分数的乘除法教案8篇

分数的乘除法教案8篇
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序言
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分数的乘除法教案8篇
写教案的目的在于活跃课堂，让孩子们爱上学习，在写教案的时候，需要遵照艺术性准则，下面是本店铺为您分享的分数的乘除法教案8篇，感谢您的参阅。

分数的乘除法教案篇1
教学内容：
教材第29～30页“分数除法(三)”。

教学目标：
1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。

2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。

教学重难点：
1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。

2.能够用方程解决实际问题。

教学过程：
一、创设情景激趣揭题
1.出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?
2.引入并板书课题。

二、扶放结合探究新知
1.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?
2.引导学生逐一解答提出的问题。

3.重点引导：跳绳的有6人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人?该怎样解答?
4.引导观察，找出有什么相同点和不同点?
三、反馈矫正落实双基
1.指导完成p29的试一试的1.2题。

2.你能根据方程
XX1/5=30
编一道应用题吗?
3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。

四、小结评价布置预习
1.引导小结
通过本节课的学习你有哪些收获?
2.布置预习
整理前面所学知识。

板书设计：
分数除法(三)
跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?
参加活动总人数X2/9=跳绳的人数
解：设操场有X人参加活动。

分数的乘除法教案篇2
分数除法一（分数除以整数）
教学目标和要求
1.在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2.探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3.能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。

教学重点
分数除以整数的计算方法。

教学难点
分数除以整数的计算方法
教学准备
教学时数
1课时
教学过程
一、涂一涂，算一算
1.把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
2.把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
（1）第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后根据除法的意义列出算式4/7÷2、在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/7÷2=2/7、因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。

（2）鼓励学生探索第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3.从而理解其基本算理。

让学生在第1题的基础上来引导学生·发现此时被除数的分子不能被除数整
除，从而总结出分数除以整数的一般方法，即用分数乘以除数的倒数。

二、填一填，想一想
1.变换探索的角度，呈现三组算式，让学生实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。

2
2.师导学生根据前面的三个活动，总结算法。

3。

3.让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具具体地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。

三、试一试
练习分数除以整数的计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系。

四、练一练
1.第26页第
2.3题，让学生独·立解决。

教学内容（课题）
分数的乘除法教案篇3
教学目标：使学生进一步理解分数与除法的关系，学会根据分数与除法的关系，把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。

教学重点：名数之间的互化。

教学难点：名数之间的互化的实质理解。

教学课型：新授课
教具准备：课件
教学过程：
一、铺垫复习，导入新知
1.用分数表示下面各式的商。

[课件1]
5÷6 14÷25 12÷12 18÷35
2.在括号里填上适当的数或字母。

[课件2]
12÷35=（）/（）（）÷（）=4/7
（）÷（）=a/b 8÷（）=（）/9
（）÷17=7/（） 1÷（）=（）/d
3.把5个饼分给9孩子吃，每个孩子分得多少个 [课件3]
4.小新家养鸡30只，养鸭10只。

养的鸡是鸭的几倍
5.填空。

[课件4]
30分米=（）米 180分=（）小时
二、变式类推，深化理解
1.教学p91 。

例4、（1）3分米是几分之几米
（2）17分是几分之几时
思考：a，这两题与复习题有什么区别有什么相同
b，第（1）题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算
板书：3÷10=3/10（米）
c，第（2）小题是要将什么改写成什么怎样求得
板书：17÷60=17/60（时）
※ p91 。

做一做
2.教学p92 。

例5：小新家养鹅7只，养鸭10只。

养的鹅是鸭的几分之几
（1）提问：a，用谁作标准该怎样计算
b，与复习题对比，有哪些不同点和相同点
（2）归纳。

求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几，都用除法计算，除数都作标准数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称。

※ p92 。

做一做
习前提问：说说用什么作标准数
三、加强练习，深化概念
1.p93 。

4
要求说说题目的思路和单位之间的进率。

2.p93 。

6
提问：这两个问题中的标准量相同吗请说说标准量分别是什么
3.p93 。

7
四、全课小结，抽象概括
1.本节课所学的两个内容分别是什么
2.你还有问题要问吗
五、家作。

p93 。

5.8
分数的乘除法教案篇4
教学目标
1．使学生掌握列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求
这个数”的应用题的解答方法
2．培养学生分析问题、解答问题能力，以及认真审题的良好习惯．
教学重点
找准单位“1”，找出等量关系．
教学难点
能正确的分析数量关系并列方程解答应用题．
教学过程
一、复习、引新
（一）确定单位“1”
1．铅笔的支数是钢笔的倍． 2．杨树的棵数是柳树的．
3．白兔只数的是黑兔． 4．红花朵数的相当于黄花．
（二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占．小营村的棉田有多少公顷？
1．找出题目中的已知条件和未知条件．
2．分析题意并列式解答．
二、讲授新课
（一）将复习题改成例1
例1．小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的，全村的耕地面积是多少公顷？
1．找出已知条件和问题
2．抓住哪句话来分析？
3．引导学生用线段图来表示题目中的数量关系．
4．比较复习题与例1的相同点与不同点．
5．教师提问：
（1）棉田面积占全村耕地面积的，谁是单位“1”？
（2）如果要求全村耕地面积的是多少，应该怎样列式？（全村耕地面积X ）．
（3）全村耕地面积的就是谁的面积？（就是棉田的面积）
解：设全村耕地面积是公顷．
答：全村耕地面积是75公顷．
6．教师提问：应怎样进行检验？你还能用别的方法来解答吗？
（1）把代入原方程，左边，右边是45.左边＝右边，所以是原方程的解．）
（公顷）
（根据棉田面积和是已知的，全村耕地面积是未知的，根据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应该用除法计算．）
（二）练习
果园里有桃树560棵，占果树总数的．果园里一共有果树多少棵？
1．找出已知条件和问题
2．画图并分析数量关系
3．列式解答
解1、设一共有果树棵．
答：一共有果树640棵．
解1、（棵）
（三）教学例2
例2．一条裤子75元，是一件上衣价格的．一件上衣多少钱？
1．教师提问
（1）题中的已知条件和问题有什么？
（2）有几个量相比较，应把哪个数量作为单位“1”？
2．引导学生说出线段图应怎样画？上衣价格的
3．分析：上衣价格的就是谁的价钱？（是裤子的价钱）谁能找出数量间相等的关系？（上衣的单价X ＝裤子的单价）
4．让学生独·立用列方程的方法解答，并加强个别辅导．
解：设一件上衣元．
答：一件上衣元．
5．怎样直接用算术方法求出上衣的单价？
6．比较一下算术解法和方程解法的相同之处与不同之处．
相同点：都要根据数量间相等的关系式来列式．
不同点：算术解法是按照分数除法的意义直接列出除法算式；而方程解法则要先设未知数，再按照等量关系式列出方程．
三、巩固练习
（一）一个修路队修一条路，第一天修了全长，正好是160米，这条路全长是多少米？
提问：谁是单位“1”？数量间相等的关系式是什么？怎样列式？
（二）幼儿园买来千克水果糖，是买来的牛奶糖的，买来牛奶糖多少千克？
（三）新风小学去年植树320棵，相当于今年植树棵数的．今年、去年共植树多少棵？
1．课件演示：分数除法应用题
2．列式解答
四、课堂小结
这节课我们学习了列方程解答分数除法应用题的方法．这类题有什么特点？解题时分几步？
五、课后作业
（一）一桶水，用去它的，正好是15千克．这桶水重多少千克？
（二）王新买了一本书和一枝钢笔．书的价格是4元，正好是钢笔价格的．钢笔价格是多少元？
（三）一种小汽车的最快速度是每小时行140千米，相当于一种超音速飞机速度的．这种超音速飞机每小时飞行多少千米？
分数的乘除法教案篇5
一、教学内容
分数与除法
教材第66页的例3及做一做。

二、教学目标
1．使学生掌握分数与除法的关系。

2.培养学生的应用意识。

三、重点难点
1．理解、归纳分数与除法的关系。

2．用除法的意义理解分数的意义。

四、教具准备
圆片。

五、教学过程
（一）引入。

老师：5除以9，商是多少？（板书：5÷9=）如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。

板书课题：分数与除法的关系
（二）教学实施
1．学习例3。

(1）板书例题。

小新家养鹅7只，养鸭10只。

养鹅的只数是鸭的几分之几？
(2）指名读题，理解题意并列出算式。

板书：7÷10
(3）利用除法和分数的关系得出结果。

7÷10=
所以养鹅的只数是鸭的。

三）思维训练
1．把8米长的绳子平均分成13段，每段长多少米？
2．把一个5平方米的圆形花坛分成大小相同的6块，每一块是多少平方米？（用分数表示）
四）课堂小结
通过今天这节课的观察、操作，同学们发现了分数与除法之间的关系。

分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数，除号相当于分数的分数线。

后记：
分数的乘除法教案篇6
学习目标：
1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2 .掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。

学习重点：理解一个数除以分数的意义和基本算理。

学习难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题。

学习内容：
一、分一分
有4张同样的圆形纸片。

（1)每2张一份，可以分成多少份?
画一画：
列示：
(2）每1张一份，可以分成多少份?
画一画：
列示：
(3）每1/2张一份，可以分成多少份? 画一画：
列示：
（4)每1/3张一份，可以分成多少份? 画一画：
列示：
（5)每1/4张一份，可以分成多少份? 画一画：
列示：
二、画一画
1.有1根2米长的绳子。

（1)截成每段长1/3米，可以截成几段? 画一画：
列示：
(2）截成每段长2/3米，可以截成几段? 画一画：
列示：
2.3/4里面有几个1/8?
画一画：
列示：
三、填一填，想一想
在〇里填上“>”“
4÷1/2〇4X2 4÷1/3〇4X3 4÷1/4〇4X4
2÷1/3〇2X3 2÷2/3〇2X3/2 3/4÷1/8〇 X8
你发现了什么?( )
四、试一试
8÷6/7 5/12÷3
你能把“除以一个整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数。

”和“除以一个分数，等于乘这个分数的倒数。

”这两句画合并成一句话吗?
( )
分数的乘除法教案篇7
教学目标：
1、通过教学，使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。

2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。

教学重点：
弄清单位1的量，会分析题中的数量关系。

教学难点：分析题中的数量关系。

教学过程：
一、复习
小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克？
1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。

2、学生独·立解答。

3、集体订正。

提问学生说一说两种方法解题的过程。

4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位1.如果单位1的具体数量是已知的，要求单位1的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。

二、新授
1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。

买来大米多少千克？
（1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位1？
（2）引导学生理解题意，画出线段图。

（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量
（4）指名列出方程。

解：设买来大米X千克。

X－ X=15
2、教学例2
（1）出示例题，理解题意。

（2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位1.美术组少的人数占航模组的
（2）学生试画出线段图。

（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：
航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数（4）根据等量关系式解答问题。

解：设航模小组有人。

＋＝25
（1＋）＝25
＝25
＝20
三、小结
1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位1都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。

）
2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位1.再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）
四、练习
练习十第4、12、14题。

分数的乘除法教案篇8
设计说明
分数除法问题的解决是本单元教学中的一个难点。

为了突破这个难点，鼓励学生用方程解决分数除法问题，本节课的教学设计重视发挥学生的主体作用，让学生自己发现问题，亲自感受题中数量之间的关系，并在讨论、交流的学习活动中发现规律，从而让学生体会并归纳出用方程解决分数除法应用题的关键，即从题目的关键句中找出数
量之间的相等关系，进而帮助学生学会用方程的方法解决有关分数除法的问题。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，本节课的教学设计给学生提供了充分的探究空间，先让学生独·立思考，探究解题方法，再在学生独·立探究的基础上，让学生小组合作讨论、交流，探究不同的解题方法，使学生对分数除法问题的数量关系及解法有清晰的理解，为进入更深层次的学习做好充分的准备。

课前准备
教师准备 ppt课件
教学过程
第1课时分数除法(三)（1)
⊙创设情境，激趣导入
1．谈话激趣。

师：我们学校的春季运动会快要开始了，同学们喜欢开运动会吗？为什么喜欢开运动会呢？(学生思考后汇报)
师：大家都喜欢哪些项目？(学生举手，教师进行统计)
2．体会等量关系。

师：咱们班喜欢跑步的人真多呀，大约是全班人数的。

你们能说一说这个信息中存在着什么样的等量关系吗？(学生思考后汇报：全班人数X＝喜欢跑步的人数)
3．导入。

师：不仅我们学校这个时候开运动会，淘气所在的学校也准备开运动会，而且他们学校的学生都在积极地参加训练，争取在运动会上夺得冠军，为班级争光。

⊙合作交流，探究新知
问题。

师：(出示课件)这是他们训练时的情境，请同学们仔细观察，从这幅图中你能发现哪些数学信息？
(学生观察后汇报：有6名同学在跳绳，是操场上参加活动总人数的)
师：同学们观察得真仔细，那么你们能根据这些数学信息提出问题吗？(学生自由提问题)
设计意图：兴趣是学习的内动力，为了激发学生学习的兴趣，充分利用情境图，鼓励学生根据信息大胆地提出数学问题，不仅能使学生的思维活跃，热情高涨，还能使学生主动地投入到学习活动中来。

师：同学们提的问题都非常好，老师这里也有一个问题，你们愿意解答吗？(愿意)
出示问题：操场上参加活动的总人数是多少？说一说，你是怎么想的？
(学生先独·立思考，然后与同桌说一说自己的想法)
2．解决问题。

（1)画图解决问题。

师：你们能说一说题中所表示的意义吗？试一试，能不能通过画图来解决这个问题呢？
(学生先交流题中所表示的意义，然后尝试通过画图解决问题并汇报)
预设
生：通过画图，我知道是6人，是3人，这样推算下来，操场上参加活动的总人数是27人。

(如果学生采用其他画图方法来解决，教师也要给予肯定)
(2）用方程法解决问题。

①分析题中的等量关系。

师：你知道题中的关键句是哪句话吗？这句话蕴涵了什么样的等量关系？(学生交流，得出：参加活动总人数X＝跳绳人数)
②自由解决问题。

师：根据这样的等量关系，你能列方程解决问题吗？快来试一试吧！(学生思考，独·立解决问题，教师巡视指导)
③汇报。

师：同学们，谁能说说你是怎样解决这个问题的？
预设
生：我是根据“参加活动总人数X＝跳绳人数”列方程解决问题的。

解：设操场上有X人参加活动。