浅谈信息技术与中学政治课程的整合

浅谈信息技术与中学政治课程的整合
所谓信息技术与政治课程整合，就是将信息技术的特点和功能与政治课程的教学目标、教学要求、教学过程、教学方法、教学评价等相融合，从而实现政治教学内容的呈现方式、政治教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革，实现政治教育的现代化。

一、信息技术与政治课程整合的作用
1.有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握歹
由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。

使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。

这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。

2.直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围，有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。

相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体课件、网络所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性积极性。

3.教学烘托气氛，营造情境，有利于增强思想政治课教学的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。

它所达到的教学效果，是传统教学手段无法企及的，而这也正是我们实施课程整合所追求的一种境界。

二、信息技术与政治课程的整合途径
信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制，所以信息技术与政治课程整合在实施上难度较大。

在信息技术与政治课的整合中，应做到以下几个方面。

1.认真学习新课程理念，熟悉掌握信息技术
从某种意义上说，信息技术与课程整合关键是教育观念的转变。

搞好信息技术与课程整合的研究需要先进理论的支持，需要用新课程理念武装自己的头脑，这样才能使信息技术手段真正发挥其优化教学过程、提高教学效率的作用。

而熟悉掌握信息技术，也是基本的技术保障，为此，我把转变教学理念、掌握信息技术作为搞好信息技术与课程整合的首要工作来做。

2.充分利用网络教学资源，建设政治教学资源库
没有大量适用的教学资源，那就谈不上学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探究；教师主宰课堂、学生被动接收知识的状态就难以改变。

新
型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。

大量适用的教学资源，并非要求教师自己去开发多媒体素材或课件，而是要努力搜集、整理和充分运用因特网上的已有资源，通过上网浏览、查询l检索，经过筛选以后，将教学需要的资源提供给学生。

3.以构建“教师主导和学生主体相融合”的教学结构为重要突破
信息技术与政治课程整合可为新型政治教学结构的创建提供最理想的教学环境，能有效地优化教育、教学过程。

集中体现在能充分发挥学生的主体性和创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建“教师主导和学生主体相融合”的新型的政治教学结构所必不可少的。

教师在政治课堂上的主导作用主要体现在情景创设、信息资源的提供、协作学习的组织和探究性学习的指导方面，学生的主体地位的体现是和教师的主导作用相关联的，这也正是政治新课堂所要追求的理想境界。

4.运用“教学并重”的教学设计理念指导教学设计
“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计有其各自的优势和不足，因此，最理想的办法是互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理念，而这种理念正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。

在运用这种理念进行教学设计时，应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到学科整合的整个教学设计的各个环节之中。