新课程理念下的高中化学实验教学研究-教育文档

新课程理念下的高中化学实验教学研究
一、新课程改革背景下的化学实验教学特点
1实验目标明确
在新课程改革的背景下高中化学实验教学开始从知识、能力、技能等方面都对学生有了新的要求，例如在学习分离混合物与制取气体，初步掌握药品的取用、加热方式、实验仪器的使用、各类溶液的配置、简单计算等方面。

通过不同类型的知识与技能的学习让学生提高动手能力，增加主动探究能力和思维拓展能力。

2实验内容和形式多样
新课程背景下化学实验教师增加很多实验活动，例如出现了新的活动有观察与思考、活动与探究、动手空间等。

学生更加直接或者是间接地参与到了实验中，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的实践动手能力，体现了同学间的合作精神，对于学生在思维和观念方面的提升有着直接的作用，高中化学实验基本实现了生活化、人性化、探究化的和谐统一。

3创新化学实验教学方式
化学实验在教学中一般来说是老师讲实验，学生复制实验然后背实验。

新课程改革的目的在于让学生参与到实验中来，让学生亲自动手实验进而激发学生积极地接受学习方式的转变，学会自主的学习，学会知识的求异于创新。

化学实验探究化，不仅在
于探究化实验的设计，还在于采用探究式实验教学模式进行教学。

这意味着教师在教学时要尽可能设计探究实验来开展教学，尽可能变“演示性实验”为“探究性实验”。

这更有利于发挥化学实验的功能，培养学生的科学探究能力，促进学生科学素养主动、全面的发展。

二、新课程改革背景下化学实验教学策略
1创设新奇情景让学生动起来
为了使学生尽可能的?悠鹄葱枰?教师创设情景，提升学生学习兴趣，教师在做演示实验的时候要步骤简洁，现象明显，例如在高中课堂中可以做一个空瓶生烟的实验，学生们一看兴趣就来了，学生们的求知欲望就被教师激发了，学习也由原来的被动学习到了主动探求。

学生们也可以亲自来体验做实验的乐趣，可以在课堂上做演示实验，教师要不断的鼓励学生，让教师演示实验逐渐转化为学生演示实验，这样的话教学效果就会提升很多。

还例如在讲授钠和水的反应实验中，教师可以提前设问“你能猜想到钠与水有什么反应？什么样方法才能让实验效果更加明显？”对于第一个问题学生通过自学有所了解，但是如何使实验效果最明显是需要多做几次实验才可以得知。

通过做钠与水不同类型的实验，学生们通过细心观察与思考，得出了用2ml的水与黄豆大小的钠做实验可以让实验效果变的更加明显。

2布置任务让学生活起来
布置任务的目标在于让学生去思考、讨论、总结，教师及时
的给予指导，从学生的实际出发，激发学生的认知、学科兴趣、求知欲，通过学生通过自己的实践和感知，达到提高观察能力和分析问题的能力，可以对一些比较容易混淆的问题，采用布置任务的方法可以起到良好的效果。

例如我们在课堂教学中可以把验证性的实验改为探究式的实验，可以简单概括为创设问题情景、提出猜想、设计实验方案、实施方案、得到实验结论。

通过这几步可以让学生由学会向会学进行转化。

3放下身段让学生说起来
美国教育专家格兰特威金斯说过：“知识必须在解决问题的过程中得到应用或在应用中发现新问题，从而激发学生的探究兴趣，才能显示出其重要性。

”而这个发现问题在于学生去表达出问题，因此教师要善于倾听，不断更新观念，舍得放弃自己的权威，舍得让学生说。

学生会说了，学生得到发展了，才是课堂的最终落脚点；教师要让学生把话说完，在学生尚未阐述清楚观点时，切莫随便发表自己的看法，要真正了解学生想到了什么，为什么能想到这些，即便是说错了，也可以找到病因对症下药。

有了这样的思想准备，课堂上面对多姿多彩的生成因素，我们就能泰然地迎接。

三、新课程改革背景下化学实验教学案例
新课程要求在教学中多联系化学在日常生活、工农业生产等方面的应用，创设生动的学习情境，引导学生通过调查、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，解决
生活中的有关问题。

而高中学生会接触到很多与化学有关的实际问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题，教师要提前制订周密的计划，事先确定活动的时间、地点、形式、内容。

要克服见一步走一步、备一课讲一课的被动局面，要有大局观。

在《化学》（必修①）第三章金属及其化合物的教学中，教师要提前布置任务介引导学生提出问题――（1）铁锈的主要成分是什么？要求通过实验分析铁锈中的铁是Fe2+还是Fe3+？联系如何防止生锈？了解铁和血红蛋白的关系，铁对人体健康的重要作用，铁在人体中吸收和利用的过程。

（2）让学生推选代表取来浑浊的河水并在课堂上加上明矾，通过实验的现象说明明矾在净水中的应用，再让学生查阅资料，了解明矾的净水原理，铝及其化合物对人体健康的重要作用和影响；学生通过学习，发现化学与日常生活息息相关。

由于贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，就像一块磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲望，教师应因势利导，积极组织做好这些实验。