八年级生物说课绿色植物与生物圈中的水循环

第一节绿色植物与生物圈中的水循环第一课时(说课稿)
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
本节是根据课标第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”及第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作用”中的具体内容标准来编写的。

本节分两个部分，一个是植物的蒸腾作用，另一个是绿色植物在生物圈水循环中的作用。

我将这节课分成两课时，即第一课时是植物的蒸腾作用（课本上75页到78页第一段），第二课时是绿色植物在生物圈水循环中的作用（课本上78页到79页）。

教材从学生已有的知识和经验出发，让学生通过实验、探究、资料分析和DIY等活动体验知识的形成过程，真正使学生实现自主、探究、合作学习，同时，教材在编写上还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，形成实事求是的科学态度和主动参与社会决策的意识。

使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有所发展。

2、教学目标的确定：
根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识和技能，确定本课时
的教学目标：
知识目标：⑴描述绿色植物的蒸腾作用及意义。

⑵描述气孔的组成及开闭原理。

能力目标：⑴能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔
的实验，培养学生的分析和综合的能力、画图能力以及
实验探究能力。

⑵培养学生运知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学
态度、探索精神和创新意识。

3、重难点的确定：
根据课程标准的目标要求，确定本课时的重点是
⑴制作并观察叶表皮的临时装片
⑵描述气孔的组成开闭原理
⑶气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。

本节的难点是：制作并观察叶表皮的临时装片
蒸腾作用的概念及意义
二、说学生（学情分析）
1、分析学生的旧知识基础和生活经验：通过前面的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。

基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。

2、起点能力分析：八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。

三、说教法和学法：
本节主要通过植物的蒸腾作用散失大量水分来说明绿色植物参与了
生物圈的水循环。

因此本节的关键点是让学生理解以下两点：①植物的蒸腾作用确实散失了水分。

②植物体内有与散失水分相适应的形态结构。

如何突破这两个关键点呢？基于以上的教材分析和学情分析，根据生物新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。

我采用的教法主要是发现法。

发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。

与此相适应，指导学生学习的学法主要是：探究式学习、小组合作学习。

通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。

具体体现在以下的教学环节中。

四、课前准备
1．教师课前布置学生预习课本“测定植物的蒸腾作用”并进行探究性实验
2．菠菜叶、饮料、吸管、一次性杯
3．制做Powerpoint、Flash动画
五、说教学过程：
1、预设问题，引入新课
（俗话说“好的开始是成功的一半”，从心理学的角度上看，好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，由此激发起学生的学习兴趣。

因此，在导入新课方面我这样设计：）
我们都听说“大树底下好乘凉”这句话，那同学们知道这是为什么吗？让我们带着这个问题来学习这节课。

（板书课题）第一节绿色植物与生物圈中的水循环（1）
2、新课
（一）测定植物的蒸腾作用
展示实验，引导学生对实验现象分析：
⑴塑料袋内壁上的小水珠哪里来的？
⑵比两个瓶内水的液面高度是否发生了变化，你能说出其中的原因吗？
⑶你得出什么结论？
⑷生活中还有哪些与本实验类似的现象？
学生展示课前准备的测定蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。

分析、讨论和交流，得出蒸腾作用的概念。

（板书）蒸腾作用的概念
水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的蒸腾作用。

（通过教师的设问，同学亲身的实验，牢牢地吸引学生的注意力，激发他们进一步探究的乐趣。

）
对上面所提出的问题，学生经过思考，推测出各种答案。

例如，水珠的来源有两个可能：一是瓶内的水蒸发出来的，二是来自植物体内部。

很显然，因为塑料袋没有连同瓶子都扎住，
瓶内的水蒸汽无法进入袋内，所以第一种假设被否定，因此只有第二种可能了，就是塑料袋壁内的水珠来自植物体内部。

教师进一步提出，水分进入叶内细胞后，怎么散失出去呢？
（二）观察植物叶表皮的气孔
演示实验：取一片开始发蔫的菠菜叶，将其浸入请水中，用嘴含着叶柄的断面用力吹气，看实验现象。

（这个是课本上的DIY的内容，我把它放在这里，是为了引出气孔这个概念）
提问：气体是从叶片的什么结构中出来的？他怎样控制气体进出的？我们该观察叶片的上表皮还是下表皮？
请同学们通过实验来观察叶片的结构。

多媒体出示实验步骤和注意事项
学生以同桌两人为一组进行分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片，并用显微镜观察。

观察结束让学生描述气孔和保卫细胞的形态和特点。

这是本节的重点，又是难点，怎样突出这个重点，突破这个难点呢？
首先，考虑到学生的安全，上课前先把两片刀片并排合拢起来，一侧用胶布粘住，便于学生操作。

二是教师先做示范，切的时候要求动作要快，可以多切几次，选取最薄的一片制成临时装片，再进行观察。

三是教师要注意巡视，对个别操作有困难的小组再进行示范指导。

观察完自己制作的临时装片后，再观察叶片的永久切片。

通过观察认识了叶片的结构，也知道了叶片下表皮有很多的气孔。

然后引导学生联想到植物体内的水份就是通过这些气孔以气体的形式散发出去的。

观看气孔开闭机制的动画课件。

再通过阅读课本相关的内容，了解气孔的张开和闭合，并描述气孔的张开和闭合与植物蒸腾作用的关系。

教师指出：植物吸入体内的水份中只有１％左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而９９％左右的水份却蒸腾散失掉了，这是不是一种浪费呢？引导学生进一步思考蒸腾作用的意义。

这是本节的重点，怎样突出重点呢？我利用多媒体课件展示水份在植物体内运输和散失的全过程，通过观察这种形象逼真的画面，以及生活实际的感受，同学们展开思维的翅膀，同时与小学自然课中学过的知识、地理学科的知识相结合，经过小组的讨论，逐渐领会、认同蒸腾作用的意义。

（板书）蒸腾作用的意义
提问：俗话说：“水往低处流”为什么植物体内的水是能够往高处流的？动力是什么？
请学生回忆喝饮料的情景，并让学生演示，用力吸和不吸的结果。

（板书）①促进水分的吸收
为什么炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？
投影：（蒸腾作用可以促进水分的吸收和运输，促进无机盐在植物体内的运输，降低植物叶片表面的温度，避免强烈的阳光灼伤植物体）
（板书）②促进体内水分和无机盐的运输
（板书）③降低叶面温度，避免被灼伤
这个问题的解决也就解决了上课开始时提出的问题：为什么说“大树底下好乘凉”。

最后，布置课后练习，让学生分析有关实际问题的问题，实现知识的升华。

附：实际问题 ①为什么农民移栽植物的时候往往选择阴天或傍晚？
②移栽植物后为什么会出现萎蔫现象？
③移栽植物后需采取什么措施保证其成活率？
总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的观察、探究能力、思维能力，应用知识解决实际问题的能力，并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。

板书： 第一节 绿色植物与生物圈中的水循环（1）
三、蒸腾作用的意义 ①促进水分的吸收 ②促进体内水分和无机盐的运输
③降低叶面温度，避免被
灼伤
一、蒸腾作用的概念
水分以气体的状态从植物体内
散发到植物体外的过程
二、观察植物叶表皮细胞。