语文公开课教学反思

语文公开课教学反思
语文公开课教学反思1
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。

课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。

一、初读课文，感受“情意”。

我首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。

然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。

这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。

二、细读课文，理解“真爱”。

通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。

但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。

这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕
人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：
起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。

接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。

于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。

作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。

这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此时引导学生想一想，写一写：小珍珠鸟内心究竟是怎么想的呢？学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。

学生写道：小珍珠鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告诉过我，外面的世界很危险，我还是乖一点，别跑远了。

它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝不好喝？这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧主人的反应，心想：主人面色和善，微笑着看我，他没生气。

后来，它完全放
心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着主人正在写字的笔尖，它想：这是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。

主人抚一抚它的绒毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜欢我，我们交朋友吧！……学生入情入境，将原文中叙述性的文字进行扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍珠鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在__中走了个来回，对__主旨的把握十分准确.
直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。

这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。

这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。

有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

在我的`引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。

从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。

这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。

三、赏读课文，感悟“信赖”。

在学生理解课文的过程中，我还注重培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得情感陶冶、心灵净化。

在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。

教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声，谁来谈一谈？”在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“‘信赖’是相互的，‘信赖’是要付出的。

如果我们对别人充分信赖，那么就会得到很多朋友，会创造出很多美好的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。

最后，我以课件播放画面的形式结束课文，让学生真切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。

这次新秀课基本上达到了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了课堂上的主人。

可细想起来，课堂上还存在着一些遗憾：在检查预习后紧接着让学生根据阅读提示自学，前半堂课大段的时间处于“静”的状态，因此，学生的情绪难以很快调动起来；此外，在引导学生交流汇报时，形式有点单一。

虽然最终留有遗憾，但将促使我不断反思和成长，使教学实践逐渐走向新的里程。

语文公开课教学反思2
完成了第一次公开课。

课后，几位老师耐心的对我，对这节课做出了点评。

其中，他们都提到了我对课堂细节的关注不够，学生的积极性没有完全调动起来，致使整个课堂的气氛不够活跃。

对此，课后我进行了深刻的反思。

一年级的孩子处于好动，易走神的学习阶段。

他们给予课堂的关注只有十分钟。

而教师如何把握这宝贵的十分钟，接着再把孩子们的注意力拉回这剩余的三十分钟里，我想最重要的就是关注细节。

关注细节，首先作为一个老师，尤其是低年级的老师，应该放下老师‘架子’，站在学生的角度去思考问题。

当老师讲的投入时，发现学生或者说话，或者手放在抽屉里翻东西，或者东张西望，这个时候老师应该通过小小的暗示，比如走到学生旁边咳嗽，或者轻轻敲一下他的课桌，这时孩子自然‘心领神会’，把注意力重新放回课堂里。

所以，作为一个教师要“多用情，少用气”，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，这样既能避免了与学生的正面冲突，又不会破坏课堂气氛。

关注细节，再者就是要及时抓住教育的契机。

譬如，在学生回答问题出现错漏的时候，老师不要着急评价这个学生的'答案，或者重新抽另一个学生回答，这样会打击这个学生上课发言的积极性。

这个时候，老师应该想到这里也许就是学生汲取知识的难点，应该对这个知识点再次进行讲解，巩固，引导学生去思考问题，以获取正确的答案。

关注细节，就应该注重教学形式的多样性。

朗读是语文教学中必不可少的环节。

对于一年级的孩子，如果只是单一的让他们自己读，跟老
师读或者一起读，这样几次过后，他们便会对课堂产生乏味，孩子们的声音也不再洪亮，节奏也不够整齐。

这个时候老师就应该采取其他朗读的方式，比如男女生对比读，老师来评一评谁读得好，让孩子们产生成就感。

比如抢读，看谁读得快又好。

比如加上动作读、开火车读，既提高孩子们的积极性，又加深了对知识的巩固。

关注细节，就应该把教学与生活实际联系起来。

学习‘d’和‘eng’相拼时，孩子们很容易就想到‘电灯’这个词。

这个时候，老师就可以引导学生找一找，咱们教室里的电灯在哪里。

孩子们肯定马上就会七嘴八舌说起来，可能还会用手指着“在那里！在那里！”课堂的气氛一下子就活跃起来了。

让孩子们从生活中学习某个知识，从生活中去获取某个知识，也许比老师重复讲三，四次这个知识来的更轻松，更容易。

在课堂教学中我们会遇到许多状况，但是教无定法，贵在得法。

只要我们从课堂细节去关注学生、爱护学生、尊重学生、理解学生、体贴学生，那我们的课堂一定会充满活力与朝气。

语文公开课教学反思3
〖教学设计
这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。

__通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。

宜
在整体阅读的基础上，引导学生把握__如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。

可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

安排一课时。

一、导入新课。

__故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。

二、学生齐读“自读提示”，整体把握__的基本内容。

三、指导学生自读课文。

1、集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。

注意以下重点字词：
对峙：山7才7相对而立。

进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。

进退都陷于困难的境地。

一尘不染：形容非常清净、纯洁。

有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

通然不同：迎然，距离很远的样子。

形容差别很大。

娴熟：熟练。

眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

2、细读全文，生动地复述这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。

阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。

复述时要突出重点，把握关键之处。

教师注意引导。

3、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。

第一部分门一页段）：写班羚身陷进退两难的绝境。

第二部分（5－－9段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。

第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。

第四部分（17－18段）：写头羊从容走向深渊。

四、品读全文，思考以下问题。

1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。

分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”
“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。

这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2、七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？
学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的`情景。

“老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会__的妙处和思想感情。

3、画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？组织学生讨论，畅所欲言。

明确：文中写彩虹的地方主要有三处：⑴斑羚身陷绝境时彩虹出现；
⑵斑羚飞渡时彩虹相映，
⑶头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：
⑴渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；
⑵烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；
⑶渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

4、组织讨论__所要表现的中心意思。

讨论时教师引导：__通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

五、课堂活动。

1、引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。

2、引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。

活动主要是引导学生在把握__的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。

六、布置作业。

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会__的写作技巧。

3、完成课后练习二。

板书设计：
一、斑羚身陷绝境（1——4）
二、峰回路转
彩虹出现（5——7）
准备飞渡（8——9）
三、斑羚飞渡
试跳成功（10）
全体飞渡（11——16）
四、头羊从容走向深渊（17——18）
语文公开课教学反思4
《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。

作者通过前后两个故事片段挖金、种花和其他淘金者与彼得的烘托与对比，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又深入浅出地为学生揭示了一个道理：要想获得财富或者成功，就必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑，抓住机会，实现梦想。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。

本节课，我结合__特点，以“探究彼得是
怎样实现自己的梦想”为主线进行教学，引导孩子们品读重点词句，鼓励深入探究阅读，通过对比、想象、朗读，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。

在课堂教学中，我主要从以下几点出发。

一、引导探究阅读，形式多样
探究阅读重在引导孩子们自主地进行阅读，重在孩子们自己的感悟品味。

本节课，我留出充足的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品味语言，在孩子们感悟理解的基础上再通过朗读加深体会。

二、渗透学习方法，循循善诱
关注中年级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的主要内容。

刚开始上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，概括课文的主要内容，接着板书引导孩子们观察，总结概括故事性__主要内容的方法：抓住谁，干什么，结果怎样，就抓住了课文的主要内容。

中年级重在段的学习，怎样学习段？我先让孩子们带着问题阅读思考，从段中画出重点句，抓住关键词，再创设情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗读加深理解体会。

这样，在品词析句中，在语言文字训练中理解课文所蕴含的“要想获得财富或者成功，就必须仔细观察，善于思考，必须付出辛勤的劳动并坚持不懈”的道理。

在学习课文的第二自然段时，我引导学生抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了、整块”等关键词，从精力上、时间上、工作量上理解彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，再通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，从而悟出彼得身上具备勤劳的品质。

但结果是“没有发现一丁点儿金子”，再次回到__开头，引导学生抓住“听说、无意、蜂拥而至、一无所获”等词语理解传说的不可靠及淘金者的盲目，就显得轻松，容易许多。

在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，也为后文体会彼得若有所悟，获得成功的喜悦之情埋下伏笔。

接下来，我用了这样一个问题过渡到下文的学习：淘金无果，彼得又是怎么想到去种花的呢？我让学生用心读4-5自然段，划出觉得能反映彼得之所以成功的词和句。

在交流时，我引导学生紧扣“若有所悟”探讨彼得由什么悟到什么？让学生明白彼得由“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。

悟到种花能获得财富。

从而悟出彼得细心观察、善于思考的品质。

三、注重语言运用，拓展积累
__没有特殊的句式可以训练学习运用，但却留下了许多想象的空间：“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”是怎样一幅充满生机的优美画面；“全部精力”又包含着一幅幅辛勤耕耘的画面；“如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”彼得由成功还会想到什么？我紧扣这些文本的空白处，创设情境引导孩子们展开想象的翅膀，用自
己的语言来描述。

虽然孩子们的语言是青涩的，但在老师的引导下都有了明显进步，他们中有的说：太阳刚刚升起，当别人还在睡梦中时，彼得已经开始为花儿们除草了；有的说：夜幕降临时，人们都坐在电视机前观看节目，彼得还在田里给花儿松土施肥。

有的说：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓还在给花儿浇水；还有的说风雨中，彼得冒着大雨给花儿搭建雨棚。

此处，激发了孩子们的想象灵感，也使之更加深刻地感受到彼得善于观察思考和勤劳肯干的优秀品质。

教学本课时，对语言文字及词汇的积累我处理得较好，如读到第六自然段时，出示百花盛开图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的`积极性。

有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

对于__最后彼得成功感言中“真金”的理解，是__的重点，也是__的难点。

随着对彼得获得成功原因的探寻，利用__内容，降低理解难度，让学生根据自己对__的独特感悟体会彼得所说真金的含义，并依此来畅谈自己的梦想，说说自己怎样去实现梦想，从而加深对“真金”的理解。

最后引导学生积累励志名言，丰富语言积累。

在反复的磨课过程中，我发现，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的磨课不仅让我对课堂的掌控能力有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教学可能会出现哪些棘手的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答老师的问题
时又该如何引导……这些都是教学艺术，需要教者慢慢学习探索。

好的课堂不是老师表演的主阵地，而是孩子充分展示自己的舞台。

课堂是不断生成的艺术，真正的展示课中我还有很多不足之处，比如开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。

学生回答问题时没有出现我预设的回答，引导的不够，造成一种试图直接告知答案的感觉。

我自己也没有办法记清楚，但是我给自己的感觉就是，我在阻止学生往不对的地方回答，但同时却没有给予适当的引导。

今后我要努力提高教学机智，在挖掘教材上下大功夫。

语文公开课教学反思5
教材分析
《谈礼貌》是一篇说理性质的__，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。

为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。

第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。

这三个事例的选
取非常合适，具有很强的说服力。

而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。

说理性__的语言有一个显著的特点，就是准确、恰当，不拖泥带水。

这篇课文也是如此。

不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。

从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的__。

前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性__。

让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性__，为后面的议论文学习提供了发展。

在议论文教学中需要避免“两个位”：
1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。

说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。

议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。

在教学中，应以事代理，以事代情。

忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：过于强调文体的教学。

作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。

但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。

学情分析
本班共计50名学生，其中有女同学15人。

全部来自于农村。

些学生成绩不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现能力。

虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严重的抄袭现象。

其中的大部分男同学学习方法不够灵活，举一反三的`学习能力较差。

还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信心和自觉性。

教学目标
1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

教学重点和难点
1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、初步认识说理__的结构方式，写作方法。

语文公开课教学反思6。