小学数学课堂教学创新效果与成果推广应用情况

小学数学课堂教学创新效果与成果推广应用情况
一、善于“诗情”
传统的教学模式让教师在上课时只知道照本宣科，课堂枯燥，了无生机，学生在课堂学习中处于被动位置，教师应该根据自身的能力，修养，教学理念作出相应的改变。

数学课堂应该改变过去的说教，教师在讲课时应该积极调动学生的学习积极性，让学生在充满生机的课堂上能够自我表达的数学观点，教师应该尽量营造宽松的教学氛围，为学生展现一个富有魅力的数学世界，这就要求教师将数学的发展历程，数学概念的起源，关于数学方面的有趣故事和笑话融入到课堂教学过程中来。

这不是浪费时间,而是在积极调动学生的注意力。

例如在小学数学中平行四边形和矩形这一章节内容中，教师可以利用网络技术，让学生观察游乐场中升降台的形状，得出平行四边形在平时生活中由于变化的较为规律，被广泛的应用在自动门和升降机中，教师通过网络技术可以清晰的演示升降台在上升和下降时平行四边形四
条边是如何变化的，并且伴随着平行四边形的面积是如何变化的。

再例如教师在四则混合运算的过程中教师可以利用角色扮演的形式积
极培养学生对于课堂的注意力，例如让那些注意力涣散的学生扮演加减混合运算的符号，同时用小卡片上面放上数字，让学生通过扮演加减运算符号和小括号可以让学生参与到课堂学生中，同时教师应该注意在学生角色扮演的过程中应该积极的鼓励学生提出相应的数学问题，这样可以让大家一起来分析，这样起到一个典型的作用，并且教
师通过幽默的语言组织学生进行角色扮演可以激发学生的数学学习
兴趣，积极提高课堂教学成果。

二、善于“追问”
应该注意到：在传统的教学模式中教师只注重学生的问题，而不注意向学生提问。

因此，教师和学生的学习成果之间没有形成有效的反馈，这样不利于学生选择性注意力的提高，教师通过向学生进行追问可以提高教师的教学成果，教师在学生注意力涣散的时候可以将学生拉回到课堂教学中来，学生在教师的提问下一步一步启发自身的数学思维，教师通过这样一引一问可以将学生的思维一步步的拉回到课堂教学的正轨中，提高了学生的课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面教师通过小组讨论的形式可以让学生对教师设置的问题进
行讨论性学习。

例如，在小学数学一元一次方程中教师出现这样一道题目，一段绳子折成四段比折成五段长4.5米，问原来的绳子有多长，教师在这道题目的讲解中可以向学生追问，绳子折成四段和折成五段有啥区别，并且折成四段和折成五段中间各有几个节点，通过这样的追问可以让学生把握这道题目的基本思路，同时利用追问可以方便教师进行教学拓展，例如在这道题目中可以利用设方程解题，同时还能利用画图进行解题，教师通过将教学内容和实例相结合，通过追问的形式促进学习注意力的培养。