初中思想品德课小组合作学习的问题及改进方法

初中思想品德课小组合作学习的问题及改进方法[摘要]《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课程实施过于强调

接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，即改变学生被动学习的状况，培养自主学习的能力；改变单一的个体学习状况，培养合作交流的能力；改变机械的接受学习状况，培养探究的能力。

[关键词]思想品德课小组合作学习

在新课程实施和改革的过程中，充分发挥学生主体性，增强学生探究学习的意识，引导学生积极主动地参与教学全过程，已经被越来越多的教师所重视。小组合作学习的活动形式作为一种有效的方式和途径，被不少思想品德教师运用于课堂教学之中，使课堂教学的气氛得到了活跃，也切实提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西。

小组合作学习要求充分发挥学生在学习中的主体地位，通过学生之间的合作，共享已有的生活经验，生成新的知识、技能体验，并有效地培养学生的沟通与协调能力，达成竞争与合作的情感目标，使不同层次、不同类型的学生在小组合作过程中都有所成长。小组学习时，学生们各抒己见，各显其能，取长补短。因观点不一，学生们往往争得面红耳赤，从中集思广益，好处多多。但由于新课程推进中各种各样因素的影响，一些小组合作学习中也或多或少地存在着一些问题。那么，怎样才能解决小组合作学习中存在的这些问题，真正发挥小组合作学习的优越性呢?下面我就结合自己平时的教学实践和经验，来粗略地谈谈改进小组合作的方法：

一、教师转变理念

新课程师生关系理念的改变，要求教师从权威者的角色走向与学生平等的合作伙伴。从某种意义上讲，教师与学生是为了共同的目标走到一起的，只有师生之间相互合作才能完成任务、实现目标。也只有实现师生真正意义上的合作，教师才能成为学生的促进者、帮助者、引导者、辅导者，成为教育的研究者；学生才能成为学习的主体，成为知识的构建者。师生合作首先应该体现在教师教育理念上，尤其是师生关系的理念上。教师要转变教育教学理念，确立师生平等、民主的理念，重视学生独立人格的养成，树立面向全体学生的育人观，在日常课堂教学中要真正面向全体学生，尤其要关注合作中那些合作能力弱、性格内向、合作技巧缺乏的学生。

二、科学划分小组

课堂讨论是以小组讨论为主的，这就需要根据学生与教学情况进行分组。划分学习小组要本着学生“学科互补、性格互补”的原则，组间同质、组内异质，即

在小组内学生是有一定的差异的，而在班级的小组之间基本上是相似的。每一个学习小组的人数以4—6人为宜，并且小组构成人数不是固定的，可以根据不同活动需要增减人数进行重组，这样每个学生都有和其他人合作的机会，有利于学生充分自主活动。在分组的基础上，小组内部成员还需进一步进行角色分工，找出记录员、小组发言人、组长等，明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力。

三、精心设计问题

小组合作前教师要精心选择并精确表述问题。因为，问题的好坏影响着合作的质量，精选问题是组织小组合作讨论的最基本要求。一个好的问题本身应是明白易懂、表述清晰的，其答案来源于教材但又不拘泥于教材，需要知识的深化和综合，学生回答时需用自己的立场观点加以诠释。因此，教师要根据教材内容和学生认知水平，在学生的“最近发展区”设计问题，“跳一跳能够摘到桃子”。要针对教材的重点难点，针对学生的思想实际和生活经验，结合一些社会热点、焦点来设计小组合作讨论的问题，当然，有些讨论的问题是课堂中自然生成的。设计的问题难易要适度。

四、任务要有层次

教师在开展小组合作活动时，要认真分析学生实际，精心确定合作任务，合作任务力求做到符合学生实际且有一定的层次性，同时，加强学生任务的责任感，使得每一位学生都有明确的小组分工，承担合理的小组合作子任务，从而发挥每一位学生的主体参与，真正实现小组合作学习的功效。

五、加强合作指导

合作态度和技能在小组合作学习中占据非常重要的地位。因此，教师要注重对学生合作态度和技能的培养。主要培养学生以下几个方面的能力：第一，增强个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。第二，收集、处理素材的能力。小组合作学习成功开展，必然要求培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力，这种能力对学生今后的发展是非常重要的，教师应该通过小组合作学习这一有效载体有目的地加以培养。第三，沟通表达能力。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作解决问题。

六、完善评价机制

不同的合作学习的形式适应不同的学习内容，不同形式的合作学习所取得的效果往往不同。为了提高合作学习的质量，应该加强对合作学习效果的评价。合作学习可以通过小组自评和教师评价相结合的方式。在评价中着重看以下几个方面：小组活动的方式、小组活动的秩序、组员的参与状况、活动结果的汇报水平、对其他组意见的修正和补充、组员学习的效果等。另外还要评价学生在小组合作

学习中与他人相处的能力和合作的技能。其中教师的评价对激励学生参与小组合作活动，提高合作学习有效性有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要坚持鼓励性、指导性和全面性的原则。

总之，小组合作学习有它的优势，但也不是什么问题都依靠小组合作解决，否则学生会觉得乏味。适当的小组合作学习与独立思考、动手尝试、老师或学生点拨相结合，学生会时时有新鲜感，进而保持旺盛的求知欲，这样的小组学习会更有效。在思想品德课教学的主要环节中恰当运用上述有效的小组合作学习方法，可以使课堂教育效果更为突出，学生兴趣高涨，不仅是道德认识得到提高，道德情感得到培养，道德行为得到指导，还会掌握合作学习的品质和学法。

编辑杨帆