古诗人物形象鉴赏

赠赵伯鱼（节选） 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正
韩驹
确的一项是（3分）
荆州早识高与黄 ， A．从诗的内容可以得知，赵伯鱼是一
诵二子句声琅琅。 位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。
后生好学果可畏， B．诗中使用了古语“后生可畏”，表
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仆常倦谈殊未详。 现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。
学诗当如初学禅， C．面对后辈的请教，作者谦逊地表示，
思想内涵
节选的这一部分，除肯定与鼓励赵伯鱼勤奋好学、方 法正确外，韩驹在阐明他的学诗的方法，那就是“学 诗如学禅”。
这个道理用现代思想来解释，就是“从量变到质变”。 只不过，韩驹不认为埋头闭门写诗不是真正的“量的 积累”，真正的“量的积累”在于从许多诗歌前辈那 里汲取营养。
三、考题示例——透析考题，知能迁移
鉴赏人物形象题答题“三步骤”
【典题示例】
阅读下面两首宋诗，回答问题。
寻诗两绝句 陈与义 其一
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
其二 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 【注】 ①居士：指文人雅士。② 山瓢：天然粗陋的酒器。
未悟且遍参诸方。 自己所谈不多，也较为简单粗略。
一朝悟罢正法眼， D．诗中以禅理喻诗的内容，既可为赵
信手拈出皆成章。 伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。
赠赵伯鱼（节选） 16．作者主张什么样的学诗途径？
韩驹
请结合诗歌内容简要分析。
荆州早识高与黄 ，
诵二子句声琅琅。
后生好学果可畏， ①先要“遍参诸方”，以前人
2．赏景物(意象)，分析形象 要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。 景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接 流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意象， 则极可能是“远离官场，热爱自然”的隐者形象。
3．抓描写，把握形象 要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理” 等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特 点。如“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”中“醉眼”就是一个神态描写， 很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。 4．析典故，理解形象 引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如 苏轼《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”，词人以魏尚自 比，抒发了自己渴望驰骋疆场、为国效力的豪情壮志。
答案：①行为洒脱：“楚酒困人三日醉”“爱把 山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱 的性格特点。
②情趣高雅：“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻 诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷 于诗歌创作的高雅情趣。
【课堂练习】
（2020年高考语文新高考II卷 ）阅读下面这首宋诗，完成 15～16题。
首二句言赵伯鱼于荆州就就教于前辈诗人 高荷、黄庭坚，诵起二贤的诗响亮清脆。 次二句承上评价其后生可畏，然后自谦说， 自己谈诗不多，也较为简单粗略，未及肯 綮。
后四句以学诗与参禅相类比，说学诗当如 学禅，在未通诗艺大道时就应转益多师， “遍参诸方”。而一旦了悟之后，信手拈 来皆成佳作，此时即是学诗功成之日。
《优化方案》第243页 图表内容
勾画重点内容、 了解常见人物形象类型、特点
一、知识梳理——古代诗歌中常见九类人物形象
形象类型
忧国忧民， 心系社稷
举例分析 “国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写 了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社 稷的形象
历经磨难， 坚持追求
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾 犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)展现诗 人不愿同流合污，执着追求真理的志士形象
诗中“陈居士” 的形象特点是什么？ 请结合两首诗加以 分析。
[解题流程]
从描写看：第一首诗中直接描写陈居士的是第一句和第 四句：喝酒喝到大醉三日，站在亭角临风寻诗。
第二首诗中前三句都直接描写陈居士：饮酒喜欢用天然 粗陋的酒器，烦恼时喝酒大睡，醒来推窗赏着月色寻诗。从 陈居士喜爱饮酒，可见出其性格中的洒脱；“亭角寻诗”和 “推户寻诗”则表现了诗人高雅的志趣。
磨难，不改其保家卫国的雄心壮志
形象类型
寄情山水， 热爱田园
举例分析
“晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居( 其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱 田园生活的诗人形象
藐视权贵， 傲岸不羁
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白 《梦游天姥吟留别》)，表现了诗人淡泊名利、傲视 权贵的品质，也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的 性格
【即练即悟】
阅读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，结合“技法指导”回 答以下问题。
1．看标题、注释，揣摩形象
标题中的“怀古”暗示了作者怎样的情感抒发方式？
答案：暗示了作者要通过怀古抒情，借古讽今、借古伤今。
2．赏景物(意象)，分析形象
词中的“一片神鸦社鼓”表现了抒情主人公怎样的情感？ 答案：词人通过对敌占区民众祭祀佛狸景象的描述，表达了对敌占 区民众文化心理认同变化的担忧和完成统一大业的急迫心情。
形象类型
举例分析
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马， 胸怀宽广， 谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个 豪放洒脱 在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的词
人形象
“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北， 征战沙场， 已报生擒吐谷浑”(王昌龄《从军行七首(其五)》)中，我们 保家卫国 仿佛看到了一群英勇作战的战士，他们面对战争的艰辛与
赠赵伯鱼（节选） 韩 驹① 荆州早识高与黄②，诵二子句声琅琅。 后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。 学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方③。 一朝悟罢正法眼④，信手拈出皆成章。 [注]①韩驹（？～1135），字子苍，两宋之际著名诗人。 ②高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。③参：领悟，琢磨。 诸方：各地方，各方面。④正法眼：这里借指事物的诀要 或精义。
念故乡、亲人的诗人形象
爱恨情长， 柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相
多愁善感 思的绵绵情意，塑造了一个多愁善感的词人形象
【边练边悟】
诗句/诗歌 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人
朱门酒肉臭，路有冻死骨 采菊东篱下，悠然见南山 陈子昂的《登幽州台歌》 陆游的《示儿》、辛弃疾的《破阵子》
3．抓描写，把握形象
词中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”三句表现了怎样的词 人形象？
答案：表现了仰慕英雄，渴望收复中原、建功立业的词人形象。
4．析典故，理解形象
词中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”表现了怎样的词人形 象？
答案：渴望如廉颇那样老骥伏枥、报效祖国，但又感叹英 雄迟暮、报国无门、壮志难酬因而情感悲愤的词人形象。
高考语文古诗鉴赏专题 ——鉴赏诗歌的形象
《优化方案》第242页 图文助记
勾画形象分类、 了解常见人物形象特点、 常见事物形象、景物形象
常见塑造手法
01 题型一 人物形象——诗人还是诗中人
诗歌中的人物形象分两类：一是抒情主人公的形象， 二是诗歌所刻画的人物形象。抒情主人公的形象一般 指诗人自己的形象，鉴赏诗歌中抒情主人公的形象， 就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来，并作 赏析。而在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中， 诗人往往塑造出鲜明的人物形象，并通过其笔下的人 物来表达情感。
形象类型
举例分析
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人 怀才不遇，
大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二 壮志难酬
句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍 羁旅他乡，
插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》)塑造了一个思 思念故乡
王维的《九月九日忆山东兄弟》
王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》
柳永的《雨霖铃》、李商隐的《无题》
人物形象 豪放洒脱、傲岸不羁 心怀天下、忧国忧民 寄情山水、归隐田园 怀才不遇、壮志难酬 矢志报国、慷慨愤世 游子怀亲、思念故乡
献身边塞、反对征伐
爱恨情长、缠绵悱恻
二、技法指导——鉴赏人物形象“四角度” 1．看标题、注释，初步揣摩形象 有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如高考 安徽卷《最爱东山晴后雪》，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑 造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如高考 湖北卷《劳停驿》的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿， 驿站名”，据此可以揣摩，该诗塑造了一个“被贬蛮荒、漂泊在外”的 诗人形象。
仆常倦谈殊未详。 学诗当如初学禅， 未悟且遍参诸方。
为师，经过长期艰苦的学习； ②然后“一朝悟罢”，领悟到
一朝悟罢正法眼， 诗歌艺术的真旨，就能信手拈
信手拈出皆成章。 出，皆成佳作。
赠赵伯鱼（节选） 韩驹
荆州早识高与黄 ， 诵二子句声琅琅。 后生好学果可畏， 仆常倦谈殊未详。 学诗当如初学禅， 未悟且遍参诸方。 一朝悟罢正法眼， 信手拈出皆成章。