湖南省长沙市雷锋中学学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：六国论(第4课时) Word版含答案
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长沙市雷锋学校高中语文教学设计
授课教师
授课班级
授课时间
第 周第 课时
课题
《六国论》④
教学目标
知识与技能进一步理解课文内容 Nhomakorabea过程与方法
通过拓展阅读进一步理解课文内容和作者观点
情感态度与价值观
培养认真研读文本的习惯
重难点分析
重点：苏洵、苏辙二文内容的的理解
难点：理解苏洵、苏辙二文的异同
教法设计及学法指导
比较·探究
教学过程
补充内容
一、复习前节课内容
六国破灭
弊在赂秦
赂秦力亏，破灭之道
不赂者不能独完
二、延伸阅读六 国 论
（宋 · 苏辙）
夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
研读---父子两文的共同点是:认为六国没有团结一致抗秦。
比较二者异同
明确
洵文的中心论点是:弊在赂秦
辙文的中心论点是:背盟败约,自相屠灭
洵文重:史实
辙文重:假设
三、布置作业
教学反思
【译文】韩国和魏国不能独自抵挡秦国，然而天下的诸侯却又要凭借韩、魏来掩护自己不受西方的侵略，因此，不如加强和韩、魏的团结，从而抵制秦国。秦国军队不敢越过韩、魏来觊觎齐、楚、燕、赵四国，那末，齐、楚、燕、赵四国就能凭借这种形势使自己得以保全了。由四个没有战争的国家，来支持面对强敌的韩、魏，使韩、魏没有东顾之忧，而为天下的诸侯挺身而出，抵御秦兵。由韩、魏两国对付秦国，而另外四国在后方休养生息，并且暗中帮助解决韩、魏的急难。象这样就可以用来应付一切，那个秦国还能做什么呢？不知道出此策略，却贪图边界上的微小利益，背弃、破坏盟约，以至于自相残杀。秦国的大军尚未出动，而天下的诸侯已经把自己搞得困顿不堪了。致使秦人得以钻他们的空子，攻取他们的国家，能不令人悲痛吗？
授课教师
授课班级
授课时间
第 周第 课时
课题
《六国论》④
教学目标
知识与技能进一步理解课文内容 Nhomakorabea过程与方法
通过拓展阅读进一步理解课文内容和作者观点
情感态度与价值观
培养认真研读文本的习惯
重难点分析
重点：苏洵、苏辙二文内容的的理解
难点：理解苏洵、苏辙二文的异同
教法设计及学法指导
比较·探究
教学过程
补充内容
一、复习前节课内容
六国破灭
弊在赂秦
赂秦力亏，破灭之道
不赂者不能独完
二、延伸阅读六 国 论
（宋 · 苏辙）
夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
研读---父子两文的共同点是:认为六国没有团结一致抗秦。
比较二者异同
明确
洵文的中心论点是:弊在赂秦
辙文的中心论点是:背盟败约,自相屠灭
洵文重:史实
辙文重:假设
三、布置作业
教学反思
【译文】韩国和魏国不能独自抵挡秦国，然而天下的诸侯却又要凭借韩、魏来掩护自己不受西方的侵略，因此，不如加强和韩、魏的团结，从而抵制秦国。秦国军队不敢越过韩、魏来觊觎齐、楚、燕、赵四国，那末，齐、楚、燕、赵四国就能凭借这种形势使自己得以保全了。由四个没有战争的国家，来支持面对强敌的韩、魏，使韩、魏没有东顾之忧，而为天下的诸侯挺身而出，抵御秦兵。由韩、魏两国对付秦国，而另外四国在后方休养生息，并且暗中帮助解决韩、魏的急难。象这样就可以用来应付一切，那个秦国还能做什么呢？不知道出此策略，却贪图边界上的微小利益，背弃、破坏盟约，以至于自相残杀。秦国的大军尚未出动，而天下的诸侯已经把自己搞得困顿不堪了。致使秦人得以钻他们的空子，攻取他们的国家，能不令人悲痛吗？