基于思维可视化工具的小学语文高年级习作教学模式探究

基于思维可视化工具的小学语文高年级

习作教学模式探究

摘要：新课标背景下，重视学生能力和思维层面的培养，思维可视化工具的

发展和应用对教师培养学生语文能力和习作能力具有重要作用。为提高小学高年

级习作教学质量和学生写作能力，本文从精讲例文、搜集素材、明确思路三方面

研究思维可视化工具在小学语文高年级习作教学中的应用策略。

关键词：思维可视化；小学语文；习作教学

引言：现在小学高年级习作教学中，部分教师依旧运用传统“说教式”习作

教学方法开展教学活动，学生在学习过程中处于被动地位，不利于学生发展写作

思维和写作能力。作为新时代教育搞个背景下的教师，要及时转变教学观念，跟

紧时代脚步，运用新型教学方法进行教学。

一、精选讲解例文，提供写作思路

语文是一个语言性较强的学科，以学生语言逻辑和口语表达能力、理解能力

等方面能力的提高和培养为核心内容展开教学，而学生语言表达能力和语言逻辑、理解能力是他们实际生活社交、待人接物的基础，直接影响学生人际交往能力的

发展，所以，语文学科还具有一定生活性[1]。而写作是小学语文教学内容的重要

组成部分，也是培养学生语言逻辑、语言表达能力的重要途径，教师在语文教学

中要重视学生习作能力的培养，积极探索提高学生写作能力的教学方法。将例文

融入习作教学中可以为学生提供一定示范性、可用性和借鉴性，对学生写作结构、方法等方面具有一定启发性。在思维可视化工具逐渐发展的背景下，教师可以运

用树形图讲解例文，帮助学生建立知识结构，建立知识间的联系。

例如，统编版小学语文五年级上册“介绍一种事物”这一习作教学，顾名思义，“介绍一件事物”是让学生生就身边可见的事物的形态、作用、感受、变化

等方面进行描写，这一习作教学的范围较为广阔，学生有充足的选择空间。但就

现在学生写作情况看，学生极为容易出现提笔无言、作文构思混乱等情况。针对

这一情况，教师可以将例文引入作文教学中，利用树形图将例文写作结构、叙述

方式、写作流程等方面的知识建立联系，便于学生理解和记忆。教师在选择例文

时要注意例文要具有一定示范性和逻辑性，选择遣词造句方面较为优秀的例进行

讲解，只有例文选择的具有针对性，才能够达到理想教学目标。

二、联系生活实际，整理写作素材

语文来源于生活服务于生活，学生交际能力和待人接物习惯，多得益于语文

教学对学生的培养[2]。通过教师习作教学的讲解，学生具有一定写作基础，但部

分学生所写内容多为“口水文”，即没有实际内容，描写的内容像流水一般没有

构思、结构、修辞的一种文学作品，这种情况的出现是因为学生提笔却缺乏写作

素材。针对这一情况，教师可以将生活实际引入习作教学中，引导学生观察生活、探索生活中的故事、人物、事物展开观察进行详细描写。

例如，统编版小学语文五年级上册“介绍一种事物”这一习作教学，学生身

边有许多人、事、物，每天发生很多故事，但学生受年龄限制，观察能力的记忆

能力较低，难以有效捕捉身边的写作素材。教师要充分发挥教学的组织作用、引

指导作用，及时引导学生观察生活，让生活融入课堂，树立学生观察生活、记录

生活的习惯。教师可以运用思维可视工具种的括号图，引导学生将看到题目联想

到的人、事、物等方面记录在括号图中，形成一个素材框架，学生可以通过这一

框架的内容向外延伸，例如通过妈妈联想到妈妈的起床时间、工作、形态、习惯

和发生的故事；通过蛋糕联想到蛋糕的味道、做法、意义、作用等，通过括号图

将写作素材进行罗列选择。

三、确定写作方向，明确写作思路

思维可视化工具是指利用图文结合的方式将不可见的构思思维和思维方法、

内容通过图文结合的方式进行罗列，使其可见的过程和方法，利用思维可视化工

具有利于加深对知识的理解和认识，建立这部内容的联系，属于精细加工工具的

一种[3]。学生在习作过程容易出现构思混乱、结构混乱、前言不搭后语的情况，

这一问题的出现是因为学生每日有一个良好的写作思维和构思。教师可以将思维

可视化工具融入到学生写作过程中，引导学生利用思维可视化工具明确写作内容、结构、表达方式等，建立作文内容之间的联系。

例如，统编版小学语文五年级上册“介绍一种事物”这一习作教学，教师可

以将思维导图的运用方法讲解给学生，引导学生运用思维导图将写作思路进行串联，达到培养写作思维、明确写作思路的目的。教师可以让学生在括号图的素材

中选取一个写作主题，在例文教学的树形图中选取一个写作方式，进行发散思维，明确写作思路，提高学生写作能力。

结束语：写作是培养学生语文思维、语言思维和语言组织能力的有效途径，

在学生写作、构思、搜集材料的过程中，可以一定程度上增加学生知识储备，丰

富词汇储备，同时，写作是学生记录所学知识和所见、所闻的重要途径之一。所以，在语文教学中，教师要重视写作教学对学生生活和成长的重要性。

参考文献：

[1]王清.“生活教育”理念下小学语文习作教学策略[J].文科爱好者(教育

教学),2021(06):161-162.

[2]王建军.小学语文习作教学中优秀传统文化的渗透[J].新课程教学(电子版),2021(24):90-91.

[3]王志宏.让思维可视化让学习看得见——信息化技术赋能小学语文生本

课堂[J].新教师,2022(04):29-30.