2015-2016秋季北师大小学三年级上册数学教学反
北师大三年级上册数学教学反思(精品18篇)
北师大三年级上册数学教学反思(精品18篇）北师大三年级上册数学教学反思（1）“过河”这一课教学设计，是以新课程数学教材的基本叙述模式：问题情境――建立模型――解释应用与拓展为主线来进行的。
课后，回想自己曾经上过的计算课，引发出了我的一些思考：一、变传授知识为探索生活问题，计算题有了类似生命的意义。
过去，我们在传统教学中，对于混合运算的运算顺序是由老师告知的，学生通过反复做题来遵循、记住运算的顺序，至于为什么要先算小括号里面的，那学生会说：因为书上是这样规定的。
在新课程标准中，数的运算的具体目标提出：结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题，并能对结果进行合理的判断。
正是在这种目标的指引下，现在的数学，不再是单纯的数与数之间的运算，而是变为了每一步计算都有了具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。
在教学中，孩子们想解决其他小朋友提出来的问题，求“需要几条船呢？”，此时孩子们头脑中的29＋25绝不仅仅是一个孤零零的算式，他们想的是需要先求出男生和女生的人数，才能把这些人每9人去乘坐一条小船，最后再求出需要几条船。
学生在课堂中慢慢体会到情境中先算加法的必要性，可是在混合运算算式中，25＋29÷9或者29＋25÷9孩子们按照已有的知识经验就推断出应该先算除法，这样矛盾的情境就产生了。
孩们就努力想办法来解决这个矛盾，他们马上想到用小括号将29＋25“保护”起来，其实，这也与他们的生活经验基础联系密切，我知道他们是有能力把这个矛盾解决，这一点我是心中有数的。
还有在拓展练习中，我设计的是“剩下的树可以怎么种”的问题，孩子们意识到必须先算出现在还剩下多少棵树，才能实行怎么种树的方案，这又要先算出混合运算算式中的减法部分，那么又有了运用小括号的必要了。
通过过河租船这个生活情境的设计，能清楚的看到孩子的思维方式和过程，我也更加感到：在数学教学中知识结构转化为认知结构，应由学生通过老师设计的具体有用生活情境去自主探索、自主建构来实现的重要性。
北师大版小学数学三年级上册单元教学反思 全册
北师大版小学数学三年级上册单元教学反思全册第一单元教学反思本单元教授的是乘法法的口算方法。
由于我自身觉得这些知识很简单，所以就没有认真地钻研教材，那么在教授学生口算方法时，我就用最直接的方法：如30×6=？用3×6=18写在积的位置，然后看30的3后面有几个零，就在18后面添几个0，这种方法还说得过去。
下一道：32×2=？我这样教：用十位上的“3”乘2得4写在各位上，这道题那是64，学生算完之后，问其算理却答不上来，因为我确实也没教学生真正的算理。
这真是说不过去。
教学生要有务实的精神，而我却差远了。
第二单元“观察物体”教学反思本单元教学是在让学生拼搭和观察立体图形的实践活动中来完成的。
总结本单元教学，我存在以下问题：1、拼搭不够直观与形象。
由于教具准备不充分，所以只能用学生的学具，学具很小，操作起来不能让学生直观地进行观察。
2、引导学生观察不够到位，术语运用不够熟练。
因教具不够直观，所以引导学生观察所拼搭物体就很困难。
而且也没有让学生学习用上、下、左、右表述物体的位置，学生对于运用上、下左、右表述物体的位置。
学生对于运用上、下、左、右、前、后等术语描述物体的位置的机会便很少。
“1吨有多重”教学反思本课是在学习千克和克的基础上进行教学的。
吨是较大的质量单位，平时生接触较少。
虽然教材设计利用多幅情境图，让生在具体情境中感知1吨有多重，但是教师在此处处理得不够妥当，尤其是让学生再举一些生活中可以用“吨”作单位的例子，生举的例子少，而教师也没有给予必要的补充，也没给予必要的拓展。
若课后问学生：大约多少个小朋友的体重是吨？学生会被问倒。
这说明离开具体情境学生对吨的感知就模糊不清了，这是一个严峻的问题。
第四单元教学反思此节是关于两、三位数乘一位数的连续进位的乘法他是在两、三位数乘一位数的不进位及一步进位乘法的基础上进行的。
在课堂上教师着重采用生自己提问题然后自己解答问题的方法来教学。
北师大版小学三年级数学上册教学反思
北师大版小学三年级数学上册教学反思课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。
在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
参观科技馆1、解决问题与计算教学是密不可分的。
在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的，也就是说在解决问题的同时学习计算方法。
我只是单纯的将教学情境出示，接着就是纯粹的计算教学。
而第二次上课，增加了解决问题的环节：先是直接在黑板上出示题目：同学们去青少年宫参观。
80人乘2辆车，平均每辆车坐多少人？然后让学生独立思考并计算。
在学生列出了802时，追问：你为什么要怎么列？在学生回答时，抽象了数学模型：把80平均分成2份，求每份是多少，用除法来计算。
之后让学生汇报计算的方法。
注重学生的算法多样化和算理理解。
这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。
然后改变信息，60人乘2辆车，让学生试着提出问题。
这又是对学生的更高一步的要求。
学生理解了第一次的问题，抽象了数学模型，因此学生在解决这个问题上就比较的简单和容易了。
2、算理是计算教学的关键。
还记得第一节课上《小树有多少棵》时，我只是单纯的在教学生怎样计算，而学生不知道为什么的计算，只是机械地进行着计算。
而这个课中分重视学生的算理的理解。
反复追问：为什么要在末尾添1个“0”？而不是添2个“0”啊？通过小棒的演示，让学生更好的理解算理。
3、注重算法多样化。
在计算教学中，或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。
往往在教学中只教这种方法，忽视了其他的计算方法。
但是在这节课中，我展示了很多算法，如：“想乘做除”，另一种思路是“860里有8个，把8个平均分成2份，每份是4个，即40。
北师大版三年级数学上册 全册教学反思
1.注重趣味情境的创设,为学生提供生动的学习素材和思考的空间。
在教学中,让学生们喜欢的小动物小熊走入课堂,以学生熟悉、感兴趣的购物事件作为教学的切入点,给学生提供了可观察、可思考的材料,为枯燥的学习增添了趣味色彩。
2.大胆放手,让学生学会发现问题,体会算法的多样化。
学生提出“胖胖应付多少钱”的问题后,引导学生探索不同的解决方法,培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯,体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的数学思想。
3.鼓励学生自主探索,享受收获的快乐。
在鼓励学生列出几个乘加、乘减算式后,引导学生归纳总结,形象具体地说明了乘加、乘减的运算顺序,这样既给学生提供了参与数学活动的时间和空间,又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流,使学生成为学习数学的主体。
1.注重解决问题思路的分析,体会解题策略的多样性。
本节课在组织学生独立思考的基础上,进行组内交流、班内汇报,使学生在质疑中理清解题思路。
2.教学中并没有单纯地讲授记忆除加、除减混合运算的运算顺序,而是让学生结合解题思路,在解决问题的过程中来理解除加、除减混合运算的运算顺序的合理性,更有利于学生自主归纳总结除加、除减混合运算的运算顺序。
1.让学生在解决问题的过程中,充分地感受到要想先算加法,可是运算的顺序又不允许,就只有在算式中添上小括号,改变原有的运算顺序,这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。
通过这样的教学设计,学生不仅认识到小括号的作用,而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
2.巧妙地设计学生喜欢的情境,激发学生的学习兴趣,把学生引入探究知识的新天地。
我们应引导学生主动参与探究的活动过程,练习形式应多样化,这样才能充分调动学生参与学习的积极性,让学生体会到学习的乐趣,体验探究成功的喜悦,多角度巩固强化新知。
3.尊重学生的个性,鼓励算法多样化。
不同的学生有不同的思维方式,应允许学生思维方式的多样化,尊重学生的个体差异。
北师大版三年级上数学教学反思范文（精选17篇）
北师大版三年级上数学教学反思范文（精选17篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的北师大版三年级上数学教学反思范文（精选17篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上数学教学反思1反思1：首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。
综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。
教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。
反思2：上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思索着这节课的成功之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。
三年级上北师大数学反思范文
千里之行，始于足下。
三年级上北师大数学反思范文三年级上北师大数学反思范文进入三年级上学期，我们开始了北师大数学的学习。
刚开始的时候，我对数学充满了好奇和期待，觉得它是一个神奇的科目。
然而，随着时间的推移，我逐渐发现数学并不像我所想象的那样简单与好玩。
在这一学期里，我经历了许多困惑和困难，但同时也积累了许多反思和成长。
在学习数学的过程中，我首先意识到了自己之前对于数学的误解。
我曾经认为数学只是一种死记硬背的科目，只要记住公式和算法就可以了。
但是，在北师大数学的教学中，老师强调了数学的思维训练和问题解决的能力。
我开始意识到数学不仅仅是一堆风雨无阻的公式，而是要发挥自己的思考能力和创造力。
这意味着我不能简单地依赖记忆力来解决数学题目，而是需要动脑筋思考和分析问题。
这对我来说是一种全新的挑战。
然而，在实际的学习中，我也遇到了许多困难。
我发现自己在解决问题时常常陷入死记硬背的境地，没有能力用灵活的思维去分析和解决问题。
比如，在学习两位数和三位数的加法和减法时，我经常会在做题时陷入僵局，不知道如何动手去解决。
当我看到一道看似复杂的题目时，我就会觉得这道题目做不了，然后放弃去思考。
这种问题的出现使得我对数学的学习产生了一些迷茫和困扰。
为了改变这种局面，我开始反思自己的学习方法和态度，并积极寻求改进。
我意识到需要提高自己的思维能力和问题解决能力。
于是我找到了一些学习数学的方法，比如多动脑筋思考和练习逻辑推理。
我开始主动思考问题，并尝试多种方法解决同一个问题。
在老师和同学的帮助下，我慢慢地掌握了一些解题的技巧和思维方法。
我不再害怕遇到困难，而是勇敢地迎接挑战。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
慢慢地，我发现自己在数学上取得了进步。
我开始能够独立思考和解决一些较为复杂的数学问题。
我学会了用图形和实例来辅助自己的思考，从而更好地理解和运用数学的知识。
我也变得更加有耐心和细心，不再急于求成，而是坚持下去，直到问题解决。
北师大版三年级上数学教学反思（精选17篇）
三年级上数学教学反思北师大版三年级上数学教学反思（精选17篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编精心整理的北师大版三年级上数学教学反思，希望能够帮助到大家。
三年级上数学教学反思篇1对于自己上的三年级第六单元除法的买新书内容，自己感觉上得乱七八糟，课堂刚开始就已经偏离了自己的预设，而且这是由我自己造成的，一味的追求完成自己的教案，不把学生的反馈当回事，其实学生反馈的是综合算式200÷2÷4=100÷4=25（本），我只是想强调每步的意义，这时我自己就板书了分步算式，这与我课前预设的板书是不相符的，所以我自己就开始慌乱了，显得课堂每个环节的重点凸显不够。
根据自己对课堂的感受，结合师傅袁老师对我课堂的分析，自己存在以下几个方面的欠缺。
1、我对自己在课堂每个环节想要凸显的资源还不够清晰。
比如刚开始的分步算式的板书，我只是想强调每步的意义，但是自己很随意地就把分步算式写上黑板，其实这里可以让学生在投影仪上讲讲每步的意义就可以了。
2、对于学生语言表达的要求太高。
学生的语言是自己的理解，难免随意，但是只要学生语言不是原则性的错误，不影响学生对本节课重点难点的理解，老师就可以视为正确，不需要咬文嚼字，一定让学生改成统一的语言。
比如：这节课出示情境后，让学生提问题，学生提出：每个书架每层有多少本书？其实这就是我想要着重强调的，这时就可以婉转地规范问题，比如说：也就是说每层放了多少本书？当学生表达出现了问题时，可以通过设问的方式让其他学生帮助改正。
3、学生的错误反馈这节课内容是计算顺序的理解，但是在汇报过程中有同学出现计算错误（比如：末尾的0丢了，中间漏除的情况），我没有采取措施，只是反馈了对错，只是语言告诉学生，并没有让学生改正自己的错误，以至于讲过之后还有同学还是错的。
在这种计算课时，对于学生的计算错误，可以在学生展示时老师帮忙改正，也可以让学生听完意见后自己改，还可以看看其他同学的做法。
北师大三年级上数学反思范文
千里之行，始于足下。
北师大三年级上数学反思范文数学是一门需要具备严密逻辑思维和严谨的学科，对于大部分学生来说，数学一直是他们的“痛点”。
尤其对于我这样一个非数学专业的学生来说更是如此。
然而，在北师大三年级上数学课程中，我发现了自己在学习数学过程中的不足之处，并通过反思找到了改进的方法。
首先，我认识到我在数学学习上的主动性不够，对于老师讲的知识点和例题，我经常只是听而不懂，没有主动去思考和深入理解。
比如在学习线性代数中，老师讲解了矩阵的运算和行列式的求解方法，我并没有及时进行记忆和复习，导致后续的知识点学习中出现困难。
对此，我深感自己在课堂上的被动学习方式并不能满足我对数学理解的要求。
为了提高数学学习的效果，我决定改变这种被动的学习方式，更加积极主动地参与课堂讨论，并在课后进行复习和巩固。
其次，我发现我对于数学内容的记忆和解题能力较弱。
数学是一门需要大量的记忆和实际应用的学科，而我并没有做好相关的准备工作。
在考试中，我经常会遇到一些基础知识的遗忘和解题方法的错误应用。
比如在学习微积分中，我忘记了一些基本的求导公式，导致在求解题目时走了很多弯路。
为了解决这个问题，我决定在学习数学的过程中增加对知识点的整理和总结，通过做一些练习题巩固记忆，并结合实际应用的题目进行思考和解答。
此外，我还发现数学学习中我缺乏合理的学习方法和计划。
由于数学内容较多，学习任务较重，我经常会感到应接不暇，没有明确的学习目标和计划。
在学习数学课程中，我经常会遇到一些难以理解的概念和问题，我没有及时寻求帮助和解答，导致学习效果的降低。
为此，我决心在数学学习中制定合理的学习计划，明确学习目标，合理分配时间，不断提高自己的学习效率。
另外，第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
为了提高自己遇到问题时的解决能力，我也会积极参加和参与数学讨论和交流，通过和同学一起学习和分享，提高自己的数学思维和解题能力。
总结起来，北师大三年级上数学课程让我认识到了自己在数学学习上的不足之处，并通过反思找到了改进的方法。
北师大版小学三年级数学上册全部教学反思
北师大版三年级数学上册教学反思时间与数学(一)教学反思1、在日常教学中,注重学生合作探究意识得培养,学生初步形成了小组合作研究得能力,因此本节课我根据教学内容得特点与班级学生得学习情况,主要采用小组合作、自主探究得方式,让学生在活动中体验与感悟数学思想,比如:在小组合作寻找共同休息日时,学生采用灵活多样得合作方式探究出了做记号、一一对应与利用倍数关系等多种不同得解决问题得策略;整节课学生讨论、操作、总结、汇报,并及时补充、纠正,教师只从旁点拨并进行积极意义下得评价,真正把学习得主动权还给学生,使她们敢想敢做敢说,生生之间形成良性得互动,突出了学生得主体地位,关注学生个性得发展,为学生提供了自主发展得空间,培养学生自主探究得意识与合作学习得能力。
2、有效得“数学学习”就是新课程数学教学得核心。
本课在小组合作学习过程中,学生得分工合作能力还存在一定得不足,存在话语霸权,个别生不积极参与,组长分工不够合理等现象。
解决这个问题得关键除了提高小组长得组织管理能力之外,还要完善合作学习评价机制,包括评价得方式、方法、标准,教师得评价语言等。
3、本课得另一个不足之处就是小组合作完成集合图之后,进行全班汇报时,我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议,花费了一定得教学时间,这样势必缩短学生数学思考以及自主探究得时间,影响课堂教学效率。
关于小组合作能力得培训可以放在课后充分地开展。
时间与数学(二)教学反思在上《时间与数学(二)》时我注意了以下几点:1、在本节课得设计上我力图创新,开头与结尾新颖,由于备课时想得比较广,所以课上出现了不少亮点,有预设中得也有课堂随堂出现得,这很好地体现了课堂得动态生成。
2、能运用试验操作活动,给学生创设了探究学习得过程。
3、重视比较,加深学生对知识得理解,我在教学中合理适当得运用了比较再下结论得方法。
4、本课活动得安排、程序得设计就体现了‘统筹方法’,给学生提供了瞧得见、摸得着得具体实例。
北师大版三年级上数学教学反思
千里之行，始于足下。
北师大版三年级上数学教学反思北师大版三年级上数学教学反思近年来，随着数学教育的不断发展，教师们对于教育教学的反思也越来越深入。
北师大版三年级上数学教学是我参与教学的一个重要阶段，通过对这一阶段的教学进行反思，我发现了一些问题，并找到了相应的解决方法。
首先，教学目标的制定需要更加明确。
在教学过程中，我发现有时候因为目标不明确，导致学生对于学习的内容和要求理解不全面。
为了解决这个问题，我决定在开展每一个单元的教学之前，明确教学目标，并与学生一起制定学习计划。
通过与学生的共同制定，不仅能够让学生更加明确学习的目标，还能够提高学生的积极性和主动性。
其次，在教学内容的选择上需要更加关注学生的实际需求。
在教学过程中，我发现有些内容对于学生来说过于抽象或者难以理解。
为了解决这个问题，我决定在教学之前进行一些前置知识的导入，帮助学生建立起相关的基础知识。
另外，我还准备了一些具体的实例来解释抽象概念，让学生能够更加直观地理解和应用知识。
再次，教学过程中需要更加注重学生的主体地位。
在教学过程中，我发现有时候我过多地发表自己的观点和解决方法，而忽略了学生的思考和表达。
为了解决这个问题，我决定在教学中适当引导学生参与讨论和合作，鼓励他们发表自己的观点，并尝试不同的解决方法。
这样能够更加锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。
最后，教学评价的方式需要更加多样化。
在教学评价过程中，我发现有时候只依赖于传统的考试和作业来评价学生的学习情况。
为了解决这个问题，我第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
决定在教学过程中增加一些综合性评价的方法，比如项目展示、小组合作等。
这样能够更加全面地了解学生的学习情况，并提供个性化的教学指导。
通过对北师大版三年级上数学教学的反思，我认识到了自身教学中存在的一些问题，并找到了相应的解决方法。
我相信在今后的教学中，只要我们不断反思和改进，就能够更好地提高教学效果，让学生能够更好地理解和应用数学知识，从而取得更好的学习成果。
北师大版三年级上册数学教学反思
北师大版三年级上册数学教学反思1. 成功之处。
- 在教学混合运算的顺序时，我通过创设生活中的购物情境，让学生理解先算乘除后算加减的合理性。
例如，一个笔记本3元，买5个笔记本和一支5元的钢笔，一共要花多少钱？学生很容易列出算式：3×5 + 5。
通过这样的实际例子，学生能直观地感受到要先计算乘法部分，再计算加法部分，从而理解混合运算的顺序规则。
- 在课堂练习环节，采用了小组竞赛的形式。
将学生分成若干小组，完成一组混合运算的练习题，看哪个小组又快又准。
这种形式极大地调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，学生参与度高。
而且在小组合作过程中，学生们互相交流、互相检查，有助于他们更好地掌握混合运算的计算方法。
2. 不足之处。
- 对于个别学习困难的学生，在混合运算中涉及括号的情况时，理解起来比较困难。
例如，在计算(12+8)÷5时，部分学生没有先计算括号内的加法，而是直接按照从左到右的顺序计算。
这说明我在讲解括号的作用时，没有让这部分学生真正理解其重要性。
- 在教学过程中，留给学生自主探究的时间还不够充分。
有些学生可能只是机械地记住了混合运算的顺序，而没有真正深入地思考为什么要这样规定顺序。
这可能会影响他们对知识的灵活运用。
3. 改进措施。
- 针对学习困难的学生，设计专门的辅导练习，加强对括号运算的讲解。
可以通过对比有括号和无括号的算式计算结果，让学生更加直观地感受到括号的作用。
例如，计算9 - 3×2和(9 - 3)×2，让学生明白括号改变了运算顺序，进而改变了计算结果。
- 在今后的教学中，要给予学生更多自主探究的机会。
例如，在引出混合运算顺序之前，可以先让学生尝试计算一些简单的混合运算式子，然后让他们自己总结规律，教师再进行补充和纠正。
这样可以让学生更好地参与到知识的形成过程中，提高他们对知识的理解和运用能力。
1. 成功之处。
- 在教学观察物体时，我准备了丰富的实物模型，如正方体、长方体、圆柱体等。
北师大版三年级数学上册教学反思(十多篇)
北师大版三年级数学上册教学反思（十多篇）时间与数学(一)教学反思1.在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找共同休息日时，学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略；整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。
2.有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。
本课在小组合作学习过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别生不积极参与，组长分工不够合理等现象。
解决这个问题的关键除了提高小组长的组织管理能力之外，还要完善合作学习评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。
3.本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后，进行全班汇报时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间，影响课堂教学效率。
关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。
时间与数学（二）教学反思在上《时间与数学（二）》时我注意了以下几点：1、在本节课的设计上我力图创新，开头与结尾新颖，由于备课时想得比较广，所以课上出现了不少亮点，有预设中的也有课堂随堂出现的，这很好地体现了课堂的动态生成。
2、能运用试验操作活动，给学生创设了探究学习的过程。
3、重视比较，加深学生对知识的理解，我在教学中合理适当的运用了比较再下结论的方法。
4、本课活动的安排、程序的设计就体现了‘统筹方法’，给学生提供了看得见、摸得着的具体实例。
三年级上北师大数学反思范文
千里之行，始于足下。
三年级上北师大数学反思范文在三年级上北师大数学这门课中，我经历了许多的学习和成长。
这段时间里，我不仅学会了许多数学知识，还培养了我的思维能力和解决问题的能力。
然而，同时也遇到了一些挑战和困惑。
在本篇反思中，我将总结我在这门课上的学习经验和不足之处，并提出我的改进计划。
首先，我觉得自己在学习数学知识方面有了很大的进步。
在这段时间里，我通过老师的讲解和示范学会了许多基本的数学概念和技巧。
例如，在学习加减法时，我学会了使用进位和退位的方法来计算；在学习乘法时，我学会了使用乘法口诀表来加速计算。
我还深入学习了整数、分数、比例、面积等数学概念，通过做大量的练习题，我逐渐掌握了它们的运算规则和解题方法。
这些知识不仅在课堂上有所体现，也可以在日常生活中找到应用的场景，如购物时计算找零、做作业时计算题目中的时间、长度等等。
其次，我觉得自己在数学思维和解决问题方面也有了很大的提高。
在课堂上，老师经常给我们出一些有趣的数学问题，我们需要运用自己的思维能力去解决。
例如，老师曾给我们出过这样一道题目：有一群小鸡和一群兔子，它们一共有35只脚，问它们的数量分别是多少？通过分析问题，我发现小鸡有2只脚，兔子有4只脚，所以可以列出一个方程式：2x + 4y = 35，其中x表示小鸡的数量，y表示兔子的数量。
通过解方程组，最后得出小鸡有15只，兔子有5只。
通过这样的思考和解题过程，我发现数学问题并不是一种枯燥和难以理解的知识，而是一种可以激发思维和创造力的艺术。
然而，我也意识到在学习数学这门课的过程中还存在一些不足和困惑。
首先，我有时会对数学知识的理解不够深入。
虽然我能够灵活地使用数学方法解决问题，但在一些抽象的概念上，我容易感到困惑。
例如，在学习面积时，我第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
对面积的概念理解还不够透彻，容易混淆面积和周长的概念。
这导致我在解决一些面积相关的问题时出现错误，需要进一步加强对这些概念的理解。
北师大版三年级数学教学设计及反思
北师大版三年级数学教学设计及反思
一、教学目标
本节课的教学目标是让学生掌握基础的加减法运算，培养学生的计算能力和初步的数学思维能力。
通过生动有趣的实际情境，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
二、教学内容
本节课主要内容包括：加减法的基本运算，如“几加几等于几”、“几减几等于几”等。
同时，结合生活中的实际情境，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
三、教学步骤
1. 导入：通过故事导入，创设一个实际情境，如购物、分水果等，引导学生进入课题。
2. 新授：在新授环节中，首先引导学生理解加减法的含义，然后通过实例进行讲解和示范。
3. 练习：安排适当的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 总结：对本节课所学内容进行总结，并引导学生思考如何在实际生活中运用加减法。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生们能够掌握基础的加减法运算，并能够运用所学知识解决一些实际问题。
但在教学过程中，也发现了一些问题。
首先，部分学生在计算时仍会出现错误，需要进一步加强练习和指导。
其次，在引导学生运用所学知识解决实际问题时，部分学生仍显得有些困难，需要进一步培养学生的思维能力和应用能力。
针对这些问题，我将采取以下措施：
1. 加强练习：通过布置更多的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
2. 注重思维训练：在今后的教学中，将更加注重学生的思维训练，培养学生的数学思维能力。
3. 加强实际应用：通过创设更多实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
北师大三年级上数学反思范文
千里之行，始于足下。
北师大三年级上数学反思范文北师大三年级上数学反思范文》我是北师大三年级上的一名学生，经历了一学期的数学学习。
回顾这段时间，我深深地感受到数学的重要性和学习数学的乐趣。
虽然在学习数学的过程中遇到了不少难题，但通过不断努力和反思，我逐渐找到了解题的方法和提高自己的途径。
数学是一门需要理解和运用的学科，而不仅仅是死记硬背和复述。
这一点在我学习“整数的四则运算”这个主题时尤为明显。
刚开始学习时，我对加法和减法的概念还比较模糊，总是容易混淆加法和减法的运算规则。
我常常把整数的加法当成减法来计算，或者把减法当成加法来计算，导致最后答案出错。
为了解决这个问题，我积极探索了解题的方法。
我首先去找老师请教，向老师请教了运算规则，并进行了大量的练习。
同时，我也自己思考，反复回顾了前期的课堂知识和作业内容，梳理了整数运算的规则和步骤。
通过不断努力和持之以恒的练习，我逐渐掌握了加法和减法的运算规则，提高了解题的准确性。
在学习数学的过程中，我也发现了自己的一些问题。
例如，我在做题时往往只注重得出答案，并没有认真思考解题的过程。
这导致我在学习完一道题后，对于解题的方法和思路没有深刻的理解。
这个问题在我学习“倍数和约数”的知识时尤为明显。
在学习“倍数和约数”这个主题时，我遇到了很多难题。
我发现自己在做题时总是想方设法地套用公式和方法，而没有深入思考问题背后的本质。
这导致我在解题时经常出现错误，并且没有真正理解倍数和约数之间的关系。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
为了改进这个问题，我开始反思并寻找解决方法。
我先去求助老师，向老师请教了关于倍数和约数的概念和性质，并向老师请教了一些解题的技巧。
同时，我也积极参与讨论课和小组讨论，通过和同学们的交流，我逐渐理解到了倍数和约数之间的关系，学会了灵活运用相关的知识。
通过对自己学习数学过程的反思，我意识到了很多问题。
我发现我在学习数学的时候，经常不能主动思考问题，总是被公式和方法束缚住，缺乏自主性。
北师大版三年级数学上册教学反思(全册)
小树有多少棵重视算法多样化是数学课程标准的一个重要方面，在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。
在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
由于本节课是新学期的第一节课，因此，在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识，解决实际问题，因此也没有创设这方面的练习题，我想下节数学课在应用知识，解决问题方面应当适当加强，以更好的让学生学数学，用数学。
游园教学反思本课是在学生对周长有了感性认识，明确定义之后，对周长的实际计算方法的探索。
本课结合具体情景游园体验多边形周长的计算方法，体现算法多样性。
从身边的数学问题出发，激发学生的学习兴趣，在学生掌握了六边形周长的计算方法的基础上，通过肯定评价激励学生独立去解决多边形周长的计算，提高学生独立解决问题的能力及对知识的迁移能力。
在拓展练习中，特别引出中间有对角线的图形，让学生独立计算它的周长，进一步帮助学生正确理解周长的概念。
整节课我自我感觉还是满意的，但是就是在整个教学过程中我的语言过多，而学生的语言相对较少，这是在今后的课堂上需要注意的。
花边有多长教学反思：整体把握得不错，较好地落实了教学目标。
教学各环节比较清晰。
整课教学符合学生认知能力和情感体验，教学过程有独立思考、小组合作、集体汇报，给学生充分的思考空间与时间，有利于学生思维的发展。
地砖的周长教学反思：1. 注重创设问题情境。
从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。
2. 注重体现学生的合作交流，教学过程中设计了小组合作，同桌合作，使学生能在合作交流中共同解决问题，提高认识。
北师大版小学三年级数学上册教学反思
北师大版小学三年级数学上册教学反思小树有多少棵重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。
在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。
在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
《需要多少钱》这一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。
在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
参观科技馆1、解决问题与计算教学是密不可分的。
在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的，也就是说在解决问题的同时学习计算方法。
我只是单纯的将教学情境出示，接着就是纯粹的计算教学。
而第二次上课，增加了解决问题的环节：先是直接在黑板上出示题目：同学们去青少年宫参观。
80人乘2辆车，平均每辆车坐多少人？然后让学生独立思考并计算。
在学生列出了80÷2时，追问：你为什么要怎么列？在学生回答时，抽象了数学模型：把80平均分成2份，求每份是多少，用除法来计算。
之后让学生汇报计算的方法。
注重学生的算法多样化和算理理解。
这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。
然后改变信息，60人乘2辆车，让学生试着提出问题。
这又是对学生的更高一步的要求。
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小学数学三年级上册教学反
一单元：混合运算
小熊购物
----教学反思
本节课我通过放手让学上自己挖掘数学信息，自己找到解决方法，尝试自由解题思路，只要是有道理的解题思路都给与肯定，让学生的思维多样性，鼓励学生创造性思维，不要被标准答案的条条框框局限住。
在学生解题思路多样性的基础上我引导学生学会把散式列成综合算式，进而引出混合运算中的乘加和乘减计算的规律。
本节课是相对好理解的，在学生结合具体的小熊购物的情景，不难理解混合运算中的乘加和乘减计算的规律，先算乘除，再算加减。
买文具
----教学反思
结合买文具的情景，探讨除法和加法，除法和减法混合运算的规律。
有第一节课的综合算式的基础，同学们直接尝试多种计算方法列综合算式解决计算问题，不要求方法统一但是要引导学生明白综合算式的意义，以及计算顺序。
过河
----教学反思
本节课的数学信息量很丰富，让同学们自己发现数学信息，并且理解数学信息之间的关联。
由于本节课要在之前节课的基础上引入小括号，对于三年级的小孩子来说还是很有挑战性的，先引导他们列
出散式，根据散式的意思，尝试让同学们自己把散式合并成为综合式，然后按照前两节课的计算顺序，进行计算，发现得到的结果不一样，引导同学们做出反思，问题出现在什么地方呢？他们自己发现之前先算的是加法，而综合算式要先算除法，再加法，怎么办？此时引入小括号，小括号就起作用了。
二单元：观察物体
看一看（一）
----教学反思
观察单个物体，站在不同的方位，同学们根基自己已有的生活经验还是很好接受的，进展的还是很顺利，只是在为什么我们站在一个位置观察物体，为什么最多只能看到三个面，学生有所疑惑，不相信，怀疑他们能看到更多的，所以在这个结论上我用假设的方法跟他们讲解，效果还是不错的。
看一看(二)
----教学反思
教学过程中，我把自己放在了与学生平等的位置上，让学生能畅所欲言，积极主动地学习。
我为学生创设了动手操作的机会，搭一搭、看一看、连一连、画一画等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与拼搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，正确辨认、画出所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。
很好地完成了本节课的教学目标。
三单元：加与减
捐书活动
----教学反思
对于整节课的时间把握不是很到位，尤其是在处理民族小学一共捐书多少本时明显节奏有点慢，从而耽误了点时间，以致后面的解决问题没有时间处理完；对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法的选择，以及合适与否的判断，逐渐像学生渗透估算的意识。
在以后在教学中还要加强自身的学习，尤其是教学能力和课堂管理能力方面，培养自己的反思意识，做一个有自己思想的老师。
运白菜
-----教学反思
这一课，首先要让学生明白“两种解题方法”是什么意思？怎样才是两种方法？，学生不知道两种解题方法指的是两种不同的思维过程。
在教学中可以利用用去同一个地点的不同方法达到来帮助学生进行理解两种解题方法。
同时，要帮助学生从题目的意义上去理解题目，从而达到解题思维的多样化。
结余多少钱
----教学反思
充分利用亮亮与奶奶的“理财”行为，根据学生的具体情况，充分调动学生的学习积极性，给学生提供思考的空间，使学生感受到学习数学的意义和价值，在已有的知识能力和生活经验的基础上，重点在如何解决问题上。
觉得自己的课堂应该多给孩子合作的机会，通过问题的提出来激发学生学习的兴趣，同时，无意识地培养了学生估
算能力。
希望学生能够想到用节约的钱去买东西，提高对灵活运用所学知识解决问题的能力。
里程表一
----教学反思
因里程表不好理解，在这节课开始时，我用情境的方式导入，帮助孩子学看里程表，并把里程表和铁路图结合起来引导学生理解。
如：“保安到石家庄有多少千米？”从里程表中看出北京到石家庄有277千米，北京到保定有146千米（让学生在铁路图中找出相应的部分）。
由于这幅铁路图起到了线段图的作用，此指导学生画出线段图来理解，引导他们从图中看出，用“277-146”能计算出“保定到石家庄有多少千米？”相对计算来说，已不是新讲内容，学生能正确且快速地计算，大部分学生的计算能力不错。
里程表二
----教学反思
上这一节课，前所未有的辛苦，这是第一感受。
学生在前一节课已经接触过“里程表”，但是前一节课指的是公路里程表，其起点是固定的，表示某一段的距离。
而本节课的“里程表”指的是车辆行驶里程表统计，起点数据不固定，但是具有连续性。
这实际上和我们生活当中电表的度数的读取是一样的，虽然课本取材来源于生活贴近生活，但是对于三年级的学生来说，要理解计程车上里程表的读数不是具体行驶的路程，而是累计上来的很有难度。
于是我结合教材，通过画线段的方法向学生介绍：读数从什么开始到什么结束，这一部分
增加了多少才是他具体行驶的路程。
四单元：乘与除
小树有多少课
----教学反思
《小树有多少棵》是三年级数学上册的第一课，是关于“一位数乘整十、整百数的乘法”。
教学中，我采用了归纳法，练习法，主要是考虑到部分接受能力比较差的学生。
本班学生学习能力相差较大，优者优，劣者劣，是很明显的差别。
像3×20这种题目的得数，他们不用考虑，就可以直接说出答案。
但是，至少有1/3的学生会不清楚，这是本班学生的学情。
本节课重点，我放在让那一部分不明白的学生理解为什么整十整百数乘以一位数，为什么想不管乘数末尾的0 ，而得到的乘积为什么又必须加上0。
让学生知其然还知其所以然。
需要多少钱
----教学反思
本节课主要是学习两位数乘一位数不进位的口算方法，通过海购物的情景同学们很快能接受两位数乘一位数的计算方法，但是点阵图，和表格接受起来还是有困难，我通过列举24X2,23x3,25X2，让同学们反复体验，表格的计算思想，其实就是拆数，拆数原则：1、拆的数总和是我们的第一个因数；2、拆数要方便计算。
点阵的原理也是一样，拆数。
同学们通过参与反复练习掌握了两位数，不是整十整百的情况下的口算方法。
丰收了
----教学反思
本节课是在前两节课的基础上，探讨整十整百数除以一位数的除法的一些口算规律。
通过图片小兔子收获萝卜分萝卜的情景，同学们很容易就计算出了60除以2，第二问云白菜的问题，没有具体的图表示的情况，同学们不理解了，我就引导同学们思考，可以把160看成16个十，然后计算16个十除以8得多少?这样同学们思考得出20。
我就此让同学们自己想一下，当是整十整百数除以一位数的时候你可以怎么快速口算呢？有少数同学回答可以先不管0，计算出来结果以后再把0补上。
然后我们就很顺利的展示书本上的一组算式，同学们也大多能用自己的语言把口算的方法表达出来。
在总结的口算方法的基础上我找了适量的口算题，让同学们抢答，效果很好，这类题目：200除以5,300除以6,800除以4,720除以9,40除以2等等。
植树
----教学反思
本节课探讨的是两位数除以一位数的除法的口算方法，情景图第一问，同学们结合图上的表述，很容易理解36除以3等于12，但是情景第二问48除以2好多同学就不会算了，我就尝试让他们使用类似乘法计算时的表格计算，先拆数，在计算，好多同学会计算了，同时也理解了书本上的计算方案。
此外，对于有的同学在做练习题时遇到想不起来拆分的情况，我初步交给他们竖式的计算方法，尝试用
竖式解题，同时也锻炼他们的口算能力。
最后书本上的规律总结，对于学生来说难度太大，好像好多题在计算时运用规律也很麻烦，只是要求同学们理解书本上给出的一组算式的规律，会自己按照规律写算式。