六年级下册英语教案-Unit2Goodhabits第四课时-译林版三起

教案：六年级下册英语教案 Unit 2 Good habits 第四课时译
林版三起
一、教学目标
1. 知识目标：
（1）能够听懂、会说、会读本课时的核心单词：cartoon, movie, story, song, radio, TV, morning, afternoon, evening, brush, clean, exercise, read, sleep。

（2）能够听懂、会说、会读本课时的核心句型：What time do you ? I at
2. 能力目标：
能够用英语描述自己的日常习惯，并能够询问他人的习惯。

3. 情感目标：
培养学生养成良好习惯的意识，激发学生对英语学习的兴趣。

二、教学内容
本课时主要讲述日常生活中的好习惯，通过学习本课时，学生能
够描述自己的日常习惯，并能够询问他人的习惯。

三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）掌握本课时的核心单词。

（2）能够运用核心句型描述自己的日常习惯，并能够询问他人的
习惯。

3. 教学难点：
如何引导学生运用英语描述自己的日常习惯，并能够询问他人的
习惯。

四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、单词卡片、录音机、磁带。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程
1. 热身（5分钟）
（1）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生对之前所学知识
的掌握情况。

（2）学生进行简单的英语口语练习，如：自我介绍、问候他人等。

2. 导入（10分钟）
（1）教师播放本课时的录音，让学生听录音并跟读。

（2）教师通过PPT展示本课时的核心单词，引导学生学习并掌握
单词。

3. 新课教学（20分钟）
（1）教师通过PPT展示本课时的核心句型，引导学生学习并掌握
句型。

（2）教师结合核心句型，让学生进行角色扮演，模拟实际场景，
运用英语描述自己的日常习惯，并能够询问他人的习惯。

4. 练习与巩固（15分钟）
（1）教师出示一些日常习惯的图片，让学生用英语描述图片中的
习惯。

（2）学生进行小组活动，用英语互相描述自己的日常习惯，并能
够询问他人的习惯。

（2）布置作业：让学生用英语写一篇关于自己日常习惯的短文。

六、板书设计
板书设计如下：
Good habits
What time do you ?
I at
核心单词：cartoon, movie, story, song, radio, TV, morning, afternoon, evening, brush, clean, exercise, read, sleep.
七、作业设计
1. 抄写本课时的核心单词，每个单词写5遍。

2. 用英语写一篇关于自己日常习惯的短文。

八、课后反思
本节课通过生动有趣的教学活动，让学生掌握了日常生活中的好
习惯，并能够用英语描述自己的日常习惯，并能够询问他人的习惯。

但在教学过程中，要注意引导学生正确运用英语描述日常习惯，避免
出现语法错误。

同时，要注重培养学生的口语表达能力，提高他们的
英语水平。

1. 热身（5分钟）：这一环节的主要目的是调动学生的学习积极性，激活他们的英语知识。

我通常会通过与学生进行简单的英语对话，或者让学生进行简单的英语口语练习来完成这一目标。

例如，我可以
让学生自我介绍，或者互相问候，这样既可以让学生放松，也可以让
我了解他们的英语水平。

2. 导入（10分钟）：导入环节的主要目的是引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

在这一环节，我会播放本课时的录音，让学生
听录音并跟读。

录音的内容通常包括本课时的核心单词和句型，通过
听录音，学生可以对即将学习的内容有一个初步的了解。

接着，我会
通过PPT展示本课时的核心单词，引导学生学习并掌握单词。

我会用
生动的形象和有趣的图片来帮助学生记忆单词，同时也会通过重复和
游戏等方式让学生巩固单词。

3. 新课教学（20分钟）：在这一环节，我会通过PPT展示本课时的核心句型，引导学生学习并掌握句型。

我会用实例和情境来展示句
型的用法，让学生在实际情境中理解和掌握句型。

例如，我会通过展
示一张图片，然后用核心句型来描述这张图片，让学生模仿并练习句型。

接着，我会结合核心句型，让学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用英语描述自己的日常习惯，并能够询问他人的习惯。

这样既可以
提高学生的口语表达能力，也可以加深他们对句型的理解。

4. 练习与巩固（15分钟）：在这一环节，我会出示一些日常习惯的图片，让学生用英语描述图片中的习惯。

这样可以检验学生对句型
的掌握程度，并帮助他们将所学知识应用到实际情境中。

然后，我会
让学生进行小组活动，用英语互相描述自己的日常习惯，并能够询问
他人的习惯。

这样既可以增加学生的交流机会，也可以提高他们的口
语表达能力。

总的来说，教学过程是一个有机的整体，每个环节都有其独特的
功能和作用。

在教学过程中，我注重引导学生主动参与，积极互动，
通过各种教学活动，帮助他们理解和掌握所学知识。

同时，我也注重
培养学生的口语表达能力和写作能力，让他们能够在实际情境中运用
英语。

在今后的教学中，我将继续探索和改进教学方法，以提高教学
效果，提升学生的英语水平。

1. 教学活动的多样性：为了保持学生的学习兴趣和积极参与，我
在教学过程中设计了多种类型的活动。

例如，通过听录音、跟读、角
色扮演、小组讨论等不同的活动形式，让学生在实践中学习和应用英语。

这种多样化的教学活动不仅有助于提高学生的学习积极性，还能
够促进他们全面发展的学习能力的提升。

2. 学生主体性的发挥：在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。

例如，在角色扮演活动中，我会让学生自由选择扮演的角色，并根据自己的实际情况来设计对话
内容。

这样，学生就能够更加主动地参与到学习过程中，提高他们的
口语表达能力和创造力。

4. 教学评价的全面性：在教学过程中，我不仅关注学生的学习成绩，更加重视他们的学习过程和综合能力的提升。

因此，我会通过观察、记录、评估学生在各种教学活动中的表现，来全面了解他们的学
习情况。

这样的教学评价既能够及时反馈学生的学习进展，也能够激
励他们不断努力，提高自己的学习效果。

5. 教学媒体的整合与应用：在教学过程中，我积极利用现代教学
媒体技术，如PPT、录音机、磁带等，来丰富教学内容和手段。

例如，通过播放录音，让学生能够听到地道的英语发音，提高他们的听力和
发音能力；通过PPT展示，让学生能够更加直观地理解和记忆单词和
句型。

这样的教学媒体整合与应用，不仅能够提高教学效率，还能够
激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。