨，拓展运用。

1.你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神？
例：鲁迅——横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。

文天祥——人生自古谁死，留取丹心照汗青。

司马迁——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏，因为它具
有
美，体现在”的句式说话。

示例：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳
寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的
运用和“钻探”一词的选择上。

2.闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古
人也认为说和做对做人来说是很重要的，请你说说关于
言和行的成语或名言。

请你为自己选一句或者自己写一
句作为你的座右铭。

一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追大丈夫敢作敢当
言出必行言必行，行必果不要做口头上的巨人，行动上
的矮子
板书设计
起稿政治传单勇敢坚定
革命家方面群众大会演讲高大无畏
（说→做）参加示威游行不怕牺牲
语言描写高大
闻一多外貌描写形象
细节描写
教学反思
可取之处：
1.本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。

2.朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

3.本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

不足之处：
1.对文中的生僻的词语解释过少，在一定程度上影响了阅读效果。

2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

《说和做——记闻一多先生言行片段》教案
第一课时
一、学习目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。

2、教材分析
本课是人教版七年级下册第三单元第二篇文章，这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做，表现了闻一多说做统一、表里如一的高尚人格。

赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。

3、中招考点
结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：
（1）重点字词，文学常识。

（2）品析语言，分析人物形象。

4、学情分析
七年级学生对学习散文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法，还有品析生动形象，富于感情的语言，分析人物形象。

二、学习目标
1.通过查找资料，能介绍臧克家和闻一多。

2.通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。

三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过查找资料和课下注释，能介绍臧克家和闻一多，并会运用这一方法，解决此类问题。

2.针对目标2，设计两个活动：通过朗读课文，能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹，通过小组合作讨论，能说出闻一多的身份、事迹，能概括课文内容。

四、教学过程：
学习目标教学活动评
价要
要点归纳
点
1.通过查找资料，能介绍臧克家和闻一多。

2：通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。

一、导入
说话、做事是我们每个人日
常生活的必修课。

有的人先说后
做，有的人只说不做，那闻一多
先生的说和做与常人相比，有哪
些不同之处呢？让我们在《闻一
多先生的说和做》中寻找答案。

二、预习检测
1、给下列加粗字注音。

地壳qiào校补jiào赫然h
è
函寄hán漂白piǎo衰微
shuāi
卓越zhuó深宵xiāo钻探
zuān
锲而不舍qiè兀兀穷年
wù警报迭起dié潜心贯注
qián迥乎不同jiǒng慷慨淋漓
kǎi
气冲斗牛dǒu无暇顾及
能
介绍
臧克
家和
闻一
多。

要点归纳：
1、概括事件
的方法：
通过把握事
件的关键语句，并
联系文章的标题
主题来概括
2、概括主要
内容答题格式：
谁＋（在何时
何地）＋什么情况
下干什么＋结果
怎么样。

或：什么（事
物）＋怎么样。

xiá目不窥园kuī仰之弥高mí炯炯目光jiǒng沥尽心血lì
2、解释下列词语
目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。

眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。

诗兴不作：“作”，起的意思。

诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。

一反既往：既，已经。

既往，过去。

与过去完全不一样。

结合课下注释和课文解释下列词语：
弥高锲而不舍兀兀穷年
群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛
自学指导一：
内容：课下注释或手中资料有关臧克家和闻一多的介绍。

方法：自学。

时间：3分钟
要求：能介绍臧克家、闻一多。

自学检测一：了解作者
臧克家：现代著名诗人，山东省诸城人。

1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。

1933年出版第一部诗集《烙印》。

被誉为“农民诗人”。

以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。

闻一多
著名诗人、学者、民主战士。

1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。

1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国激情。

在这以后致力于古典文学的研究。

知遇相惜亦师亦友
1930年，国立青岛大学入
学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。

”按说，这位考生铁定无法录取。

不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。

这位主考官就是文学院院长闻一多先生。

闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。

果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。

这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。

知遇相惜亦师亦友
臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办
公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。

”可见相知之深。

1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。

闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。

40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。

闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

自学指导二：
内容：课文。

方法：朗读课文，用笔圈划出有用信息。

自学、对学，交流，展示。

时间：10分钟。

要求：完成自学检测二。

自学检测二：
臧克家笔下的闻一多具有两重身份，这两重身份分别是什么？
1、作为学者的闻
一多其主要成就是什
么？
2、作为革命家的
闻一多主要做了什么
事？
3、在这两种不同
的事业中，闻一多先生是
如何处理“说”和“做”
的关系的？
4、课文在结构
上，前后两个部分构成了
艺术上的什么手法？
5、请概括课文内
容。

课文叙述了闻一多先生作
为诗人和革命家在“说”和“做”
方面的表现，热情赞扬他为了救
国救民而说和做的爱国精神。

五、限时训练
1、（5年中考，3年模拟）下列加红的字全部正确的一项是（c）
A、函寄（hán)硕果（shuò)锲而不舍（qì）
B、弥高（ní）校补（xiào）迥乎不同（jiŏng)
C、潜心（qián）迭起（dié）沥尽心血（lì）
D、赫然（hè）凝结（níng)气冲斗牛（dòu）
，能不能合为一段，为什么？
2、最后两段
．．
不能，因为一方面强调
闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈
．．
士，另一方面也突出
闻一多是言行一致的伟人。

．．
第二课时
一、学习目标确定的依据：
1.课程标准
（1）在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（2）了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。

2、教材分析
这是一篇精粹的散文，感情充沛，语言精警。

学习本文，要在品味生动形象语言的基础上，了解闻一多先生的事迹，深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。

3、中招考点
“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。

4、学情分析
赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。

文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。

二、学习目标
通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。

三、评价任务
针对目标，设计一个活动：通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。

四、教学过程
学习目标教学活动评
价要点
要点
归纳
学习目标：
通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。

自学指导：
内容：下列句子。

方法：自学、小组内合作交流，
老师点拨，找出规律，归纳方法要
点。

时间：15分钟。

要求：品读语言，能说出人物
形象，并能总结分析人物形象的方
法。

自学检测：
1.“他正向古代典籍钻探”
这个比喻，既形象，又深刻。

并且句式也变成“向……钻探”，叙
述由静态变成动态，给人的印象不
再是客观的介绍，而且是热情的称
通
过品读
语言，能
说出人
物形象，
并能总
结分析
人物形
象的方
法。

赏析
句子的角
度及答题
格式：
1.修
辞：比喻、
拟人……
运
用……的
修辞，生
动形象
（有力、
强调）地
写出
了……的
赞了。

2.“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

”
“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

3.“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。

以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

4.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

”
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

这句话说明闻一多先生研究学问的目的是救国。

样子，表现了作者……感情（富有诗情画意）
2.用词：
“……”一词，生动形象地（具体、逼真、贴切……）写出了……动作或形态，表现了人物……的感情。

5.“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

”
“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

6.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。

”
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

7.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。

”
“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”，意在表现闻先
生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景。

请同学们自由朗读课文第一部分，用原文语句回答问题。

1.闻一多研究学问的目的是什么？
2.划出最能表现他潜心学术,成就卓越的语句。

参考答案：
1.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

把我们的民族比作病人,突出闻一多研究学问的目的在于救国.
2.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

细节描写,表现闻一多治学严谨,一丝不苟。

3.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

细节描写,表现闻一多的刻苦精神。

4.他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。

“潜心贯注”和“心会神凝”,都是说用心极专,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。

默读课文第二部分，回答问题：
请在文段中找出穿插的人物描写，透过这些词语或句子，我们看到一个怎样的闻一多？
(1).“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

”
语言描写。

表现闻一多先生英勇无畏，视死如归的革命精神。

(2.)昂首挺胸，长须飘飘。

肖像描写。

突出闻一多先生的大义凛然、敢说敢做。

分析人物形象的方法：
人物描写方法＋性格特点（精神、品质）
五、限时训练
1、（《课堂教学设计与案例》）判断下面说法的正误，正确的
打“√”，错误的打“×”。

（1）“他正向古典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。

（）
（2）“不动不响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。

（）
（3）“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。

（）
（4）“他，是口的巨人。

他，是行的高标”。

赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。

（）
修辞手法＋内容＋效果（情感、感悟）
人物描写方法＋性格特点（精神、品质）
关键词语＋内容＋效果（情感、感悟）
修辞
用词
人物描写
品味语言， 分析人物形象
闻一多先生的说和做
2、说说“他想吃尽．．、消化尽．．．我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射．．到有史以前”句中动词的使用好在哪里？（找准关键词．．．
） 准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文章生动，富于感染力。