九年级语文：第9课《汉字之美妙在多维》教案

初中语文新课程标准教材
语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)
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语文教课方案 /初中语文/九年级语文教课方案
编订： XX文讯教育机构
初中语文教课方案
文讯教育教课方案第 9 课《汉字之美妙在多维》教课方案
教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设
计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据
教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

第 9 课《汉字之美好在多维》教课
方案教课目的
1.正确、流畅地朗诵课文，增进对汉字的认识，感觉汉字的美；加强对各学科之间举一
反三的能力。

2.学习利用图书室、网络等信息渠道获得资料；初步认识查找资料、办理信息的基本方
法；学习作者运用对照、比喻、引用等多种方法对汉字多种维度之美进行发掘的方法。

3.感觉汉字的无量魅力，激发学生对祖国文字的热爱之情。

批判自我微薄的文化虚无者，
激发学生继承传统文化的责任感。

教课要点作者如何经过对照、比喻、引用等多种方法研究
汉字的多维之美。

教课难点领会作者在发掘科学与艺术共同拥有的美的过程中的独到看法。

课时安排 1 课时教课过程（课前预习准备：课前收集和认识相关汉字的知识，赏识名家的书
法作品，查找文中出现的古典诗词的意思。

）一、导入新课。

北京第29 届奥林匹克运动会于XX 年 8 月 8日晚在北京国家体育场——鸟巢举行，举国上下、全世界同庆，亿万人的眼光聚
焦在鸟巢。

当开幕式序幕渐渐拉开，显现第二篇章《文字》时，上千人的活字模块上下翻动，
创建出一幅幅壮丽的画面，令人惊叹不已，成为开幕式上最犯难忘的环节，到现在仍记忆犹新。

（大屏幕显现构成“和”字的奥运会视频。

）一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗，
每一个汉字都能带给我们无尽的联想。

汉字书法作为一项国粹在世界人民眼前显现了哪些奇
妙之处呢？今日我们就跟着有名科学家沈致远的笔触共同去探访汉字书法的漂亮与巧妙。

二、整体感知。

1. 通读全文，认识以下几个词语的读音及意思。

篆隶楷行草目不暇接目不暇接遒劲挺秀力透纸背泽被四邻 2. 画出作者对汉字进行直接赞叹的语句，看看它们之间有什
么关系？学生找到第1、5、13、 14自然段。

明确：文章采纳总分总的思想方式勾联全篇，
第 1 自然段高度赞叹汉字，并交代本文写作视角，总领全篇。

第13 —14 自然段持续总写，赞叹汉字，希望激发同胞继承传统文化的责任感。

3. 我们认识了文章首尾照顾，勾联谨慎的
构造后，此刻把眼光锁定在第 2 自然段到第 12 自然段，那么第 5自然段中直接列举汉字的
美在构造上有什么特别作用呢？明确：第 5 自然段开启了不一样于前方的内容，此中第 5自然段段首的“言归正传”这四个字既是提示语，更是分水岭。

在第 2 自然段到第12 自然段中集中笔墨分写，分写部分从两个层次着墨：第一层（2— 4 自然段）“偏谈”维度问题；第二层（5— 12 自然段）“正传”汉字多维之美。

三、走进文本（第 2 自然段到第 12 自然段）。

1.细读文章，抢答问题。

（ 1）作者是从什么角度切入发掘汉字之美的？几何学的多维角度。

（ 2）
开始正式描绘汉字之美的段落的标记性语句是什么？第 5 自然段“言归正传”。

（3）作者是否是从他想要切入的角度直接显现汉字书法的？假如不是，他先写的是什么？不是，他先写
的是汉字的其余美或许说汉字一般意义上的广泛美。

主要集中在第5、6 自然段。

2.紧扣第5、6 自然段，请大家依据自己的阅读与老师供给的汉字领会一下汉字之美。

师生互动。

（1）教师供给“美”字的甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、行书、草书。

（打乱体现。

）简介：
在古代，人们为了打猎，常常在头上戴上兽角或羽毛做成的装修，以便靠近禽兽。

以后这类
兽角或羽毛渐渐成为装修品，戴在头上成为美的标记，这就是甲骨文和初期金文“美”字的
来历。

后辈“美”字从羊从大，即是由此演变而来，表示头戴羊角（或羊毛）为美。

甲骨文
下从人，上像有羊形头饰之状，表示容貌漂亮。

金文稍讹。

篆文遂进一步讹为从羊从大，成
了羊大则为美了。

隶变后楷书写作“美”。

（2）学生依据自己的认识和领会以及文中的提示
分别认出甲骨文、钟鼎大小篆、隶体、楷体、行书、草书。

并分别谈谈自己判断的要点：如
何认识甲骨文之神奇美，钟鼎大小篆之古朴美，隶体之庄重美，楷体之隽秀美，行书玉树临
风之俊逸美，草书鸾翔凤翥绝代奇美。

教师总结：其实不一样的书法家就算写同一个字，表现
的意蕴也各不相同，同一个人的心情不一样，他所书写的字也不一样，书法还表达着人们融入诗
画中的感情。

书法容百家而各显其个性之瑰丽奇美，正如作者所说：目不暇接，目不暇接。

3.汉字已经这样美好，作者为何还要从多维角度表现汉字之美呢？作者发掘汉字之美的几
何多维角度与以上的美终究有什么关系呢？在文中找一找，画一画。

明确：（1）书法容百家而各显其个性之瑰丽奇美，源出于汉字拥有极大的自由度。

自由度来自多维空间。

作者用一
个“多维”把上边我们赏识领会的全部的美都囊括进去，还进行了探根溯源。

他是一位擅长
概括的大师。

（ 2）有同学说他是一位科学家，几何学研究空间，空间拥有维度，维度越多自
由度越大。

这位科学家从几何学角度研究汉字之美，他又是一位兼容并包的学者。

正是这位
学者以一名科学家的视线去洞悉人文领域，让读者在感觉科学知识的同时，自然地聆听感情
的声音，发现灵魂的震颤。

有人已经急不可待地想认识这位让科学与艺术联婚的学者了。

4.关于作者。

沈致远，江苏溧阳人，1980 年沈致远由中国科学院派赴美国，在纽约理工大学任访
问科学家。

1990 年受聘于杜邦企业中心研究院，先后担当研究员、院士等职务。

现任资深院
士，负责高温超导体应用方面的研究工作。

沈致远在国际专业学术刊物上发布过四十多篇学
术论文。

1979 年由国防工业第一版社第一版的《微波技术》，被国内高等学校相关科系长久用作
教材； 1993 年在美国第一版的《高温超导微波电路》是该领域独一的专著，并为美国哥伦比亚
大学及中国清华大学等校选作博士研究生教材。

最近几年来他致力于倡导科学文艺， 1998 年应邀在《文报告》副刊《笔会》上开拓了《天趣园》专栏，特意发布他的科学散文及科学漫笔。

科学散文集有《科学是漂亮的》和《科学是大众的》两本。

《说数》《师法自然》《蒙娜丽
莎浅笑揭秘》等多篇文章被收入大中小学教材。

四、精酌细赏。

沈致远在篆隶楷行草的汉字
之间，在独具一格的书法艺术以内，在人数众多的书法家之中，在千锤百炼的书法工具之下，
经过几何学的维度从头解读了令人惊艳、并世无双的书法艺术。

下边我们就来看看这一被人
思虑过千回万遍的“汉字之美”，作者又做了如何别开生面的从头思虑。

1.挑战大师：从科学的角度讲终究何为维度？先让学生自己解说维度。

再让学生细读第2、3自然段。

比较自己解说的维度和作者解说的维度。

作者解说“维度”，洞中潜蛇、原上奔马、空中飞鸟三个
例子将“几何学的三个维度”解说得平常浅显、理解晓畅。

比喻使抽象的事物一下子生动明
晰。

2. 细读第 4— 12 自然段，看看作者终究列举了汉字的几种维度。

（板书体现：“一维二维三维四维多维”。

）（ 1）有同学举手怀疑，汉字根本就不是一维的。

想想，哪一段
写出汉字根本就不是一维的？明确：第 4 自然段。

作者根本没写汉字书法与一维的关系，倒
是写了拼音文字等一维的文字和钢笔字等缺乏空间韵律的文字，这应当与汉字书法形成对照。

有一种真相大白的感觉。

（教师总结、增补板书：绝非一维。

）（ 2）请同学们仔细阅读文章，以小组为单位自发选择一个维度，看看作者用了哪些方法，又是如何发掘汉字的多种维度之
美的，而后讲给大家听一听。

明确：“二维”组：依据汉字自己的特色，即一半象形，一半
拟声或汉字的笔划构成等理所自然认定汉字是二维的。

作者运用了比喻的修辞方法，拼七巧
板、原上奔马都使汉字的二维之美体现出来。

同时指出：二维之美是汉字之美的坚固基础。

我们感觉作者切中要害，抓住实质。

（教师评论、总结、增补板书：实质二维。

）“三维”
组：作者依据书法的构架、悬腕、笔法等方面发掘汉字书法的三维美。

我感觉作者在这几段
顶用词极为正确。

比方：“起码”“才”“方能”“岂止”这些词让人感觉谨慎。

同时作者
还用了设问、反问等修辞：“尊毛笔为众笔之王，谁曰不宜？”“不信吗？笔力千钧之赞语
曰：力透纸背。

如无垂直于二维纸面的第三维度，朝哪儿透啊？” 更给人一种必定之感。

（教师评论、总结、增补板书：应当三维。

）“四维”组：在仔细剖析领会草书的独到艺术魅力
中发掘汉字书法的四维之美。

印证作者所说——若是爱因斯坦看到怀素的《自述帖》，他会
说：“这不就是我的时空连续统之艺术再现吗？”作者经过大批的比喻和引用，将书法艺术
穿越时空的动向之美体现出来。

比方：“公孙大娘舞剑器”出自于杜甫的诗《观公孙大娘弟
子舞剑器行》，此中记录了中国书法史上的漂亮相逢：“昔者吴人张旭，善草书书帖，数常
于邺县见公孙大娘舞西河剑器，自此草书进步，豪荡感谢，即公孙可知矣。

”张旭由于观看
了公孙大娘的舞蹈，得其风采，草书写得绝妙非常，因而可知书法与舞蹈之间，是有长远的
缘分的，特别是狂草，明显闪耀着舞蹈艺术的辉光。

抓住四句诗做详尽剖析：先剖析“如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔，来如雷霆收大怒，罢如江海凝清光”中的美感；再剖析舞蹈与
诗词中形容的相通之美；最后赏析草书中的笔飞墨舞与舞蹈中“”“矫”“来”“罢”的灵动，太古的诗词韵律的融为一体，最后使瞬时成为永久。

剖析时主要从“态”上详尽剖析。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）则在居高临下一落千丈的宏
伟气概中将书法的点与线的空间形式在时间流动中的轨迹描摹出来。

相同将草书与瀑布的水
流湍急、诗人的艺术夸张交融在一同。

剖析时主要从“势”上详尽剖析。

汉字书法立在二维、
动在三维、美在四维、灵在四维。

汉字书法自然是四维的。

（教师评论、总结、增补板书：
实是四维。

）（3）总结：作者经过各样方法，运用多种技巧和修辞，从几何学维度的角度（由一维到四维）充足发掘了汉字的目不暇接。

在这里大家感觉最深的是哪一种技巧和修辞呢？
在文中画出这类修辞或技法，达成下表。

总结：作者从几何学的维度角度从头审察发掘了汉
字书法的各样美感。

二维的变化多端，三维的自由灵巧，四维的永久再现。

难怪作者说：汉
字之美，妙在多维。

但是老师要说：美哉！中华汉字！妙哉！沈先生多维之说！全部这些汉
字的多维之美在令我们惊叹不已的同时，更值得我们继承和弘扬光大。

五、领会感情。

汉字
原来根植于民族的智慧中，其蕴涵的美，深邃而广博，让人耐人回味。

只因有了汉字，中华
民族五千年的文明才得以持续流传，世界文化才显丰富绚烂。

汉字书法是表现感情的艺术，
是永久的生命之舞！作者是如何表达自己对祖国语言文字书法艺术的火热感情的呢？ 1.齐读第 1 自然段，进一步领会作者对祖国文字非常热爱的感情。

2.画出第13、14自然段表达作者感情的词语或句子，谈谈表达了作者如何的心声。

明确：“固然”“意犹未尽，不吐不快”
“中华文明恒久而弥新，这莫非是有时的吗？谓汝不信，汉字为证”等。

作者一方面想对那
些打着“科学”旗帜试图通盘否认传统文化的同胞进行劝说和呼喊，另一方面也想激发学生
初中语文教课方案
文讯教育教课方案承文化的任感。

六、学致使用。

20 世科学技的步，了的速展，
造了空前的物文明，但是也引出了许多必正的重：源浪、境染、人
与自然不睦相⋯⋯究其原由，皆人文的忽。

所以，沈致作科学家，呼科
学展回到“以人本”的正道上来，他希望更多的人关注祖国文字代表的文化，
那么我又怎承些文化呢？七、堂小。

有人曾美字是“魅宇宙
云，力透万年尽国魂，民真善美，文旋山海演”，我也，字法不是
，也是中国人襟、品行、学养和才思的体，是植根于每一此中子女心中的民族之
根。

有了的根，我的文化天大才能枝繁叶茂，繁花似。

有了的文化才会滋
每个人的灵魂，仁之光暖和永久。

八、部署作。

1. 你能在生活的其余域
字的独到魅力和特别用？把你的写下来，与同学沟通。

（提示：如室内装与
字，建筑与字，运与字，音与字，舞蹈与字等等。

） 2.承文化写一份
倡。

XX文教育机构
WenXun Educational Institution。