班主任与德育教育__广东技术师范大学(9)--综合试卷(A)

教师教育国家级精品资源共享课
《班主任与德育教育》
期末综合试卷（A）
一、判断题（每题1分，共计10分）
1、所谓道德，就是由一定的社会经济关系决定的，依靠国家强制力来维系的，以善恶为评价形式的社会意识和行为规范的总和。

2、调查发现，70%的学生对进入职业学校学习是十分被动的，这必然会影响到学习态度，导致一些学生动力不足。

3、德育理念是一种理想化、虚拟的东西，对实践帮助性不强。

4、德育途径是实施德育的渠道，是德育内容、德育方法、德育过程的承载体。

5、德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教育者共同参与双向互动的教育活动过程。

6、班主任德育工作的管理与评价是班主任德育工作的基本组成部分。

7、班主任素质是指班主任为完成带好班级，教育好学生的班级教育任务所应具有的相对稳定的观念意识、基础条件、心理和行为品
质的总和。

8、中职生认知结构的各种要素迅速发展，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大的发展。

9、班主任具有什么样的德育理念，直接影响着班主任德育工作的行为、方式、方法及成效。

10、班主任是学校德育工作的一般人员。

二、选择题（每题1分，共计10分）
1、道德品质是一个人表现出来的比较稳定的、一贯的道德特点和倾向，是一定社会的道德原则和规范在个人思想、行为中的体现。

它由（ ）等因素所构成。

Ａ道德认识 Ｂ道德情感
Ｃ道德意志 Ｄ道德行为
2、中职生道德素质具有（ ）。

Ａ不确定性 Ｂ可塑性
Ｃ不完善性 Ｄ职业倾向性
3、班主任德育理念包括了班主任自身的（ ）等要素。

Ａ德育价值观 Ｂ德育意识
Ｃ德育信念 Ｄ德育理想
4、人们一般把德育途径分为（ ）等类型。

Ａ家庭德育途径 Ｂ学校德育途径
Ｃ社会德育途径 Ｄ组织德育途径
5、德育过程具有（ ）特点。

Ａ计划性 Ｂ复杂性
Ｃ引导性 Ｄ整合性
6、德育评价的主体可以是教育行政部门、（ ）或者学生，评价对象可以是学校、班级、学生等。

Ａ学校 Ｂ班级
Ｃ班主任 Ｄ家长
7、班主任的素质是由（ ）等构成的有机系统。

Ａ思想道德素质 Ｂ业务能力素质
Ｃ科学文化素质 Ｄ身体心理素质
8、在这个“特定目标”导引下，中职学校要引导学生通过三年的中职学校学习，从自然人（学生）转变为社会人（职业人）。

因此，对中职生的培养要突出以下（ ）方面：
Ａ职业道德的锤炼 Ｂ职业能力的获得
Ｃ核心技能的练就 Ｄ职业心理素质的培养
9、广义的德育理念是指人们经过长期的理性思考及实践所形成的关于德育现象以及德育问题的（ ），是主体对德育应然理性认
识和主观要求，是一种德育价值取向和价值追求。

Ａ思想观念 Ｂ精神向往
Ｃ理想追求 Ｄ哲学信仰
10、班主任是联系、沟通（ ）的纽带、桥梁
Ａ学生家长 Ｂ媒体
Ｃ科任教师 Ｄ企业
三、简答题（每题5分，共计20分）
1、德育的本质是什么？
2、了解和研究德育对象的内容包括什么？
3、德育理念的本质内涵是什么？
4、班主任社会德育途径包括哪些？
四、论述题（每题10分，共计30分）
1、德育对学生的成长与发展有哪些实际影响？
2、班主任德育过程的矛盾是什么？如何化解这些矛盾？
3、班主任德育管理有哪些特点？
五、案例分析题（每题15分，共计30分）
1、孔子主张“为政以德”,孟子主张“仁政”,唐代韩愈的《师说》明确提出“师”的首要任务就是“传道”，其次才是“授业解惑”。

宋朝朱熹认为“先王之学以明人伦为本”，更明确地把道德教育放在第一位。

到了近代，梁启超提出“德育居十之七，智者居十之三”。

陶行知强调“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

在西
方，捷克教育家夸美纽斯把培养受教育者的“德性”当作学校的首要任务。

19世纪初瑞士教育家裴斯泰洛齐则认为，发展受教育者对人的积极的爱—从爱父母到爱兄弟姐妹，进而爱周围一切人，然后达到爱全人类，这就是教育的重要任务。

请结合以上古今中外思想家、教育家对教育的论述，谈谈为什么德育是班主任的首要工作？
2、科任张老师在英语课堂采用“英语学习活期存折”的评价方式，以“存款”的方式，记录学生各方面表现，很受学生的欢迎，英语课堂比其他的课堂管理更有秩序。

具体做法是，制定存款管理细则（见表1），学生能做到、做好哪一条款，就可以获得相应的“金额”，由相关项目的负责人将所得金额记入“存折”。

为了方便统计与保管，每周将“存折”中的一页（见表2）发到学生手中，期末再装订成册，一页存折记录学生一周的表现。

每节课一评比、每周一统计，每月一汇总，由专人负责入账、统计，审核，定期张榜表彰，人人争当“致富标兵”。

这给该班的班主任周老师很大的启发，他也想以此作为班主任德育评价的方式。

则
表1：存款项目细
表2：英语学习活动存折
号_______
存款人信息：姓名______班级_______学
作为此种班主任德育评价还可以在哪些方面进一步完善？
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《班主任与德育教育》
期末综合试卷（A）答　案
一、判断题（每题1分，共计10分）
1、错。

2、对。

3、错。

4、对。

5、对。

6、对。

7、对。

8、错。

9、对。

10、错。

二、选择题（每题1分，共计10分）
1、ＡＢＣＤ
2、ＡＢＣ
3、ＡＢＣＤ
4、ＡＢＣ
5、ＡＢＣＤ
6、ＡＣＤ
7、ＡＢＣＤ
8、ＡＢＣＤ
9、ＡＢＣＤ
10、ＡＣＤ
三、简答题（每题5分，共计20分）
1、德育的本质是什么？
德育使个人完成道德上的社会化；德育对个体追求精神境界提供指导与帮助。

2、了解和研究德育对象的内容包括什么？
一是了解和研究学生个体：了解和研究学生的基本情况；学生的学习、生活情况；学生的思想品德情况；学生的心理及个性特点；学生的人际关系状况；学生的家庭情况；学生的社会环境状况；学生的发展需要。

二是了解和研究学生群体：了解班级的基本构成；班风状况与舆论倾向；学生干部情况；班级非正式群体情况。

3、德育理念的本质内涵是什么？
广义的德育理念是指人们经过长期的理性思考及实践所形成的关于德育现象以及德育问题的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰，是主体对德育应然理性认识和主观要求，是一种德育价值取向和价值追求。

狭义的德育理念是指德育工作者经过长期德育实践和理论加工而形成的关于德育本质、规律及价值的根本性看法与观点，是理性认识的成果，是主体对德育活动本身及其现象进行思维而形成的概念，它源于实践但高于实践，是对德育实践进行系统性思考和提升而形成的德育观念。

4、班主任社会德育途径包括哪些？
班主任社会德育途径包括：社区德育途径，企业德育途径，社会榜样德育途径，社会风气德育途径，社会舆论德育途径等等。

四、论述题（每题10分，共计30分）
1、德育对学生的成长与发展有哪些实际影响？
首先，德育对学生具有生存性功能。

学生要在社会生活中生存下来并保证和提高生存质量，就要服从生存法则。

而道德是维系社会存在的最起码的生存法则。

道德的作用最低层次就是帮助一个人活下来，并有意义地活下去。

所以，德育之学生的生存性功能就是德育可以赋予学生以科学的价值观、道德原则和行为规范等，使学生在社会性（现实性）的生活中生存下去。

其次，德育对学生具有发展性功能。

即德育能使学生不仅在自然生命上成长，而且在品德心理结构上、智能发展上不断得到改进，形成更高质量、更具丰富性的个体道德人格。

司马光说“才为德之资，德为才之帅。

”（《资治通鉴》）没有德的统帅，人的智商充其量只能是畸智小慧。

美国学者卡耐基说“一个人事业的成功，15%取决于他的智力因素，85%取决于他的非智力因素。

”这都说明德育还能够促进个体智能的发展，支配并制约着个体智能发展的价值方向；促进
个体创造性人格的实现；激发个体智能发展的动力与热情。

再次，德育对学生具有享用性功能。

孟子说“人皆有恻隐之心。

”《礼记·访记》曰“君子贵人贱己，先人而后己”。

苏联作家高尔基说“你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

”就是说人都是向善求善的，这是人所谓的道德的精神需求。

正是这种道德需求的精神性才使得许多人在日常生活中感到奉献就是一种幸福人生而不是“牺牲”。

是德育让大家知道了，人都有怜悯之心、仁爱之心、助人之心！帮助他人、奉献民族和社会才是人生最大的快乐！所以，德育的享用功能，就是德育可使学生实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。

德育享用性功能的实质是让学生在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质，同时践行道德从这一角度看亦可谓道德人生的立美创造。

2、班主任德育过程的矛盾是什么？如何化解这些矛盾？
班主任德育过程的矛盾主要包括：
（1）班主任德育过程的基本矛盾——班主任提出的德育目标与学生思想品德现状之间的矛盾。

具体包括：班主任提出的德育目标与学生思想品德认知现状的矛盾；与学生思想品德情感现状的矛盾；与学生思想品德信仰现状的矛盾；与学生思想品德行为现状的矛盾等等。

（2）班主任德育过程与外部环境的矛盾。

班主任要充分利用外部环境的正面价值；积极克服外部环境的不利因素。

（3）班主任德育过程基本结构的矛盾。

包括班主任与学生的矛盾；班主任与德育目标、德育内容、德育方法的矛盾；学生与德育目标、德育内容、德育方法的矛盾等等。

（４）学生思想品德结构的矛盾。

包括学生思想品德认知与思想品德情感的矛盾；学生思想品德认知与思想品德信仰的矛盾；学生思想品德认知与思想品德行为的矛盾等。

转化这些矛盾一是要构建良好的外部环境；二是要提高班主任素质，建立新型的师生关系；三是通过以情施教、知情互促，知性德育与活动德育有机结合等手段促进学生思想品德矛盾的转化。

3、班主任德育管理有哪些特点？
认清班主任德育管理的特点，需要从班主任德育管理的教育属性出发，辨清班主任德育管理的特点：一是教育性。

班级德育管理的
过程同时也是对学生教育的过程。

教育思想和教育行为的管理是班主任德育管理工作的灵魂。

把教育渗透到班级工作的各个环节、各个层面，才是教育本位的管理、实质的管理、有效的管理。

二是服务性。

班主任德育管理是一种服务，既为学生服务，也为任课教师和家长服务；既为班级教育教学服务，也为班级生活服务。

通过服务引导学生自觉规范自己的行为，成为合理的生活、学习、活动规则的制定者，使规则内化为学生的行为修养。

三是繁琐性。

班主任德育管理工作面广、事多。

从教育内容上看，德、智、体、美、劳都是班主任德育管理题中之义；从工作内容上看，人、财、物、事、学校内外的各种因素班主任德育管理都要涉及；从活动内容上看，课内课外各种活动形式都要纳入班主任德育管理的视野。

四是多变性。

班主任德育管理不仅事务繁多，而且时时在变，不同年龄、不同性别、不同专业、不同班级的问题各不相同，比如青少年的早恋问题、学业问题、人际矛盾问题等等。

因此，在处理班级的具体问题时，要求班主任既有原则性，又要注意权宜应变，灵活应用各种管理方法，使之适合学生接受管理教
育的选择要求。

五、案例分析题（每题15分，共计30分）
1、请结合以上古今中外思想家、教育家对教育的论述，谈谈为什么德育是班主任的首要工作？
本题例举的无论是孔子主张“为政以德”,孟子主张“仁政”；还是西方教育家夸美纽斯、裴斯泰洛齐的思想，都说明无论什么时代，什么社会，什么阶级，都是把教育作为一种上层建筑，对政治和经济有着重大的影响和作用。

不少教育家积极投身政治活动，甚至就是卓越的政治家，他们从事教育的目的便是为政治服务。

因此，他们都自觉地把德育放在首要的地位。

社会主义教育的目的，就是培养社会主义事业所需的各类人才，培养出来的人才必须为社会主义建设事业服务。

把德育放在首位是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要保证，是我国学校坚持社会主义办学方向的根本标志。

把德育放在首位是解决社会发展问题的必然要求。

当前，我国正处在经济转轨和社会转型的加速期，这个时期也被称为“矛盾凸显
期”。

所以，加强德育教育，处理好这些矛盾，直接关系到培养什么样的人才，关系到改革开放大业的成败。

把德育放在首位是中职生健康成长成才的客观需要。

中职阶段是中职生人生发展的重要时期，也是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

当前国内外客观环境的深刻变化，使得一些中职生价值观明显地呈现出西化倾向。

这就要求我们要大力加强德育工作，不断提高当代中职生的综合素质，为他们思想品德的发展以及全面发展打下坚实的基础。

把德育放在首位是班主任工作回归德育的需要。

在当前的一些中职学校中，德育为首的教育理念并没有得到全面落实，特别是有些班主任在实际工作中出现了偏离德育首位的现象。

其实，在学生接触的所有教师中，班主任对学生的影响相对是最大的。

班主任德育工作的成败直接关系到学校德育工作的成就。

所以，切实解决班主任工作偏离德育的现实问题，加强学校德育工作，落实德育的首要地位，是每一所中职学校都要高度重视的。

2、请你结合中职生的特点，说说这种评价方式有什么可取之处？作为此种班主任德育评价还可以在哪些方面进一步完善？
“英语学习活期存折”突显赏识、激励、引导的主元素，在管理中更多地给予“纪律关怀”，针对中职学生活泼好动、喜欢标新立异等特点，也满足中职学生渴望得到肯定和赞赏的心理需求。

对规范学生的课堂行为，形成良好行为习惯，营造一个和谐、有序和积极向上的课堂氛围产生积极的影响。

其形式新颖，学生乐于接受。

存折“入账”权限由老师、班干部负责，更多地下放到全体学生，大部分的“存款金额”由学生自己填写，让学生对自己的表现进行自评，增强其遵守规则的自觉性和执行的责任感。

形成人人都管理，处处有管理，事事有管理的良好局面。

然而，要保持学生持久的吸引力，将管理工作落实到位，还需要不断推陈出新，开发新“业务”。

比如：提高“存款利息”，通过目标推进，提档晋级，激发学生的进取心。

“利息”是对学生进行奖励的一种形式，要面向全体学生设置“利息”项目，既要让学生有
获奖的足够信心，又必须经过一定的努力，持之以恒才有收获；既不能太轻而易举也不能让大部分学生望“息”却步。

每月的统计不断刷新结果，每个学生都可以通过自己的努力获得成功。

比如：“晋级”奖励，使学生始终保持极大的热情，在一次次的追求中自觉摒弃陋习，有力地内化为学生自觉的良好行为，塑造学生健康的人格。

随着学生年级的增长，“存折”的“存款项目”可以通过师生的集思广益，不断地反思、修正、完善、细化、更新、丰富内容，同时，结合学校、班级的德育管理目标，不断开发存款新“业务”，由最初课堂常规要求向提升学生内在素养、综合能力的深层次发展，突出职业教育特色和职业教育的培养目标，学生始终处于一种积极接受和主动参与的状态，由不经常的行为逐渐转变为经常性的良好行为习惯，促进学生全面发展。

对违纪的学生采用填写“消费卡”方式，同时开展“贷款”业务，给违纪的学生提供“将功补过”、“改歪归正”的机会，视其态度表现及违纪次数、情节的轻重，借给一定的“金额”，但必须履行一定的义务，如搞清洁、做义工等。

广东技术师范学院
教师教育国家级精品资源共享课《班主任与德育教育》课程组
二零一三年三月。