中小学教资科目二30天刷题-8天

1.西方最早的教育著作是()。

A.《理想国》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《雄辩术原理》
2.我国古代的“上品无寒门，下品无士族”体现了教育的()属性。

A.社会性
B.历史性
C.等级性
D.阶级性
3.我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作是()。

A.《普通教育学》
B.《教育学》
C.《大教学论》
D.《新教育大纲》
4.“传统三中心即教师中心、教材中心、课堂中心”的教育主张是由()提出的。

A.赫尔巴特
B.杜威
C.夸美纽斯
D.斯宾塞
5.我国近代史上，被毛泽东称赞为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是()。

A.陶行知
B.杨贤江
C.徐特立
D.蔡元培
6.在一段时期里，我国大部分的农村及偏远地区的中小学实施了“撤点并校”，这主要反映了下列哪一因素对教育的影响。

()
A.政治制度
B.经济制度
C.人口变化
D.文化传统
7.小学阶段的教学多使用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了人身心发展的()特点。

A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
8.身残志坚体现了人身心发展的()特点。

A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.阶段性
9.主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习的目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是()
A.道尔顿制
B.设计教学法
C.特朗普制
D.小组教学
10.私塾是我国古代传统的教育机构，大多由读书人、秀才开办，其教学宗旨是启蒙识字，读书内容多半与科考有关，私塾这种教学组织形式属于()。

A.个别教学
B.集体教学
C.复式教学
D.小组教学
11.在近代教育史上认为教学的主要任务在于强调智力、能力的发展而忽视知识的传授的理论是()。

A.传统教育论
B.现代教育论
C.形式教育论
D.实质教育论
12.学习课文《长城后》，学生通过图文对照，朗读并理解课文结构，了解了由近及远、由整体到局部的观察方法，这达成的教学目标属于()。

A.知识与技能
B.思维与创新
C.过程与方法
D.情感、态度与价值观
13.顾老师在讲解三角形的面积的时候，先带领同学们一起回忆了长方形、正方形以及平行四边形面积的计算方法，戴老师的这种导入方法属于()。

A.直接导入法
B.温故导入法
C.悬念导入法
D.情境导入法
14.在学习《人生价值》这课时，教师可用一首诗歌结束：如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地;如果你是一缕阳光，你是否照亮了一份黑暗;如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上?以上课堂总结方法是()。

A.架设悬念式
B.总结概括式
C.激励情感式
D.首尾照应式
15.刚大学毕业的赵老师今年担任一(2)班的班主任，为了了解本班学生的状况，在刚开学的时候对本班学生进行了一次摸底考试，赵老师采用的评价方式属于()。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.绝对评价
16.王老师是四(3)班的班主任，他从不以一次的考试成绩来评价所带班级的学生，而是通常把学生最近的一次考试的成绩与该学生以前的考试成绩相比较。

王老师的这种评价方式属于()。

A.形成性评价
B.个体内差异评价
C.相对评价
D.绝对评价
1.D【解析】古罗马的昆体良，他的《雄辩术原理》，也叫《论演说家的教育》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。

《学记》是世界最早，也是我国最早的教育著作。

《普通教育学》是规范教育学建立的标志。

《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。

2.C【解析】教育的等级性是封建社会在奴隶社会的基础上，统治阶级内部划分了三六九等。

所以等级性是封建社会最显著的特征。

易错选项主要为D选项，教育的阶级性是指在奴隶社会出现了统治阶级奴隶主和被统治阶级奴隶，社会有了阶级性，所以奴隶社会教育的最大特点就是阶级性。

“劳心者治人，劳力者治于人”体现了阶级性。

“上品无寒门，下品无士族”体现了教育的等级性。

3.D【解析】我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作是杨贤江的《新教育大纲》。

易错选项为B选项，凯洛夫的《教育学》是世界上第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

4.A【解析】德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，提出了传统三中心论，即教师中心、教材中心、课堂中心。

易错项为B项，美国教育家杜威提出新三中心论，即儿童中心、经验中心、活动中心，形成了区别于赫尔巴特为代表的传统教育学派的，以杜威为代表的现代教育学派。

5.D【解析】蔡元培曾任北京大学校长，开“学术”与“自由”之风，毛泽东称赞其为“学界泰斗，人世楷模”。

易错项为A项，陶行知被毛泽东称赞为“伟大的人民教育家”。

6.C【解析】农村中小学的撤点并校政策。

该政策的出发点是：村里的学校布点分散，班里学生人数参差不齐，教育资源浪费严重。

一人一班甚至一人一校的现象大有存在，这个政策主要反映了人口变化对教育的影响。

易错项为B项，政治经济制度决定着教育结构，根据各个生产部门的需要，人才规格层次和类型，如招生数量、专业设置等由国家管理机关决定。

7.D【解析】阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

题干中教学面临不同阶段的学生教学方式不同，体现了阶段性。

易错项为C项，不平衡性是指个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。

个体的发展不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡，同一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡;不同方面，达到某种发展水平或成熟的时期是不同的。

8.C【解析】互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，通过其他方面超长发展得到部分补偿。

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。

互补性首先存在于生理机能的不同方面也存在于心理机能与生理机能之间。

身残志坚就是生理机能和心理机能的互补。

9.B【解析】设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识与能力。

10.A【解析】个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学形式。

我国古代学校私塾属于个别教学。

11.C【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授对学生生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

12.C【解析】题干中的学生解了由近及远、由整体到局部的观察方法，属于过程与方法目标。

13.B【解析】温故导入法是指在开始新课之前，先温习已学过的知识，可以使学生把前后所学的知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹的走进课堂。

所以，戴老师的课堂导入属于温故导入法。

14.C【解析】在教学时应该更多地引导学生去感受、体验教材中所提出的要求，让学生在伟大人物的传奇故事中感悟，在充满激情的诗歌中陶冶，在情感体验中自觉地意识到培养良好道德、健康心理的重要性。

15.A【解析】诊断性评价是指在教学活动开始之前，对评价对象的学习准备程度作出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。

在开学之初对班级内的学生进行摸底考试属于诊断性评价。

形成性评价是在教学过程中，为调整和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习结果的评价。

比如在上课的过程中通过口头提问来检查学生对知识的掌握属于形成性评价。

总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。

总结性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。

绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。

四六级考试、驾照考试、学业水平测试属于绝对性评价。

16.B【解析】个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。

在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较。

所以，王老师的这种评价属于个体内差异评价。