怎样提高小学低年级语文教学效率论文

怎样提高小学低年级语文教学的效率在小学低年级语文教学中怎样才能提高课堂教学效率呢？这是本人和我校许多教师长期感到非常头痛和值得静下心来，认真思考的一个重要课题。

因为我校是一个移民乡镇，由于受地方经济条件较差和家庭生活习惯等多方面因素的影响，使许多学生的自身素质较差，加之家长对孩子的家庭教育也不够重视，所以本校低年级孩子，特别是刚进入一年级的学生，大多数语文学习非常吃力，汉语拼音、写字、认字和阅读能力都比较差。

要想使我校低年级语文教学取得好的教学成绩，我经过反复斟酌，认为别无它法，必须从提高课堂教学效率入手。

根据本人多年从事小学低年级语文教学的经验和体会，本人认为要提高小学低年级语文课堂教学的效率，可以从以下几个方面尝试去做，相信只要你坚持去做，就一定能成功。

一、课前要准备要充分，要认真钻研教材，了解学生，很好地设计课堂教学的各个环节
我认为首先，我校每一位教师上课前都要认真钻研教材，通读教材，找准每个单元和每课教材的知识点，把握好每个单元和每课教材的重点和难点，从我校学生的实际情况出发，认真分析学生，把握好教材的深度和广度，采取灵活多样的教学方法，设计科学合理的教学活动。

然后认真进行备课，除了要科学合理地设计好教学的各个环节外，还要准备好上课用的生字卡片、实物投影材料、课件和小黑板等，这样上课才能做到有的放矢，大大提高课堂教学的效率。

最后还要深挖教材，吃透教材，进一步熟悉教材，做好教师
自身的知识储备，也就是我们常说的，“要给学生一碗水，教师必须要有一缸水”。

二、在课堂教学中要改变陈旧的教学方法，充分激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的积极性，努力提高课堂教学效率首先，一节课的教学内容的呈现方式应多样化，新颖化，合理化，以激发学生的学习兴趣。

一堂课虽然只有四十分钟，但对于低年级的学生来说，注意力保持时间短，而且容易产生疲劳。

如果学生对于你所谈，所授，所展示的课堂内容，所呈现的方式感到有兴趣，则他们在这节课的收获肯定比较多，否则将达不到好的效果。

俗话说，“兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。

”这句话在很多地方都是适用的，在组织课堂教学中也很有用。

上课前十分钟是学生课堂纪律最乱的时候，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。

很多时候，我们走进课堂看到的是：教室里有的学生在唧唧喳喳地说话，有的学生还在追逐打闹着，有的学生还在吃东西或是做其它的事情，就是没有做好上这节课的准备，该拿的书和练习本等也没有拿出来。

在这种情况下，为了集中学生的注意力，可以进行简短的组织教学，教师可以用激励性的语言：如“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”等等。

这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

也可以使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自然进入教学状态。

三、在语文课堂教学中要注重学生听、说、读、写等语文素养的综合训练
语文课堂，光让学生听，光让学生看，光老师讲得滔滔不绝是不行的。

语文是一种综合素养。

许多老师说：“有的学生会写但不会说”，“有的学生会说但不会写”。

看似合情合理。

其实，这里面肯定有原因：为什么会有这样的情形呢？我认为这是当前课堂教学的一种欠缺，是教师的忽视。

学生欠缺是什么？教师又忽视了什么呢？如果，每一位老师在课堂上都能扎实抓好学生听、说、读、写的每一环节，还会有这样的情况吗？如果教师在课堂上，能给学生创设一定的展示机会，让他们锻炼自己，提高在众人面前展现的心理素质，还会有这样的局面吗？据我上学期观察：一年级学生学过的生字有的会写，但就是不会认读，主要原因是：一是胆小，有的同学下课时很能说。

可是一旦站在众人面前，可能说得就会很少，像哑巴一样。

为什么呢？一方面是心理素质，另一方面是语言组织能力很差。

所以，为了提高学生的语文综合素养，教师可以从这几个方面着手：锻炼学生的胆量，帮助学生积累丰富的素材，提高学生组织自己想要说的话的能力，理清要表达的先后顺序。

也就是说一堂课要不仅要让学生读，还要把自己读到的感悟通过自己的语言表达出来。

这种表达可以是书面的，口头的，也可以是肢体的！我们老师都可以让学生跳起来，尝试一下“摘苹果”的乐趣，只有这样，学生才会长得更快，跳得更高，得到的果实又多又好！语文素养的提高，是一个内化到外化的过程。

当学生吸取了太多的知识，
也能在他们的生活中，学习中准确地，恰到好处地运用它，这就是一种外化过程。

而我们的语文课堂就是为了学生能够将自己学到的知识，不仅外化到那一张张试卷上，更为重要的是要为学生的将来着想。

四、要建立良好的课堂教学秩序，组织好课堂教学的各个环节
课堂教学是一个动态发展的过程，无时无刻都在发生着变化，在这个过程中，一个班级中的几十个学生和教师之间需要相互合作，相互尊重，共同去实现教学目标。

但在低年级语文教学中，学生在课堂上常常有这样的特点：一是自控能力差；二是注意力不集中；三是很难长时间地跟老师合作等等。

因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。

教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织形式，通过激发学生的学习兴趣，来集中学生的注意力，使学生能很快适应课堂学习环境，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习，达到高效地实现教学目标。

五、要关注所有学生的发展，照顾好后进生，大面积提高教学成绩的合格率和优秀率
一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是要看那些学困生是否也有收获。

小学低年级语文，注重深层理解还不是学生重点掌握的。

因为，教育心理学告诉我们：一个人的理解能力除了跟智力，学习有关外，还跟一个人思想的成熟程度有关。

有些知识，任凭你怎么讲解，若他们的思想在这一方面若没有成熟，都收效甚微。

所以，我们的课堂教学中，要关注学困生的学习进展
情况，而不是看他是否和优生最终一同站到起跑线的终点。

因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块儿呢？而是相对于以前他的未知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。

而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小后进生与优等生的差距。

总之，以上是本人的一些浅显的认识，俗话说：“教无定法，贵在得法”。

课堂教学是一种创造性的劳动，创新是教学活动的生命力。

相信只要我们每一位教师能在低年级语文课堂教学中做到课前充分准备，认真钻研教材，了解学生，很好地设计课堂教学的各个环节。

改变陈旧的教学方法，上课时能充分激发和调动学生学习的兴趣和积极性，努力提高课堂教学效率，并建立良好的课堂教学秩序，组织好课堂教学的各个环节。

关注所有学生的全面发展，照顾好后进生，就能大面积提高教学成绩的合格率和优秀率，才能能在今后的教学中取得优异的成绩。