新北师大版五年级上册数学《轴对称再认识(一)》》精品说课稿

《轴对称再认识（一）》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《轴对称再认识（一）》，下面我将从教材分析、学情分析、教学设计和教学反思这四个方面展开我的说课。

接下来开始我的说课。

一、教材分析
《轴对称再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第二单元第一课的内容。

本节课是在学生初步认识轴对称图形及对称轴的基础上进行教学的，本课将进一步体会轴对称图形的特征，为以后学习图形的旋转、图形的运动及设计图案等打下坚实的基础。

二、学情分析
认知起点：通过三年级的学习，学生对轴对称图形的特征有了初步认识。

同时五年级的学生已有一定的观察、动手操作、归纳概括能力，也很愿意通过观察、动手操作、归纳整理，找出规律。

生活经验基础：对于轴对称图形，学生在日常生活中经常可见但也是仅限于对轴对称图形的一些感性认识。

学习困难和障碍：他们在探索新知识上，主动性已比较强。

也具备了一定的探究能力和小组合作意识。

但学生的空间想象能力和小组汇报成果时对数学概念的完整表达都存在一定的困难。

三、教学设计
（一）教学目标
根据《课标》要求以学生发展为本，强调要使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，且基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特点，立足于每一位学生的全面发展，我确立了如下教学目标：
1.知识与技能：进一步认识轴对称图形及对称轴，能根据对称轴的特点，在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。

2.过程与方法：经历观察、操作等活动，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。

3.情感态度与价值观：培养学生的合作意识与合作能力，培养学生对数学学习的喜爱。

（二）重点难点
教学重点：进一步认识轴对称图形及对称轴。

教学难点：准确地画出轴对称图形的对称轴。

（三）教法学法
根据本节课的内容和学生的思维特点，我将采取以教师的引导为主导，动手操作法、情景教学法、直观演示法、练习法等几组教学方法的优化组合。

《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生的主要学习方式。

以此为依据，结合本节课的特点，我将小组合作交流和动手操作法作为学生学习本节课的主要学习方式。

引导学生在合作交流中获得并掌握新知。

（四）教学过程
为了完成本课的教学目标，体现学习的有效性，突出《轴对称再认识（一）》这个内容的知识特点，我设计了以下几个教学环节，分别是创设情景、激趣导入，自主探究、合作学习，练习巩固、拓展应用，总结全课、深化目标和板书设计。

1. 创设情景，激趣导入
（1）通过建筑、剪纸、脸谱艺术各种图案来感受对称图形的美。

（2）交流感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？
同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。

同学们想知道轴对称图形方面的什么知识？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的知识。

【设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。

让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望，同时唤起学生在三年级直观认识了轴对称图形这部分知识的记忆。

】
2.自主探究、合作学习
1）多媒体课件出示教材21页主题图，这些图形是轴对称图形吗？
（1）独立思考：如何判断一个图形是否为轴对称图形
（2）说一说哪些是轴对称图形，为什么？
（3）全班交流:和同学们说一说你的判断方法。

通过大家的交流，让学生明白：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两边的部分能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形，这条直线就是对称轴。

2）图3是轴对称图形吗？
学生可能对图3是不是轴对称图形产生争议，部分同学往往会误认为是轴对称图形，针对这一问题，我提出两个思考问题：一是轴对称图形有什么特征？二是怎样判断一个图
形是否为轴对称图形。

请同学们拿出事先从附页1中剪下来的图形，折一折，填一填。

（1）折一折，在小组内说说你的验证。

（2）利用平行四边形纸片折一折，思考：你发现了什么？
（3）与同学交流自己的折法，说一说为什么平行四边形不是轴对称图形。

【设计意图：让学生动手操作，在折一折的活动中进一步掌握轴对称图形的特征及对称轴，并通过自主探究与合作交流来培养学生的探究与交流能力。

】
3）课件出示教材21页表格，学生读题
（1）独立完成这道题。

（2）学生完成后在小组进行交流，然后在实物投影上展示小组交流成果。

之后，我在ppt上用动画显示每一个图形的对称轴的条数及画法，并总结归纳一个轴对称图形的对称轴不一定只有一条。

【设计意图：这样设计本着以“学生为主体”的思想，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力。

在小组合作中培养学生的合作意识，真正的把学习的主动交给学生，落实了新理念。

】
3.练习巩固、拓展应用
第一题让学生再次经历判断轴对称图形的过程。

第二题画出轴对称图形的对称轴，第三个图形有两条对称轴，鼓励学生画出这个图形的所有对称轴，但不做全班统一要求，学生只要画出一条即可。

第三道题为实践题，猜测一个图形折叠与打开后是什么样，同桌之间仿照淘气与笑笑，进行剪一剪、猜一猜、画一画。

这道题即锻炼了学生的动手操作能力、同时也培养了学生的空间想象以及为下一节课的学习打下基础。

【设计意图：这样多形式、多梯度的练习，即巩固了学生对于本节课的知识掌握，同时也体现了不同的学生在数学上得到不同的发展这一课程新理念。

】
4.总结全课、深化目标
提出：你学习了本节课后有什么收获？
【设计意图：通过交流所得，增强学生学习数学的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

这样既巩固了本节课的知识，培养了学生的归纳整理能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。

】
5.作业布置
1.完成投影题（一题轴对称图形的概念理解，第二题画对称轴）
2.完成本节课对应练习册
6.板书设计
沿着一条直线对折，两侧的部分能够完全重合，折痕所在的这条直线叫做对称轴。

【设计意图：这样设计板书，能够清晰再现本节课的重点和难点，既简单明了，又突破了重难点，使学生很容易知道本节课所学内容，也便于学生归纳总结。

】
四、教学反思
在本课的教学中，我着重培养学生的主体意识，发展学生的能动性。

比如在说一说，折一折的活动过程中，让学生自己多表达，多动手操作从而深入理解轴对称图形的特点。

这是一节相对简单的几何课，教师创设问题时要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。