《兴趣语文》(低年级版)涂鸦心情

一年级美术上册《涂涂画画》教案、教学设计

5.作品分享：请学生将自己的绘画作品拍照或扫描，上传至班级群或社交媒体，与其他同学分享。在分享过程中，学会欣赏他人的作品，给予真诚的赞美和评价。
3.通过绘画创作，培养学生热爱生活、关注自然的情感，使他们学会珍惜美好时光，表达对生活的热爱。
4.培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们勇于尝试、不断探索，形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计旨在让一年级学生在《涂涂画画》的学习过程中，全面发展他们的美术素养，提高绘画技能，培养审美观念和道德品质，激发创新精神，为他们的终身学习奠定坚实基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的绘画技巧和色彩搭配知识，培养学生对美术的兴趣和热爱，特布置以下作业：
1.家庭作业：请学生以“我的快乐时光”为主题，创作一幅绘画作品。要求运用课堂所学，运用线条、形状和色彩表现出自己在生活中感受到的快乐时光。作品尺寸不限，可以使用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等绘画工具。
2.课堂延伸：鼓励学生在家中与家人分享所学，教家人如何使用绘画工具和材料，共同完成一幅亲子作品。这样既能增进亲子关系，又能让学生在实践中巩固所学知识。
3.观察日记：要求学生在一周内，每天观察生活中的美好事物，如美丽的花朵、蓝蓝的天空、可爱的动物等，并用文字和绘画的形式记录下来。这有助于培养学生的观察能力和审美意识。
4.小组合作：组织学生分组，每组共同创作一幅以“我们的梦想”为主题的绘画作品。每组需要在作品中融入各自的梦想，运用丰富的想象力，展示出团队的特色。此作业旨在培养学生的团协作能力和创新思维。
4.培养学生欣赏美术作品的能力，学会从线条、形状、色彩等方面评价自己和他人的作品。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，以生动有趣的故事、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

一年级下册美术教案-第1课涂涂画画｜辽海版

教学设计来源存档初始来源原创教师姓名创编及使用授课班级一年级教学内容涂涂画画（第一课时）教材分析我们生活在一个充满色彩的世界里，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……这个世界是如此的斑斓，如此的美丽，它带给孩子们许许多多美好的憧憬和记忆。

在刚入学的美术课上，孩子们拿出五颜六色的画笔，急切地想画些什么，但举起画笔时，心里不免会有些胆怯，有些迟疑，这时，他们会把求助的目光投向老师……在这种情景之下，适当的课题设置，科学的教学方法，教师热情的鼓励，会使学生大胆、自信地描画自己心中的色彩。

《涂涂画画真好看》这节课就是基于以上的思考而设立的。

它是儿童认识色彩、学习绘画的开始。

从教学内容上来看，它可以分成两部分。

一是认识颜色，感受色彩世界的美丽，二是用色彩和线条大胆地涂画出美丽的画面，表达自己对色彩世界的感受，这两部分的内容是互相联系、相辅相成的学情分析一年级儿童具有有意识表现的能力，他们能用眼睛和心灵去感受色彩世界，也能用丰富多彩的线条和色彩表现出自己或清晰或朦胧的感受，因此，他们涂画出的作品往往具有一定的指向意义教学目标 1. 让学生在互动实践活动中，认识不同的绘画工具材料，初步尝试不同表现方法及色彩的认识和运用，从中培养学生合作、探究的能力。

2. 通过情境教学，使学生在涂涂画画、玩玩做做中，体验合作交流的乐趣，感受色彩所带来的美感，激发学生学习美术的兴趣和自信心。

教学重点让学生在互动实践活动中，认识不同的绘画工具材料，初步尝试不同表现方法及色彩的认识和运用，从中培养学生合作、探究的能力教学难点学生在涂涂画画、玩玩做做中，体验合作交流的乐趣，感受色彩所带来的美感，激发学生学习美术的兴趣和自信心教学准备画纸、水彩笔、广告色、棉签、板刷、宣纸、油画棒等教学过程教学环节师生活动技能训练/设计意图复案一)兴趣导入二、读讲课文1.今天我们来到了大河马的家，听一听他邀请我们干什么?出示手偶“大河马”、“小白兔”。

2配音表演：大河马说：“小白兔在我家开画展，欢迎同学们来观看”。

小学美术《涂涂画画》教案

2.教学难点
（1）颜色搭配：学生往往在颜色搭配上存在困难，不知如何选用合适的颜色表达情感。
解决方法：提供实际案例，引导学生分析并理解色彩搭配原理，如暖色调表达温暖、快乐等情感，冷色调表达安静、沉静等情感。
（2）创意发挥：学生在创作过程中可能缺乏想象力，难以突破固有思维。
解决方法：展示不同风格的画作，激发学生灵感，鼓励学生尝试不同的表现手法，如抽象、夸张等。
首先，通过导入生活中的色彩问题，成功激发了学生的兴趣，使他们能够积极参与到课堂讨论中。在理论讲授环节，我尽量用简单易懂的语言解释颜色和调色原理，并通过案例让学生直观地看到颜色搭配的效果。这种直观的教学方式有助于学生理解和记忆。
然而，在新课讲授过程中，我发现部分学生对颜色搭配这一难点还是有些困惑。在今后的教学中，我需要更加关注这一部分学生，可以多举一些生活中的例子，让他们感受到颜色搭配的趣味性和实用性。
1.注重个体差异，针对不同学生的需求进行教学；
2.提高学生的参与度，让他们在课堂中更加活跃；
3.加强学生的口语表达能力训练，提高他们的自信心；
4.持续激发学生的创意潜能，鼓励他们勇于尝试。
（3）观察能力：学生观察生活细节的能力不足，影响绘画创作。
解决方法：布置观察任务，引导学生关注生活中的色彩变化，提高观察能力。
（4）美术表现力：学生可能在绘画技巧上存在困难，如线条描绘、颜色涂抹等。
解决方法：教师示范绘画技巧，指导学生反复练习，提高美术表现力。
本节课的教学难点与重点紧密结合教材内容，注重培养学生的实践能力和创造力，通过针对性的教学方法和练习，帮助学生突破难点，提高绘画技能。
1.讨论主题：学生将围绕“色彩在美术作品中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

小班美术教案《涂鸦》反思

小班美术教案《涂鸦》反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园小班美术活动《涂鸦的快乐》教案

幼儿园小班美术活动《涂鸦的快乐》教案
标题：幼儿园小班美术活动《涂鸦的快乐》教案
一、活动目标：
1. 培养孩子们对绘画的兴趣，让他们在涂鸦中体验到乐趣。

2. 锻炼孩子们的手眼协调能力，通过涂鸦活动提高他们的动手能力。

3. 通过涂鸦活动，激发孩子们的想象力和创造力。

二、活动准备：
1. 美术材料：各种颜色的画笔、水彩、纸张等。

2. 场地布置：设置一个宽敞、明亮且干净的活动区域。

三、活动过程：
1. 导入部分：老师可以通过讲述一个小故事或者展示一些色彩鲜艳的图片来吸引孩子们的注意力，激发他们对涂鸦的兴趣。

2. 操作部分：老师可以先示范如何使用画笔进行涂鸦，然后让孩子们自由发挥，鼓励他们大胆尝试，不必拘泥于形状和颜色。

在这个过程中，老师要积极引导，适时给予肯定和鼓励。

3. 分享部分：让孩子们分享自己的作品，讲述自己在涂鸦过程中的想法和感受，增强他们的表达能力和自信心。

四、活动延伸：
1. 可以将孩子们的作品进行展示，让他们感受到自己的创作成果被尊重和认可。

2. 可以引导孩子们将涂鸦活动与生活实际相结合，例如让他们用涂鸦的方式来描绘自己的家庭、朋友或者喜欢的玩具等。

五、活动反思：
教师需要及时反思活动的效果，如孩子的参与度、活动的目标是否达到、活动的组织是否合理等，并根据实际情况调整活动方案。

总结：《涂鸦的快乐》这一活动旨在通过涂鸦的方式，培养孩子们的创新思维和动手能力，同时也能让他们在轻松愉快的氛围中享受艺术的乐趣。

小学美术《涂鸦》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解涂鸦的基本概念。涂鸦是一种自由发挥的艺术形式，通过线条、形状和色彩来表达个性和情感。它是美术创作的一种方式，可以培养我们的创新意识和审美能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一些著名的涂鸦作品。这些作品展示了涂鸦在实际中的应用，以及如何通过涂鸦表达情感和思想。
教学内容紧密结合教材，注重培养学生的实践操作能力和艺术素养，激发学生对美术学习的兴趣。
二、核心素养目标
1.培养学生的美术鉴赏能力，通过欣赏和分析不同风格的涂鸦作品，提高审美素养。
2.强化学生的实践创新能力，鼓励运用水性笔、油画棒等工具材料进行个性化涂鸦创作，激发艺术表现力。
3.增强学生的图像识读能力，学会观察生活中的线条、形状和色彩，将之融入涂鸦作品中。
-学会使用水性笔、油画棒等工具进行涂鸦创作，掌握基本的绘画技巧。
-掌握线条、形状、色彩的运用，能够将这些元素有效地融入涂鸦作品中。
-欣赏不同风格的涂鸦作品，分析其艺术特点，提升学生的审美鉴赏能力。
举例：在讲解涂鸦的基本概念时，可以通过展示著名的涂鸦艺术作品，如街头涂鸦和现代艺术中的涂鸦元素，使学生直观感受涂鸦的魅力。在绘画技巧方面，教师应着重演示如何运用线条、形状和色彩，以及如何使用不同工具进行创作。
五、教学反思
今天在教授《涂鸦》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生们能够更直观地感受涂鸦艺术的魅力。课程中，我注意到学生们在理论学习和实践操作方面表现出不同的特点和问题。
在理论学习阶段，我发现学生们对于涂鸦的定义和起源非常感兴趣，他们听得津津有味，课堂氛围很活跃。然而，在实践操作环节，部分学生显得有些拘谨，不知道如何下笔。这时，我及时给予了鼓励和指导，让他们大胆地尝试，发挥自己的想象力。

作文起步快乐“涂鸦”

作文起步快乐“涂鸦”摘要：《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的目标，在低年级被称作写话。

其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

《语文课程标准》也明确提出：“写作教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。

”通过“每日一句，培养兴趣；依托文本，仿写续写；由扶到放，留白扩写；紧扣生活，自主写作；合理想象，看图写话；经典引路，以读促写”六个方面进行了阐述，探讨如何更有效地在小学低段进行作文起步教学。

关键词：作文；起步；教学；策略习作是孩子们认识事物，认识自我的一个表达过程，习作能力是语文综合素养的重要体现。

所以，作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。

万丈高楼平地起，可见无论做什么事情，打好基础是至关重要的，作文教学也是如此，必须抓好启蒙关。

一、每日一句，培养兴趣鲁迅先生说过，哪怕最蠢的妇人，也会兴高采烈地看着自己的孩子走出人生的第一步。

刚刚开始学写作的孩子不会写出什么天花乱坠的文章，他们的语言是稚嫩的、天真的，他们的结构经常是流水账式的，有的时候甚至是词不达意、颠三倒四，错别字连篇。

我们要用鼓励的、欣赏的、宽容的目光去看待孩子们最初的作文，在写作中，不提具体要求，只提“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。

”如果说有要求，只有一点，就是喜欢写话。

在学完汉语拼音后，我就尝试着让学生用拼音当拐杖每天回家写一句话，并准备一本写话本，给写话本取个自己喜欢的名字，内容不作具体规定，喜欢写什么就写什么，有困难的学生可以和父母一起合作完成。

“我读一年级了。

”“我长大了。

”“我们的语文老师是俞老师。

”“今天老师表扬我午睡好。

”“我考了100分，妈妈带我去吃肯德基，好开心。

”“我是少先队员了。

”……读着孩子们的写话本，我只坚信：写话刚开始，写得好不好没关系，喜欢就好。

二、依托文本，仿写续写人教版小学语文教材上的课文，都是经过精挑细选的，有很多经典之作。

以“绘画日记”入手，提高一年级学生的写话兴趣

以“绘画日记”入手，提高一年级学生的写话兴趣【摘要】小学一年级的看图写话是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的重要部分，也是中高年级进行写作训练的基础。

在实际教学中老师发现一年级学生的写话兴趣不高，不太会观察图画，所写的内容字数少，语言空泛，缺少想象力。

怎样才能激起学生写话的兴趣呢？我尝试把学生喜欢画画的兴趣迁移到写话的训练中去，在一年级的写话教学中引入绘画日记的形式，以助力低年级写话教学。

【关键词】绘画日记一年级写话兴趣《语文课程标准》对低年段的写话有明确要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物[1]。

一年级的学生主要以表象思维和形象思维为主，我把学生喜欢绘画的的兴趣迁移到写话训练中去，形成一种画写结合的写话训练形式——绘画日记。

让孩子们在动手绘画的过程中去发挥想象，对自己所描绘的画面进行说话、写话训练，让孩子们在动手创作的快乐中感受写话的成就感，并总结出以下经验。

一.适宜的主题选择，激发“画”的兴趣俗话说兴趣是最好的老师，一年级的孩子识字量低，他们更喜欢用五颜六色的图画去描绘眼中的世界。

在刚开始的阶段，绘画日记对孩子们来说是陌生的，如果设定一些他们喜欢的绘画主题则能够更好地激发他们绘画的主动性。

考虑到低年级孩子的认知特点，我首先以教材中的课后习题作为第一次练习，选取了一年级下册第二单元中《四个太阳》这一课，这篇课文有色彩明艳的四幅插图，文段中的句子也朗朗上口，便于模仿。

本课的课后习题要求学生说一说你会为每个季节画什么颜色的太阳？试着画一画，并说明理由。

孩子们畅所欲言，纷纷说出自己的想法。

我顺势再布置：我们一起来学着画一画，仿照文中的句子写一写吧。

因为有了课堂学习的基础，和课后习题的练说，孩子们很快就动笔画起来。

孩子们对这种先画后写的作业特别感兴趣，都期待着下一次作业。

生活是写作的源泉，对孩子们来说日常生活中真实发生的事情是印象最深刻，最有感触的。

在接下去的几次作业中，我选择的主题都是以贴近生活，符合一年级孩子的喜好出发，比如迎合节日定主题：植树节——我为地球添颜色；母亲节——我会妈妈画张像；三月三——美味的五色糯米饭；端午节——我爱吃的粽子；儿童节——快乐过六一，还针对孩子们的喜好定主题：我最喜爱的动物，我最喜欢的一种运动，我的生日等，确定主题的训练让学生有了动笔的方向，围绕着这一主题画出脑海中的画面，孩子们在这个过程中爆发头脑风暴，纷纷用五彩的蜡笔画出自己所想。

小学语文课本涂鸦_一个值得关注的教育现象_顾士伟

不过，各年级学生在小学语文课本涂鸦有较大差异性，其中三四年级课本涂鸦现象最为严重。
一、调查与分析：关于小学生语文课本涂鸦的基本情况
调查表明小学生语文课本涂鸦是一种具有普遍性的行为，没有因为学生成绩优劣而显现出明显差异，三四年级是语文课本涂鸦的高峰期。
在西方，涂鸦（Graffiti，意大利文）之意是
和语文学习效率。
元化个性特征的健康发展。
（一）课本涂鸦是学生认知世界、表达内心的
（一）培养学生合理使用语文课本的习惯
需要
语文课本是学生语文学习的重要工具，长期以
随着学生年龄的增长，认知水平的提高，学生来，对于合理使用语文课本的研究，往往以教师角
接受的信息量日益增多，受各种信息因素的影响也度着眼于对课本的合理开发，教材的解读。而学生
越来越深远，加之小学生自控能力和鉴别能力相对如何合理使用课本在不经意间被忽视。只有学生学
较弱，在人文性较强的语文课堂中，容易引发学生会合理使用语文课本这一语文学习的重要工具，不
产生强烈的表达欲望。相对于抽象的文字，表达能合理的课本涂鸦才能逐渐消失，语文学习效率也能
力较弱的学生更乐于用涂鸦的形式来展示表达自己随之提高。
首先，在一些语文课堂教学中，教师教学没有
一位教师在教学苏教版第十一册语文教材第四
面向全体学生，往往是优等生做课堂主角，中等生课古诗《示儿》时，巧妙利用第 19 页上大篇幅课
做配角，学困生做道具，没有参与课堂的学生只能本留白，让学生课前积累与本课类似的爱国古诗，
以涂鸦打发时间。其次，在一些语文课堂中阅读文既激起了学生的学习兴趣，课堂教学内容也走向丰

小学低年级先画后写实践和思考

小学低年级先画后写实践和思考【摘要】苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。

“画写结合，作文提前教学”是树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，试图根据低年级儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强等心理特点，将画画与说话、写话有机结合的一种学习方法。

它从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，科学地、有步骤地进行提前作文教学，从而激活学生的思维，开阔学生的思路，为逐步平稳过渡到直接作文打下坚实的基础。

【关键词】写画相结合思考兴趣一、二年级的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。

因此，在低年级进行作文启蒙教学显得十分必要。

然而，要想在一二年级进行作文教学是难而又难的，因为既要受到识字量的约束，又要受到认知水平的制约。

如何解决好这一对矛盾呢?经过大量的学习和调查了解，我们发现：“儿童是极富想象力的。

”入学前的儿童在游戏、画画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，并且这种想象力随着年龄的增长而得到不断发展。

如从毫无目的的信手涂鸦到有意识地把画面画漂亮从边想边画、想什么就画什么到先构思再作画，并能够清楚地用口语把画面内容表达出来。

同样都是表达的形式和需要，为什么不能把二者相结合呢？于是，我们根据低年级学生的心理特点，提出了充满童真童趣的“画写作文”设想，并着手实践，具体方法如下：一、激发兴趣，我画、我说、我写。

的确，兴趣是最好的老师。

可是，一年级的学生开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们写话，似乎有些为难他们。

因此，教学一开始我的主要目的不是让他们真正能够写出些什么，而是激发他们对写话产生的兴趣，我抓住他们的这个特点，第一堂口语课就是让学生想画什么就画什么，画完了就让学生上来说他画的什么。

巧用绘画点燃学生写话的激情

巧用绘画点燃学生写话的激情摘要为了让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，就可以利用儿童天生喜欢绘画的特点，来点燃学生写话的激情。

关键词读读画画编故事自由绘画自编绘本儿童天生喜欢绘画，这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。

他们把画画看成是一种游戏，常常乐此不疲。

让儿童自由地发挥创造与想象力，才是了解儿童的最好方法。

既然如此，何不让绘画来点燃低年级学生写话的热情？一、读读，画画低年级的阅读目标中提到，读中获得初步的情感体验，感受语言的优美。

只有大量阅读才能积累词语，学习写作方法，以读促悟。

针对低年级学生的特点，教师应该以读懂内容为主要抓手。

选择学生感兴趣，又能促进语言发展的文章。

让学生充分阅读后，再拿起画笔，将头脑中的印象，转化为一幅幅生动的画面。

大江变得更宽，红花显得更红。

是谁挥动彩笔，在天空画了一道彩虹？学生读懂小诗后各自创作绘画作品，全班40同学的画面除了天空、彩虹、红花、大江等主体景物外，还各不相同，有的在天空画了太阳，有的在大江上画了轮船，有的在岸边画了小朋友，还有的画了瀑布……但每幅画都色彩鲜艳，充满了勃勃生机。

二、添添(贴贴)画画，编故事想象是创造的先导，是思维腾飞的翅膀。

我给学生提供一个简单的图形，如出示几个大小不一的方形(或圆圈、三角形)，让学生在此基础上加以想象，添上几笔，变成另外的东西，然后编成一个小故事；或让学生把不同形状的小图片经过组合，再粘贴图形(或画上几笔)，就成了一幅画，然后进行想象编故事，或者写写自己添画贴画的过程。

孩子们想象力丰富，有时只是简单地贴上一只蝴蝶、几朵小花，再画上蓝天白云点缀一下，就可以编一个有趣的童话故事了。

三、画活动，写生活叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。

”真情实感源于生活，是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否。

为使学生有话可说、有话可写，我在班级开展了丰富多彩的活动，如：上山抓雾、在操场玩“老鹰捉小鸡”、在教室掰手腕、和妈妈、爸爸说句悄悄话……学生用笔画下一个个场景，再把自己活动中的见闻、感受、想象记下来。

一年级美术上册《涂涂画画》优秀教学案例

5.组织学生参加美术实践活动，提高动手能力，培养实际操作技能。
（三）情感态ห้องสมุดไป่ตู้与价值观
1.培养学生对美术的热爱和兴趣，激发其创作欲望，树立正确的审美观念。
2.引导学生体验美术创作的乐趣，培养其积极乐观的人生态度，提高心理素质。
3.培养学生尊重他人、珍惜自己和他人的作品，树立良好的道德品质。
4.培养学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试，敢于突破，形成独立个性。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论，如“快乐的动物园”、“美丽的家园”等。
2.小组内讨论如何运用所学色彩知识和绘画技巧完成一幅画作，鼓励成员发挥想象力和创造力。
3.教师巡回指导，参与小组讨论，引导学生充分发挥自己的特长，互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组展示作品，让其他同学欣赏并给予评价。
2.利用多媒体展示不同主题的画作，引导学生观察、思考和讨论，激发他们的创作灵感。
3.结合生活实际，以故事、游戏等形式导入课程，让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态。
4.鼓励学生参与课堂布置和设计，培养他们的主人翁意识，提高参与课堂活动的积极性。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养他们的探究精神和独立思考能力。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、勇于创新，培养良好的绘画习惯。
五、案例亮点
1.创设生活化情境，激发学生兴趣
本案例通过生动有趣的故事导入，将学生带入一个充满想象力的美术世界。结合生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受美术的魅力，从而激发他们对涂涂画画的兴趣。
2.注重学生主体地位，培养独立思考和合作能力
2.明确小组合作目标，培养学生团队协作精神和责任感，提高合作效率。

一年级美术下册《涂涂画画》教案、教学设计

“色彩不仅能美化我们的生活，还能表达我们的情感。接下来，我们就一起来学习如何运用色彩表达自己的情感。”
（二）讲授新知，500字
1.讲解基本颜色知识和搭配技巧，引导学生掌握色彩的基本概念。
“在我们的生活中，有红、橙、黄、绿、蓝、紫等基本颜色。它们可以相互搭配，形成各种各样的颜色。”
2.展示色彩搭配的实例，让学生了解色彩搭配的原则和方法。
2.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同难度的绘画任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。对于基础较好的学生，可以引导他们尝试复杂的色彩搭配和绘画技巧；对于基础较弱的学生，则着重培养他们的颜色认知和简单绘画技能。
3.案例分析，启发思考：精选一些优秀的学生作品和名画进行展示，引导学生分析其色彩搭配、表现手法等方面的特点，培养学生独立思考和评价的能力。
（二）过程与方法
1.通过实物展示、图片欣赏等途径，引导学生观察、感知周围环境中的色彩，培养其发现美的能力。
2.设计色彩搭配小游戏，让学生在实践中掌握色彩的搭配技巧，提高绘画表现力。
3.运用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索，培养其创新精神和实践能力。
4.组织学生进行小组讨论、互评，提高其合作能力和沟通能力。
“色彩的搭配有一定的原则，比如相近色搭配、对比色搭配等。我们可以通过这些搭配方法，使画பைடு நூலகம்更加和谐、美观。”
3.讲解绘画工具的使用方法，如水彩笔、油画棒等，并示范绘画技巧。
“在使用绘画工具时，我们要注意握笔的姿势和力度，这样才能更好地控制画面。”
4.强调创作过程中的注意事项，如颜色涂抹均匀、边界清晰等。
3.各小组汇报讨论成果，教师总结并进行点评。
“听了大家的讨论，我觉得大家对色彩有了更深入的了解。下面，请各小组分享一下你们的讨论成果。”

我的兴趣爱好画画普通话三分钟作文

我的兴趣爱好画画普通话三分钟作文《我的兴趣爱好画画》说起兴趣爱好，那我可有的聊啦！画画，就是我众多爱好中最让我痴迷的一个。

我与画画的缘分，那得从很小的时候说起。

小时候，我就对色彩特别敏感，家里的彩色画册总是被我翻来翻去，那些五彩斑斓的图案仿佛有着神奇的魔力，吸引着我不停地看。

有一次，我在家闲着无聊，就拿起了一支铅笔，在一张白纸上随意地涂鸦。

刚开始，我也不知道自己要画什么，只是凭着感觉，这儿画一笔，那儿画一道。

渐渐地，一个模糊的轮廓出现在了纸上。

我仔细一看，哎呀，居然有点像我家的小猫！于是，我更加认真起来，仔细地勾勒着小猫的线条，给它加上了圆圆的眼睛、小巧的鼻子和俏皮的胡须。

当我完成这幅“大作”时，心里别提有多高兴了，仿佛自己完成了一件了不起的事情。

从那以后，我就爱上了画画。

只要一有时间，我就会拿出纸和笔，沉浸在自己的绘画世界里。

记得有一回，学校组织我们去郊外写生。

那是一个阳光明媚的日子，蓝天白云下，一片绿油油的草地，远处还有几棵高大的树木。

我兴奋极了，找了一个安静的角落，支起画架，准备开始创作。

我先用铅笔轻轻地勾勒出大致的轮廓，草地、树木、天空，一点点在纸上呈现出来。

然后，我开始上色。

我仔细地观察着每一种颜色，草地是那种生机勃勃的嫩绿，天空是那种清澈的湛蓝，树木则是深沉的翠绿。

我小心翼翼地涂抹着，生怕破坏了这幅美好的画面。

在画画的过程中，我完全忘记了周围的一切。

只感觉到微风轻轻拂过脸颊，带来阵阵花草的清香。

偶尔有几只小鸟飞过，叽叽喳喳地叫着，仿佛在为我加油鼓劲。

时间一分一秒地过去，我的画也渐渐完成了。

当我看着自己的作品时，心中充满了成就感。

这幅画虽然不是特别完美，但它记录下了那一刻我眼中的美好。

画画不仅让我能够记录下美好的瞬间，还让我学会了用心去观察生活。

以前，我总是匆匆忙忙地走过每一天，很少留意身边的细节。

但是自从爱上画画之后，我开始学会停下脚步，仔细观察一朵花的绽放，一片叶子的飘落，一只昆虫的爬行。

小班艺术活动快乐涂鸦教案

一、活动名称：小班艺术活动——快乐涂鸦教案二、活动目标：1. 培养幼儿对涂鸦活动的兴趣，激发幼儿的创造力和想象力。

2. 培养幼儿手眼协调能力和手部肌肉的发展。

3. 培养幼儿的色彩辨识能力和审美观念。

4. 培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。

三、活动准备：1. 准备涂鸦纸张或者画布、画笔、颜料等绘画材料。

2. 准备一些简单的绘画主题或者模具，如动物、植物、交通工具等。

3. 准备一首轻松愉快的音乐，用于营造活跃的氛围。

四、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：a. 教师带领幼儿做简单的热身运动，如伸展手臂、转圈等。

b. 教师邀请幼儿分享他们今天的心情和期待。

2. 主题活动（10分钟）：a. 教师展示一些简单的绘画主题或者模具，引导幼儿进行观察和描述。

b. 教师引导幼儿选择适合自己的绘画材料和颜色，开始涂鸦创作。

c. 教师鼓励幼儿发挥想象力和创造力，自由地进行涂鸦创作。

d. 教师巡回指导，给予幼儿适当的鼓励和帮助。

3. 分享与展示（5分钟）：a. 教师邀请幼儿分享他们的涂鸦作品，让幼儿向大家介绍自己的创作。

b. 教师引导幼儿互相欣赏和评价，培养幼儿的审美观念和表达能力。

c. 教师将幼儿的涂鸦作品展示在教室的展示区域，让家长和其他幼儿欣赏。

五、活动延伸：1. 家庭作业：教师邀请幼儿回家后，与家长一起创作一幅家庭涂鸦作品，下次活动时分享。

2. 环境创设：教师可以将幼儿的涂鸦作品用于教室的环境创设，如墙壁装饰、桌布等。

3. 相关活动：教师可以组织幼儿参观画展、美术馆等，让幼儿进一步感受艺术的魅力。

六、活动重点与难点：1. 活动重点：培养幼儿对涂鸦活动的兴趣和创造力，提高幼儿的手眼协调能力。

2. 活动难点：培养幼儿的色彩辨识能力和团队合作意识。

七、活动评价：1. 教师观察幼儿在涂鸦活动中的参与程度和创造力表现。

2. 教师评估幼儿的手眼协调能力和色彩辨识能力的发展。

3. 教师收集幼儿的涂鸦作品，评估幼儿的绘画技巧和审美观念。

人美版(2024)小学美术一年级上册《涂涂抹抹的快乐》教学设计

（3）教师总结：这些作品都是小朋友们用自己的想象力和创造力画出来的，它们充满了生机和活力。我们也可以像他们一样，用画笔表现出自己心中的大自然。
设计意图：通过欣赏儿童绘画作品，激发学生的创作欲望和想象力，让学生学习一些绘画的方法和技巧。
三、课堂实践
1. 观察大自然
（1）教师带领学生到校园里或附近的公园观察大自然，让学生观察大自然中的景物，如花草、树木、天空、云朵等。
①画面内容要丰富，要有大自然中的景物，如花草、树木、天空、云朵等。
②色彩要鲜艳，要有自己的创意，可以用不同的颜色和笔触表现出物体的形状和质感。
③画面要整洁，构图要合理。
（2）学生开始创作绘画，教师巡视指导，及时给予学生帮助和鼓励。
设计意图：让学生运用所学的知识和技能，发挥自己的想象力和创造力，创作一幅表现大自然的画，提高学生的绘画水平和艺术表现力。
3. 亲近自然：结合《我与美丽大自然》单元主题，引导学生从大自然中获取灵感，感受自然之美，并用画笔表现对大自然的热爱和赞美。
4. 多元评价：采用多种评价方式，关注学生的学习过程和个体差异，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
教材分析
1. 教材地位
本课是人美版（2024）小学美术一年级上册第二单元《我与美丽大自然》中的第 3 课。本单元旨在引导学生感受大自然的美丽与神奇，培养学生对大自然的热爱之情和环保意识。本课通过涂涂抹抹的活动，让学生体验绘画的乐趣，为后续的美术学习奠定基础。
（2）教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的进步和努力，同时提出改进的建议。
（3）教师给学生颁发小奖品，如彩色铅笔、贴纸等，以鼓励学生的学习积极性。
设计意图：通过评价作品，让学生了解自己的优点和不足，提高学生的绘画水平和艺术素养。

六下语文书恶搞涂鸦2022

六下语文书恶搞涂鸦2022
那些被学生“恶搞”的语文课本，张张经典回味无穷，老师忍不住笑
语文课本何德何能被那么多学生拿来恶搞呢？那当然是因为语文课本的插画特别多啦，学生从小接受教育，学习语文的时候，有一篇课文令很多学生都印象深刻，那就是《少年闰土》。

文章塑造的原本是一个机敏、果敢的少年形象，但看了语文课本的涂鸦后，又怎么能够把这两个词和他联系起来呢，这小学生真的很有才呀。

在学习古诗词的过程中，小学生也能找到创作的灵感，当看到书中有人物插图的时候，便沉迷于其中进行创作，小学生尤其热衷于对杜甫的创作。

小学生在学习登高古诗的时候，完全心不在焉，也无法体会到书中人物的想法，便开始对他下手了，他摇身一变成为了现代人，还会骑车子呢，这想象力，真是叫人笑不活了。

兴趣语文课

兴趣语文课作者：米玉来源：《新课程·上旬》 2013年第10期摘要：兴趣与爱好是学习的动力，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到教学过程中来，从而提高教学效率。

关键词：兴趣；愉悦；趣味我认为：“小学语文教学要以培养学生对语文的兴趣为主，加强学生学习的素质训练，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

尤其是在低年级最重要。

”一、精心设计导入语，产生学习欲望一顿美餐，只有让你垂涎三尺，才会有美美地享受。

同样的道理，小学语文课堂教学中一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。

小学生都有好奇心，对新鲜的事都有一种了解的欲望，这些好奇往往是从感情事物开始，我们在精心设计教学的导语时，常常要从学生熟知的人和事或是他们能听得明的故事着手，积极提高他们学习语文课的兴趣。

有了兴趣，在传授知识时就顺风顺水了。

如，“雨”这篇课文，我们不妨从生活中常见的“水”开始，水是我们生活中必不可少也是时时相伴的，水是从雨中来的，下雨天有些什么不同，下雨时天气怎样？风怎样？雨的样子是怎样的？庄稼又是怎样的？从这些熟知情景中让学生从心中对雨有兴趣了解，这样在讲解课文时，学生就情绪高昂，并乐意接受他们不了解的知识。

二、从语言趣味性，促进学生主动学习识字、写字是低年级教学重点。

识字很容易张冠李戴，或是答非所问；而写字时，笔画顺序常分不清。

如果我们把单调的字符变成恰当风趣的故事，用口语方式讲出来，这样不仅活跃课堂气氛，融洽授与学的关系，还能加深学生记忆。

重要是让每位学生都喜欢上汉字。

如，在教“回”字时，许多学生老是喜欢先封口，然后再写里面的部分。

我按照学生错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。

明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。

教学中必须抓住低年级学生直观形象的思维特征，并恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能收到事半功倍的效果。

《用色彩画心情》教案

《用色彩画心情》教案
教学目标：
认识色彩是如何表现我们心情的，能学会用色彩表现自己的心情。

通过感受那些用色彩表现心情的作品，走进他们的世界，体会他们的心情，认识他们用色彩表现心情的手法。

通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）表现作者内心的意义，懂得艺术是需要打动别人的道理。

教学重、难点：
重点：用色彩表现心情。

难点：选择颜色表达心情。

教学准备：
学具：油画棒、铅画纸等。

教具：相关画家的作品、各种色纸、课件等。

教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天你们的心情怎样？谁来说说？
生活中你都会有什么样的心情？谁来表演一下？
你们知道吗，色彩也是有情绪的，它也会高兴、忧伤和愤怒。

你有没有尝试过用色彩表现心情呢？今天这节课就让我们一起学习如何用色彩画心情（揭示课题）
二、探究新知：
1、欣赏图片，感受不同的色彩给人带来的不同心理感受。

学生回答：很高兴、高兴、有点紧张。

学生表演。

学生欣赏图片谈感受。

2、对不同的心情进行大胆的色彩想象，如高兴、忧伤、愤怒的心情，你想用哪些颜色表现？
3、让我们一起来看看其他小朋友是怎样用色彩表达自己的心情的。

4、启发绘画思路：如果让你来用色彩表现一幅画，你最想画什么？都用哪些颜色？
三、学生实践，教师指导
鼓励学生大胆用色，教师巡回指导，对绘画有困难或有问题的学生教师及时给予帮助引导。

四、小结：
评价作品，把学生表现的心情与大家一起分享，师生互评。

教师作补充发言。