双减背景下书包“减负”在行动—以低年级班级管理实践为例

双减背景下书包“减负”在行动—以低年级班级管理实践为例
发布时间：2022-09-04T06:47:46.830Z 来源：《中小学教育》2022年5月9期作者：李高磊
[导读] 为促进学生全面发展，国家于2021年5月21日制定了“双减”政策，即减轻学生课业负担，减轻学校校外培训机构。

李高磊
深圳市龙岗区和美外国语小学 518000
摘要：为促进学生全面发展，国家于2021年5月21日制定了“双减”政策，即减轻学生课业负担，减轻学校校外培训机构。

减负是减轻学生课业负担，进行优质化教学，减负工作必须是全方位、多渠道的，在减负的同时，要让学生学到知识，有事情可做。

所以，要实施科学合理的减负，实现解压增效的效果。

小学生正是长身体的关键阶段，为了让学生可以更健康的成长，要对书包进行减重，解放学生双肩。

鉴于此，本文立足当前小学教学情况，分析在小学阶段实行双减的重要性，分析双减背景下，学生减负实施路径，以供参考。

关键词：“双减”政策；小学教学；书包减重
随着“双减”政策的提出，很多学校开始纷纷响应号召，减轻学生过重课业负担，出发点是好的，但是在实施过程中，效果却很不理想。

很多老师对于“双减”认识不到位，或者不知道从何下手，导致没有真正地落实双减。

尤其对于小学生来讲，繁重的作业也意味着沉重的书包，对孩子身心都会造成过重的负担。

为避免沉重的书包压弯了学生的肩膀，老师要对学生书包中的书籍进行科学合理调配，减轻书包重量。

基于此，班级管理中以书包减重为切入点，进行了一系列的双减行动。

一、“双减”背景下书包“减负”重要性
学生减负不仅仅是学校及老师的责任，更是一件关乎国运的政策。

减负也不是新世纪的观点，早在50年代中期，我国就已经将学生课业负担与教学质量相联系，提出了精简教学的观点。

在60年代初，由于当时学生学习课程繁多，课时作业重，测验考试多的情况，指出学生课业负担过重，不利于学生发展[1]。

此后，逐渐提出要以培养人才为重点，进行教学改革。

21世纪的减负已经赋予了社会意义，在当今社会，全球经济化已经成为发展趋势，知识经济初见端倪。

教育，在促进国家发展，提高国家竞争力的作用越来越大。

为了培养学生个性，促进学生全面发展，拓宽学生思维，提高创新创造能力，提高人才竞争力，必须要提高学生综合素质。

“双减”政策下，对教学内容进行改革，减轻学生学习压力，提高课堂教学有效性；对书包重量进行减轻，释放学生课后负担，促进学生茁壮成长的同时，丰富课后生活。

老师要勇于扛起“双减”的大旗，为学生未来发展考虑，让学生能够德智体美劳全面发展。

二、“双减”政策下“减负”错误认知
（一）“减负”不是“无负”
“减负”是为了减轻学生过重的课业负担，这一行为说明，给学生适当的负担是可以的。

学习是脑力劳动，这本身是需要付出汗水和努力的，为提高动力，可以给学生一定程度的压力和负担，所以老师可以给学生科学、合理的课业负担。

“减负”并不是不给学生制造负担和压力，老师要把握好分寸，恰当利用负担，减去不必要的、过重的负担，删减与增补并存，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）“减负”不代表“减课”
很多学校虽然响应了国家号召，但是在实施过程中，存在偏差，认识不正确，认为“减负”就是“减课”，纷纷减少课时，这样不仅不能达到“减负”的目的，还造成了时间浪费，让学生无所事事[2]。

一些自律性较差的学生感觉到无所适从，开始频繁上网，浪费了大好的青春和时光，给家长带来了担忧。

学校在减少课时的情况下，可以组织学生进行丰富多彩的课外活动，让学生可以合理支配时间，引导学生进行实践，在活动过程中，发挥所长，充分发掘潜能，提高学生综合素质。

（三）“减负”不是“降质”
“减负”的目的是为了全面提高教学质量，让学生从沉重的课业负担中走出来，培养个性，促进全面发展，提高能力。

传统教学，通常以讲解知识为准，在有限课时内，老师注重知识点覆盖率，进行满堂灌教学，追求学生升学率和考试成绩，让学生练习大量习题，这种教学方式，不仅仅是老师觉得累，学生觉得更累。

当“减负”提出后，很多老师，认为要改变教学方式，减轻学生负担，但是在实施时，由于方法不得当，开始了“降质”教学。

在“减负”的同时必须要提升教学质量，提高对老师的要求，老师要改变育人观念，提高自身素质，钻研教学方法，让学生在有限的时间内学习到更多的知识。

三、“双减”政策下，学生书包“减负”具体策略
（一）优化作业设计，控制作业量
班主任提醒各科任老师要减轻学生的作业负担，优化作业设计，减少作业量，避免布置重复性、机械性作业，教会学生学习方法和技巧，将减负真正落实到实处。

老师要根据不同年级及同一年级学生个体差异性，优化作业设计[3]。

例如：对于一、二年级的学生可以不布置作业，三、四、五、六年级的学生可以布置高质量作业，并且控制学生作业时长在1小时之内。

与此同时，为促进学生思维和各项能力发展，老师可以设置开放型、探究型作业。

作业的设计必须是老师经过深思熟虑的，作业内容也可以多种多样，要充分挖掘学生潜能，发展学生思维，培养各方面能力。

学生学习的主阵地是课堂，并不是利用作业进行学习，所以老师要正确对待作业。

（二）书包减重，轻装回家
受传统应试教育的影响，学生从上小学开始，就要学习很多学科，每天背着沉重的书包上学。

很多家长“望子成龙”、“望女成凤”，更是给学生购买了大量的习题，导致学生书包越来越重[4]。

“减负”政策影响下，老师要减轻学生书包重量，让学生每天可以轻装回家。

并在黑板写上带回家的书目，提醒学生不必多带其余课本回去。

（三）家校合作，共同进行减负
学生“减负”不仅仅是学校和老师的责任，为了取得理想效果，更需要家长的支持，共同实现真正意义上的减负。

“减负”必须进行相互协调，受传统应试教育影响，很多家长将学生的考试分数放在教育首位，要求学生取得高分[5]。

在“减负”政策下，学校给学生“减负”，很多家长缺偷偷的给学生补课，在进行“增负”，这种行为不仅不能让“减负”发挥真正作用，更加重了学生负担。

所以，在“减负”过程中，家长不能置身于事外，要和老师统一思想，积极配合学校，同时改变认知。

班主任提醒低年级学生周一到周四放学后，不需要将书包背回家，学生只需要将课本放在座位里，周五再将书包背回家。

同时，老师要得到家长配合，让家长在家中安排学生进行体育锻炼，睡前阅读好
书，丰富课外实践活动。

（四）组织丰富多彩的校园活动，因材施教
学生受环境及自身影响，存在个体差异性，老师在教学时，要因材施教。

老师为了增强教学效果，可以根据学生学习特点和需求，开展丰富多彩的教学活动[6]。

例如：班主任联合各科任老师一起举办了“英你精彩，语众不同”的英语周等以各学科为主题的学科周活动，这些教学活动，可以将学生学习到的知识，进行巩固，释放学生天性，让学生可以锻炼动手动脑能力[5]。

充分利用教学活动，可以丰富学生的学习生活，拓展思路，开拓眼界，还能提高学生竞争意识。

结束语：
综上所述，随着“双减”政策得到人们越来越多的关注，学校及老师必须要将“减负”当做大事件来抓，在减轻课业负担的同时，提高教学质量，减轻书包重量的同时，丰富学生课后生活。

老师要集思广益，加强学生学习方法引导，充分利用课余时间，充实学生学习生活，开展丰富多彩的校园活动，全面培养学生能力，将双减真正落到实处。

参考文献：
[1]赵兵.推进“双减”政策落地，促进学生全面发展[J].教育家,2021(48):10-11.
[2]门保林.紧扣立德树人切实减负增效[J].中国教育学刊,2021(12):103.
[3]李青青.探寻“减负”与“提质”的交点[J].河南教育(教师教育),2021(12):14-15.
[4]孟海霞.“双减”模式下如何构建家校协作[J].新课程,2021(48):157.
[5]徐杨,李景.“双减”落地一学期看学校如何突破[J].中国民族教育,2021(12):40-43.
[6]林雪珊.“双减”背景下关联建构教学研究[J].教育评论,2021(11):154-156.。