人教版六年级语文《唯一的听众》教学设计
2023年六年级语文《唯一听众》教学设计7篇
2023年六年级语文《唯一听众》教学设计7篇六年级语文《唯一听众》教学设计1一、教学目标。
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的感激、敬佩之情。
二、教学重点。
联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。
三、教学难点。
抓住人物的言、行来体会老教授对“我”的真诚无私的帮助。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程。
（一）、创设情境，引出课题。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同学们，当我们聆听这动人的乐曲，沉醉在这悠扬的旋律之中，你可曾想到在这美妙的音乐声中，隐藏着一个怎样动人的故事。
今天就让我们走进这语言文字的世界，去聆听一段有关于成功者背后的故事，去认识一位特殊的老人，我的——学生齐读课题。
2、课题为什么要用“唯一”来修饰？她做了什么？（二）、读课文，整体感知。
1、指名读读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生的变化。
板书：音乐白痴——小提琴手。
2、师：如此巨大的反差，如此巨大的对比，究竟是谁让小伙子有了这么大的变化，她是谁？你们能告诉我吗？（音乐学院教授，首席小提琴手）可她在年轻的小伙子面前可不是这样说：“她说她是‘聋子’。
是啊，这两个身份的确反差太大。
老人这么说其背后有着怎样的深意呢？让我们默读课文2——10自然段，画出描写老人语言、神态的句子，在旁边写上批注。
你可以用一两句话或用一两个关键词来表达自己的感受。
（三）、以点带面，品味全文。
1、谁说说描写老人神态的句子，总共出现了几次？请读出来。
2、在这三个句子中，描写老人神态的关键词。
（平静）3、师：古人说“以静制动”“定能生慧”，你能联系上下文，发现这“平静”中的智慧吗？4、（课件出示）谁来读一读第一句。
（①老人是在怎样的情况下平静的望着我的？【“吓”、“烧”、“抱歉”、“溜”】②透过这些表情、动作，老人望穿了什么？（为琴技太差而自卑，为打扰了老人独享的幽静而歉意；跟老人说话的勇气都没有，极不自信的心理。
人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计-经典教学教辅文档
人教版语文六年级上册《独一的听众》教学设计学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深入的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、领会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心思描写的作用。
课前预备有关课件。
教学目标1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、严肃、典礼、抱歉、溜走、介意、诘问、荒唐、名誉、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的成绩与同学讨论。
抄写印象深入的句子。
3．理解课文内容，引导先生从老教授的言行与“我”的心思、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，和“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导先生从老教授的言行与“我”的心思、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，和“我”对她的敬佩、感激之情。
教学预备：课件教学工夫：两课时教学过程：第一课时一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声响，他感到非常沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──独一的听众。
板书：独一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问甚么？同学们可真会提成绩，老师把大家的成绩归纳一下，不外乎这两个：“独一的听众”是指谁？“独一的听众”她做了甚么事情？[评：先生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因而用音乐导退学习，让先生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需求付出艰辛的努力。
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习气。
]二、初读课文1．那么，你有甚么好办法解决这两个成绩呢？（好好地读读课文）。
2．下方就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时分也不要遗忘想一想这两个成绩的答案。
先生自在朗读课文3．如今这两个成绩，你能解决了吗？（1）“独一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计【教学目标】：《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。
3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。
过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。
情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
【教学重点】：引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。
【教学难点】：理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法【教学过程】：一、复习导入1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望（课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语）2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？【出示课件】文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下，由没有__________会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。
二、回忆方法，合作学习1、我们学过的描写人物的方法有哪些？外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？3、小组合作学习4、交流反馈（一）、聚焦外貌，初识听众1、小组派代表读出相关语句并分析。
2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？【出示课件】“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过──她是一个聋子。
”“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
”“她一直很平静地望着我。
”“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”（二）、辨析耳聋，再识听众【过渡语】这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么？1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的话）2、引导学生诵读，注意标点符号。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例【摘要】这篇教学案例是以人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》为教学内容。
在包括教学案例的背景、教学目的和教学重点。
在包括具体的教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果和课堂体会。
在有教学反思、教学建议和总结。
通过这篇教学案例，旨在帮助学生了解《唯一的听众》这篇课文的内容和情感，培养学生的阅读能力和情感表达能力，同时提高学生的语文素养和情感认知能力。
通过丰富的教学方法和具体的教学步骤，将引导学生积极参与课堂活动，提升教学效果。
在教学反思和教学建议中，还会对教学过程中的问题和不足进行分析，并提出改进和完善的建议，总结教学案例的经验和教训。
【关键词】引言、教学案例的背景、教学目的、教学重点、正文、教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果、课堂体会、结论、教学反思、教学建议、总结、人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》1. 引言1.1 教学案例的背景《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册的第11课，是一篇以小猫为主人公的故事。
通过这个故事，学生将能够感受到小猫的孤独和渴望被理解的心情，同时也能够领会到友谊的珍贵。
在这个年纪的学生身上，正是对友情和情感理解的时候，通过本课的学习，能够引导学生更加关注他人的感受，学会关心和帮助他人。
在这个信息爆炸的时代，很多学生渐渐丧失了对于他人情感的关注，只顾着自己的快乐与利益。
通过本课的教学，可以引导学生更多地关注身边的人，学会换位思考，培养学生的同理心和友爱之情。
也可以通过这个故事启发学生探讨友情的真谛以及珍贵。
希望通过本次教学案例的设计，能够激发学生的学习热情，提高他们的情感素养。
1.2 教学目的教学目的：通过学习本课文，培养学生的爱心和同情心，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识；激发学生对生活中的小事物的关注和发现美的能力，提高学生的审美情趣和情感体验能力；培养学生的语言表达能力和欣赏文学作品的能力，使学生在感受美的提高语文素养。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教学设计
8.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
二、学情分析
六年级学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。在此基础上，他们对文章的理解和感悟能力逐步提高，对文本的探究欲望也日益增强。然而，在《唯一的听众》这一课文中，部分学生可能对一些成语和生僻词汇的理解存在困难，对于课文中的情感表达和深层含义的把握也可能不够深入。此外，学生在合作学习和问题解决方面，仍需进一步培养和引导。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
5.作业布置要有针对性，关注学生的个体差异，使每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。
5.注重情感教育，引导学生体会课文中的美好情感，培养他们关爱他人、尊重他人的品质。通过以上措施，使学生在学习《唯一的听众》这一课时，能够全面提升语文素养，达到教学目标。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《唯一的听众》中的人物情感，尤其是主人公对待音乐和生活的态度，以及教授对待学生的关爱与鼓励。
五、作业布置
1.写作练习：请学生运用课文《唯一的听众》中的成语、精彩句型，结合自己的生活实际，写一篇关于“我的特殊听众”的作文。要求：内容真实，情感真挚，运用至少三个课文中学到的成语和句型。
2.阅读理解：请学生阅读一篇与课文主题相关的文章，并回答以下问题：
a.文章主要讲述了什么故事？
b.文章中的主人公是如何处理与听众的关系的？
2.掌握并运用课文中的成语、生僻词汇和精彩句型，提高学生的语言积累和表达能力。
3.分析课文中的写作手法，如对比、铺垫等，培养学生的阅读分析能力。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
六年级语文上《唯一听众》教案教学设计说课稿
《唯一听众》教案教学设计说课稿一、说教材《唯一听众》是一篇情感真挚、寓意深刻的课文，讲述了一个关于成长、勇气和关爱的故事。
本文通过讲述“我”在学小提琴的过程中，遇到困难时，唯一听众老妇人的鼓励和支持，表达了人与人之间的关爱和温暖。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感表达。
同时，他们也开始关注社会、关注人生，对于关爱、成长等主题有一定的认识。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解词语的意思。
（3）理解课文内容，把握文章结构。
2.过程与方法目标：（1）通过合作学习，分析课文中的关键语句，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来感知人物形象。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受人与人之间的关爱，学会关爱他人。
（2）培养勇敢面对困难的品质。
四、说教学重点、难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握文章结构。
2.教学难点：（1）分析课文中的关键语句，体会作者的情感。
（2）通过细节描写来感知人物形象。
五、说教学过程1.导入新课（1）播放轻松愉快的音乐，引导学生谈论自己学乐器的故事。
（2）引出课文主题，激发学生学习兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，标注生字词，理解词语的意思。
（2）让学生分享阅读感受，引导学生关注课文中的关键语句。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的关键语句，体会作者的情感。
（2）引导学生关注细节描写，感知人物形象。
4.课堂展示（1）请学生代表展示合作探究成果。
5.课堂小结（2）教育学生学会关爱他人，勇敢面对困难。
6.作业布置（1）抄写生字词，巩固记忆。
（2）写一篇关于关爱他人的日记。
六、说教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对关键语句的分析能力。
3.学生在课堂上的参与程度。
4.教学过程中存在的问题及改进措施。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课（1）教师：“同学们，你们有没有学过乐器？在学习过程中，有没有遇到过特别难忘的人或事呢？”（2）学生分享自己的经历。
2019-2020学年新课标最新人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计-优质教案
《唯一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
人教版六年级语文《唯一的听众》教学设计
人教版六年级语文《唯一的听众》教学设计语文教学设计是提高老师课堂教学质量的一个重要手段，下面是小编整理的人教版六年级语文上册《唯一的听众》教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!人教版六年级语文上册《唯一的听众》教学设计教学目的：1.“听众”形象与心理的评析与探究；2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点：“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时一、导入新课：父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1.易混易错字白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)2.词语解释懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
人教版六年级上册唯一的听众 教学设计(观摩课)
《唯一的听众》教学设计mm一.谈话导入：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。
今天这节语文课，我们就继续学习这篇令人心动的课文《唯一的听众》【板书课题】二．学习第一自然段1．请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头向我们诉说了什么。
【指名读】2．听了这一段你知道了什么？【指3名答】【板书：音乐白痴】3．经常被嘲笑，谁嘲笑他？课文中有没有父亲妹妹直接嘲笑他的话？你能想象父亲和妹妹是怎么嘲笑他的吗？我来起个头你们接着说好吧。
【师引读，想象说话，妹妹说……父亲说……各3人】4．你们这些话对我来说却是多么沉重啊，这些话对我来说就像什么一样？【3人想象说话】因此我感到。
【3生接：十分沮丧】5．指导朗读：谁能读读这一句，让我们感受到沮丧的心情？【指4人读】三．学习最后一段过渡：我原本以为我再也拉不出一首完整的曲子，没想到后来，事情却发生了巨大的转变。
1.谁来给我们读读最后一段？【指名读】2.听过这一段朗读你又知道了什么？【指名答，师相机评价】3.我们来看看他的转变师引读：“拉小提琴成了……我能熟练地……我还有机会……”【生接读】【板书：小提琴能手】4.质疑：看看这一头一尾，如此巨大的反差，如此鲜明的对比，你们会不会产生一些疑问呢？【预设：什么令他有巨大的变化？耳聋的老人是谁？为什么耳聋加引号？】四．自读自悟1.其实答案就在我们书中，自由朗读2-10段看看能否找到答案，我想你一定会有收获的。
2.读完课文同学们可能知道了给作者的演奏水平带来巨大成功的关键因素是？【齐答】老人的真实身份是？【指答】【音乐教授首席小提琴手】可是老人在年轻人面前却不是这么介绍自己的，她说自己是？【聋子】3.这两个身份差别也太大了吧，荒唐吗？老人这样说其背后包含着怎样的深意呢？4.我觉得我们应该再读读课文，默读中间这部分，边读边画出描写老人语言和神态的句子，可简单作批注。
人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计
人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计教材分析：文章通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦研究，一定能获得成功。
教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“悠悠、仪式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等词语。
2、有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学交流，抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
教学重点：1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。
2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。
教学难点：认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
体会老妇人的语言和神态。
教学准备：小提琴曲教学过程一、课前谈话二、揭题，初读课文1、揭题同学们，人世间最动听的是关爱的话语，最感人的是真情故事，最伟大的是爱的力量。
今天这节语文课，我们就研究一篇使人心动的课文。
板书：唯一的听众2、检查字词3、品读课文首位段体味作者的变化(1)请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和末端，向我们诉说了什么？（2）反馈检查，指名说小伙子身上的变化能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。
这一切都归功于那位清晨里──唯一的听众。
三、品读课文2-6段，感受小伙子的不自信1、找课文中小伙子的心理变化的词语，并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子？2、反馈搜检，指名读小伙子不自信的句子。
3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢？老妇人想给予小伙子什么呢？4、自由朗读课文5、同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？6、再次默读课文，画出老人说的语言。
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《唯一的听众》教学设计
一、教学目标：
1、学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
提出不懂的问题与同学讨论。
3、引导学生从老教授的言行感受老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
二、教学重点：
引导学生从老教授的言行感受老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
三、教学难点：
学习作者通过细致准确的语言描写和神态描写表现人物心理的方法。
四、教学方法：
讨论法、品读法
五、教学过程
（一）板书课题，直接导入
1、同学们，还记得第三单元的单元主题吗？（真情）今天我们再学习一篇令人感动的真情故事。
（板书课题、齐读课题。
）
2、作者是郑振铎，落雪是他的笔名。
谁能给大家介绍一下作者？（指名发言）
有时间咱们可以读读他其他的文章。
（二）分享收获，整体感知
1、师过渡：课前，同学们特别用心的完成了学问卡，并在小组内进行了交流，老师从你们的脸上看到了收获的喜悦。
觉得完成的还不错的请举手！（师鼓励）有什么疑问吗？（指名发言，师表扬问题提的好的同学）“学贵有疑”，这些问题咱们接下来的学习中会解决的。
2、师：咱们先来交流一下字词吧。
哪组想和大家分享一下你们的收获？（请一组同学上台展示学问卡字、词）
师：刚才他们提到了一个字“歉”，这个字的确很容易写错。
哪位同学能够在黑板上正确、美观地写一写这个字？
生字：重点指导“歉”的书写，请一名同学板演。
词：溜走的“溜”是多音字。
2、师：认真地写字，会把字写正确、写美观；用心地读课文，也一定会把课文读流利、读明白。
哪位同学能说一说课文写了一件什么事？（指名发言）
（三）再读课文，感受真情
师：同学们真了不起！自己学会了这么多知识！这篇文章作者用质朴、清新的语言向咱们展示了一位令人敬佩的老人。
请同学们再读读描写老人的语句，试着走进老人的内心。
1、语言诉真情
老人诗一般的语言是最让人难忘的。
哪组同学来给大家读读并分享一下读后的感受？
（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”
（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
）
（2）“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有过的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。
）
这是她对年轻人的承诺，更是他无私的付出。
课件出示“比较阅读”，体会“每天早晨”的内在含义。
（3）“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。
”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。
）
老人感受到了什么？
她在感受着小伙子的成长历程，享受着帮助人的快乐。
2、神态显真情
师过渡：刚才我们通过人物的语言走进了人物丰富的内心世界，感受到了老人的一片真情，这叫“语言诉真情”，以后，同学们在写作的时候也可以“语言写真情”。
课文中除了对老人语言的描写，还有神态描写，再请一组同学和大家分享。
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的行动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”
（四）回顾全文，体会写法
1、师：如果我是那位小提琴手，我一定会永远记住这位“唯一的听众”，因为
（指名发言）（表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。
）
2、师：多么可敬的一位老人啊！作者运用生动的语言描写和细致的神态描写将这位老人的真诚和无私展现在了大家的面前。
课文中，作者还运用了环境描写，从侧面烘托了小伙子的心情，找到了吗？（指名读，体会）咱们以后在写人的时候，也可以用上这些方法，让你的文章充满真情！
（五）感情升华，创编格言
小结：（播放音乐）回顾全文，我的心满是感动。
的确，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。
只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来！老师有两句格言送给同学们，（出示，齐读）同学们，你们是不是也有很多话想说？拿起笔吧，将你们的感悟也写成一句格言！（写完后全班交流）（六）再次质疑，布置作业
1、师：课文学完了，还有不懂的问题吗？
2、请看作业:
（1）、推荐阅读《绿山墙的安妮》
（2）、你在成长的过程中，一定也得到过许多人的帮助和关怀，选择一件写一写，表达你的感激之情。