胚胎学教学的探索和实践
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维普资讯３期
・ ５ ７ ・
应用网络技术及其图书馆的资源进行查找 ， 然后再回 答 教师 布置 的思 考 题 ， 正 做 到 让学 生会 思 考 、 学 真 想 习、 会运 用 ， 让学 生在 轻松 自然 的环 境 中 自主学 习 。 ４ 加 强 实验课 教 学 ， 养 实践 能力 培 一 组织 学是 一 门实 践性很 强 的学科 ， 验 教学是 理 实 论 联 系实 际 的桥 梁 ， 不 仅 仅 是 单 纯 验 证 所 学 的 理 它 论， 同时也 是 培养 学 生 动 手 能力 ， 验 技 能 的一 个 重 实 要手段 。为此我们在组织学实验教学 中增加 了综合 性 、 计性实 验 如血 涂 片 的制 作 、 松 结 缔 组 织铺 片 设 疏 的制作等 ， 以培养学生动手能力 、 初步科研 能力 。同 时 ， 教 学 中 反 复 实 践 ， 验 课 逐 渐 形 成 了 ‘ ” 在 实 、 引 “ ”“ ” 段 教 学法 。“ 即 “ 导 ” 在实 验 课 开 练 、论 三 引” 引 ， 始用 多媒 体 教学设 备 放 映本次 使用 所要 观察 的切 片 ， 让学 生掌 握 观察 切片 的方 法 ， 抓住 每张 切片 的主 要特 征 ， 会学 生 如何 鉴别 、 教 如何 分 析对 比 ， 多媒 体 引导 用 可使学生观察切片时少走弯路 。“ 即“ 练” 练习”是 由 ， 学生 按实 验指 导 的要 求 ， 立 观 察 切 片 或 标本 ， 做 独 并 实验 报告 。在 这个 过 程 中 ， 师 巡 回辅 导 ， 复 强 调 老 反 显微镜 的用法 ， 手把手教学生 ， 同时利用各种机会和．
・
教学 ・
胚 胎 学 教 学 的 探 索 和 实 践
王盛 花 ， 贾雪梅
（ 安徽 医科大 学组织胚胎 学教研 室， 安徽合肥 ２０３） ３０ ２
人体 胚胎 学是 重 点 医学基 础课 程 之一 ， 主要 研究 人个体发生、 生长及其发育机理 的一 门学科 。胚胎生
长 、 育 的整个 过 程 既 有 细胞 形 态 结 构 的演 变 ， 有 发 也
２ 改革 教学 方法
组 织结 构 位置 的改 变 ， 一个 连 续 的动 态 变 化 过 程 。 是 因此 ， 在教 学 中 ， 何 表 达胚 胎 在发 生 发 育 中时 间 和 如 空 间 的变 化 ， 强学 生对 胚胎 发 生发 育时空 变 化 的理 增 解， 激发学生学习兴趣 ， 提高教学效果 ， 将是青年教师 所 面临 的课题 。下 面 就本 人 在 胚 胎 学 教 学 过 程 中探 索的教学方法谈几点体会 。 １ 改进 教学 手段 胚胎学内容抽象 ， 名词繁多， 且较难理解和记忆 ， 而且学生又不能通过感 官感知 。传统 的教学模式是 利 用平 面 的 、 止 的 二维 图像 进 行 授 课 ， 使 用 幻 灯 静 如 片 、 图等 相对 直 观 的教 学 手 段 授 课 ， 以显 示 胚胎 挂 难 发育过程中时间、 间和结构 的变化特点， 空 学生在 理 解和消化学习内容时 ， 往往感觉到难度较 大， 不易把 握 。因此 ， 我们一方面利用计算机多媒体技术 ， 在教 学过程中向学生展示 大量 的图片 ， 动画等 ， 例如讲授 “ 受精 ” ， 映“ 时 放 受精过 程 ” 的动画 ； 另一 方面 ， 利用 模 型标本 ， 如讲授三胚层时 ， 展示三胚层模 型标本 。让 胚胎学教学内容丰富、 多彩 、 形象、 直观 ， 充分调动学 生 的求知欲望 ， 最大程度地激发学生的学习兴趣 。这 样大大改善 了教学手段， 提高教学水 平， 可帮助学 生 学 好胚胎 学 的理 论 知识 ， 外 ， 训 练 和 培 养 学生 的 此 对 动 态空 间思维 方 法也很 有 裨益 。
学生就实验中的有关问题进行讨论 ， 启发学生的主动 思维 能力 ， 学 生 从 平 面 的结 构 中建 立 起 立 体 的 概 使 念 。从“ 中联 系理 论 ， 立 感 性 认 识 ， 养学 生独 练” 建 培 立 思 考 、 析 、 决 问题 的 能 力 。实 验 的 最 后 一 步 分 解 “ 即“ 论 ” 论” 讨 。老 师 就 实 验 中 出 现 的 问题 或 学 生 容 易 忽 略 的问 题 提 出来 ， 学 生 讨 论 。 以验 证 学 习 效 让 果 。 比如做 肌组 织实 验 ， 老师 提 出这样 的问题 光镜 下 如何区别三种肌组织？这时同学们各抒己见 ， 踊跃发 言， 有些 同学观察不仔细 ， 对这个问题 回答不上来 ， 促 使他再仔细看切片。经过大家讨论 ， 学生不但学到 了 知识 ， 而且 锻炼 了同学们 的综合 思维及语 言组 织能 力， 提高了同学们的学习热情 ， 收到较好 的效果 。 以上是 我在多 年 的教学 实践 进 行 的一些 尝试 ， 随 着高教改革的不断进深入 ， 高等医学院校的教师的 对 要求 也越来 越 高 ， 组 织胚 胎 学 教 学 中 ， 须 不 断 总 在 还 结和创新 ， 不断把 自己的教学体会和学生的反馈信息 有机结 合 ， 这样 才 能 把教 学 工 作 推 向前 进 ， 一 步提 进 高教学质量 。
基 金项 目： 校教 学研 究项 目（ ２６ ３ ５１４）
教 学 方法 的改 革 是应 试教 育 向素质 教 育 转 变过 程 中的一个 重要 课 题 。在教 学过 程 中 ， 据授 课 内容 根 的不 同 ， 用适 宜 的教 学 方 法 ， 动学 生 的兴 趣 和积 选 调
极性 ， 从而在提高教学效果 的同时 ， 努力提高学生 的 综合素质。我们在教学过程 中， 废弃灌输式 教育 ， 从 知识传授型 向能力培养 型转变 ， 不断采用启 发式 、 讨 论式等教学方法。例如“ 胚泡植入” 的讲解 ， 教师讲述 完植入的概念 、 时间、 地点和条件后 ， 启发学生 自己思 考“ 宫外孕” 的发生原 因， 并展开讨论 ， 最后 教师进行 小结 。同时我们采用“ 问题式” 教学方法 ， 鼓励学生发 现问题 ， 提出问题 ， 如在讲述“ 心血管系统发生” 我 时， 们先以“ 先天性心脏病是如何发 生的？ 作为开场 白， ” 教师讲授胚胎时期心脏内部的分隔的过程时 ， 不断启 发学生思考教师提出的问题 ， 引导学生深刻理解畸形 发生的基础知识 ， 使理论与实际、 基础与临床相联系。 这样通过启发学生的独立思考能力 ， 使他们在学习和 获取 知识 的过 程 中 ， 养 和锻炼 创 造性 思维 。教 学是 培 种创造性的活动 ， 教师也 可经常走下讲 台， 深入 到 学生中多利用肢体语言 。如我们在讲“ 小肠发生” ， 时 教师利用左右手臂组成“ 肠袢来进行 ２ ０旋转 ， Ｕ” ７。 不 仅有助于学 生理解该难点 内容 ， 也使 学生产生 亲近 感， 有利 于心 灵 的沟 通 ， 与学 之 间很 容 易 形成 互 动 教
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应用网络技术及其图书馆的资源进行查找 ， 然后再回 答 教师 布置 的思 考 题 ， 正 做 到 让学 生会 思 考 、 学 真 想 习、 会运 用 ， 让学 生在 轻松 自然 的环 境 中 自主学 习 。 ４ 加 强 实验课 教 学 ， 养 实践 能力 培 一 组织 学是 一 门实 践性很 强 的学科 ， 验 教学是 理 实 论 联 系实 际 的桥 梁 ， 不 仅 仅 是 单 纯 验 证 所 学 的 理 它 论， 同时也 是 培养 学 生 动 手 能力 ， 验 技 能 的一 个 重 实 要手段 。为此我们在组织学实验教学 中增加 了综合 性 、 计性实 验 如血 涂 片 的制 作 、 松 结 缔 组 织铺 片 设 疏 的制作等 ， 以培养学生动手能力 、 初步科研 能力 。同 时 ， 教 学 中 反 复 实 践 ， 验 课 逐 渐 形 成 了 ‘ ” 在 实 、 引 “ ”“ ” 段 教 学法 。“ 即 “ 导 ” 在实 验 课 开 练 、论 三 引” 引 ， 始用 多媒 体 教学设 备 放 映本次 使用 所要 观察 的切 片 ， 让学 生掌 握 观察 切片 的方 法 ， 抓住 每张 切片 的主 要特 征 ， 会学 生 如何 鉴别 、 教 如何 分 析对 比 ， 多媒 体 引导 用 可使学生观察切片时少走弯路 。“ 即“ 练” 练习”是 由 ， 学生 按实 验指 导 的要 求 ， 立 观 察 切 片 或 标本 ， 做 独 并 实验 报告 。在 这个 过 程 中 ， 师 巡 回辅 导 ， 复 强 调 老 反 显微镜 的用法 ， 手把手教学生 ， 同时利用各种机会和．
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胚 胎 学 教 学 的 探 索 和 实 践
王盛 花 ， 贾雪梅
（ 安徽 医科大 学组织胚胎 学教研 室， 安徽合肥 ２０３） ３０ ２
人体 胚胎 学是 重 点 医学基 础课 程 之一 ， 主要 研究 人个体发生、 生长及其发育机理 的一 门学科 。胚胎生
长 、 育 的整个 过 程 既 有 细胞 形 态 结 构 的演 变 ， 有 发 也
２ 改革 教学 方法
组 织结 构 位置 的改 变 ， 一个 连 续 的动 态 变 化 过 程 。 是 因此 ， 在教 学 中 ， 何 表 达胚 胎 在发 生 发 育 中时 间 和 如 空 间 的变 化 ， 强学 生对 胚胎 发 生发 育时空 变 化 的理 增 解， 激发学生学习兴趣 ， 提高教学效果 ， 将是青年教师 所 面临 的课题 。下 面 就本 人 在 胚 胎 学 教 学 过 程 中探 索的教学方法谈几点体会 。 １ 改进 教学 手段 胚胎学内容抽象 ， 名词繁多， 且较难理解和记忆 ， 而且学生又不能通过感 官感知 。传统 的教学模式是 利 用平 面 的 、 止 的 二维 图像 进 行 授 课 ， 使 用 幻 灯 静 如 片 、 图等 相对 直 观 的教 学 手 段 授 课 ， 以显 示 胚胎 挂 难 发育过程中时间、 间和结构 的变化特点， 空 学生在 理 解和消化学习内容时 ， 往往感觉到难度较 大， 不易把 握 。因此 ， 我们一方面利用计算机多媒体技术 ， 在教 学过程中向学生展示 大量 的图片 ， 动画等 ， 例如讲授 “ 受精 ” ， 映“ 时 放 受精过 程 ” 的动画 ； 另一 方面 ， 利用 模 型标本 ， 如讲授三胚层时 ， 展示三胚层模 型标本 。让 胚胎学教学内容丰富、 多彩 、 形象、 直观 ， 充分调动学 生 的求知欲望 ， 最大程度地激发学生的学习兴趣 。这 样大大改善 了教学手段， 提高教学水 平， 可帮助学 生 学 好胚胎 学 的理 论 知识 ， 外 ， 训 练 和 培 养 学生 的 此 对 动 态空 间思维 方 法也很 有 裨益 。
学生就实验中的有关问题进行讨论 ， 启发学生的主动 思维 能力 ， 学 生 从 平 面 的结 构 中建 立 起 立 体 的 概 使 念 。从“ 中联 系理 论 ， 立 感 性 认 识 ， 养学 生独 练” 建 培 立 思 考 、 析 、 决 问题 的 能 力 。实 验 的 最 后 一 步 分 解 “ 即“ 论 ” 论” 讨 。老 师 就 实 验 中 出 现 的 问题 或 学 生 容 易 忽 略 的问 题 提 出来 ， 学 生 讨 论 。 以验 证 学 习 效 让 果 。 比如做 肌组 织实 验 ， 老师 提 出这样 的问题 光镜 下 如何区别三种肌组织？这时同学们各抒己见 ， 踊跃发 言， 有些 同学观察不仔细 ， 对这个问题 回答不上来 ， 促 使他再仔细看切片。经过大家讨论 ， 学生不但学到 了 知识 ， 而且 锻炼 了同学们 的综合 思维及语 言组 织能 力， 提高了同学们的学习热情 ， 收到较好 的效果 。 以上是 我在多 年 的教学 实践 进 行 的一些 尝试 ， 随 着高教改革的不断进深入 ， 高等医学院校的教师的 对 要求 也越来 越 高 ， 组 织胚 胎 学 教 学 中 ， 须 不 断 总 在 还 结和创新 ， 不断把 自己的教学体会和学生的反馈信息 有机结 合 ， 这样 才 能 把教 学 工 作 推 向前 进 ， 一 步提 进 高教学质量 。
基 金项 目： 校教 学研 究项 目（ ２６ ３ ５１４）
教 学 方法 的改 革 是应 试教 育 向素质 教 育 转 变过 程 中的一个 重要 课 题 。在教 学过 程 中 ， 据授 课 内容 根 的不 同 ， 用适 宜 的教 学 方 法 ， 动学 生 的兴 趣 和积 选 调
极性 ， 从而在提高教学效果 的同时 ， 努力提高学生 的 综合素质。我们在教学过程 中， 废弃灌输式 教育 ， 从 知识传授型 向能力培养 型转变 ， 不断采用启 发式 、 讨 论式等教学方法。例如“ 胚泡植入” 的讲解 ， 教师讲述 完植入的概念 、 时间、 地点和条件后 ， 启发学生 自己思 考“ 宫外孕” 的发生原 因， 并展开讨论 ， 最后 教师进行 小结 。同时我们采用“ 问题式” 教学方法 ， 鼓励学生发 现问题 ， 提出问题 ， 如在讲述“ 心血管系统发生” 我 时， 们先以“ 先天性心脏病是如何发 生的？ 作为开场 白， ” 教师讲授胚胎时期心脏内部的分隔的过程时 ， 不断启 发学生思考教师提出的问题 ， 引导学生深刻理解畸形 发生的基础知识 ， 使理论与实际、 基础与临床相联系。 这样通过启发学生的独立思考能力 ， 使他们在学习和 获取 知识 的过 程 中 ， 养 和锻炼 创 造性 思维 。教 学是 培 种创造性的活动 ， 教师也 可经常走下讲 台， 深入 到 学生中多利用肢体语言 。如我们在讲“ 小肠发生” ， 时 教师利用左右手臂组成“ 肠袢来进行 ２ ０旋转 ， Ｕ” ７。 不 仅有助于学 生理解该难点 内容 ， 也使 学生产生 亲近 感， 有利 于心 灵 的沟 通 ， 与学 之 间很 容 易 形成 互 动 教