高中历史 第三单元 资产阶级政治家 第12节《土耳其国

第12课土耳其国父凯末尔
一、教学目标：
【课程标准】
（1）了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，
（2）评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

【教学目标】
1、了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动
2、评价凯末尔在土耳其民族独立和复兴中的贡献
二、教学课时：1课时。

三、重点难点：
重点：凯末尔改革措施及评价
难点：凯末尔革命的过程和历史背景
四、教学方法：多媒体辅助教学、讲授法、比较法、问题探究法相结合，注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。

引导学生自主学习、探究和合作学习相结合。

五、教学过程：
导入：说起奥斯曼土耳其，相信很多人都知道吧？在16世纪的时候建立起了地跨三洲的大帝国，可谓盛极一时。

但从16世纪末开始，帝国迅速衰落下去，17-18世纪帝国日见瓦解。

而凯末尔正是出生在这个帝国衰落的时刻，为了土耳其的民族独立，他领导人民通过一系列的斗争，终于建立起一个新的国家，我们今天就来感受他这一段不寻常的历史
【知识梳理】
知识链接：奥斯曼土耳其的兴起、扩张及衰落
⒈建立：13世纪末，一个突厥人部落的首领奥斯曼在小亚细亚建国
⒉政权特点：军事封建帝国
⒊国教：伊斯兰教
⒋都城：伊斯坦布尔，即拜占廷帝国首都君士坦丁堡（1453年攻占）
⒌16世纪，成为地跨三大洲的大帝国，臻于鼎盛。

⒍16世纪末开始，帝国迅速衰落下去，17—18世纪帝国逐渐瓦解
人生经历：凯末尔（1881～1938），1919～1923年土耳其民族解放运动的领导人和土耳其共和国的第一任总统（1923～1938）。

一、凯末尔早期经历
⒈青少年时代的凯末尔
木商家庭，矢志从军（1881年出生于萨洛尼卡→12岁考入军校）
1902年，他以全年级第八名的成绩从陆军大学毕业，并顺利考取参谋学院继续深造。

经过3年的学习，1905年他以全班第一的成绩从参谋学院毕业，成为一名上尉参谋，正式开始自己的军旅生涯。

⒉军界崭露头角
⑴1908年土耳其资产阶级革命中，出任革命军参谋长
⑵一战期间，虽反对土耳其参战，但仍履行军人天职，表现出了卓越的军事才能1914年，第一次世界大战爆发。

看到国家领导层向德奥集团靠拢，凯末尔忧心忡忡。

他断
定“没有理由确定德国会打赢这场战争”。

但他的意见并没有受到重视，奥斯曼帝国还是站在德奥一方参战。

凯末尔要求去伊拉克前线抗击英军，但接到的命令却是率领第19师保卫首都伊斯坦，在1915年达达尼尔海峡保卫战中两次击败英、法联军，成功的保卫了首都的安全，被誉为“伊斯坦布尔的救星”1916年，凯末尔晋升准将，年仅35岁。

他奉命赶赴东线与俄国作战，遏制了俄军进攻的势头。

1917年，从波斯湾北上的英军占领了巴格达，奥斯曼帝国举国震动。

凯末尔被任命为第七军团司令，准备反攻。

由于不满德国人担任集团统帅，凯末尔辞职，并退还了政府下发的全部经费，以至于自己连回伊斯坦布尔的车票都买不起。

还是他的一个朋友用2000里亚尔给他买了匹马，才帮他解了燃眉之急。

1918年，奥斯曼帝国新君瓦希德丁即位，重新起用凯末尔。

面对英军的猛烈进攻，奥斯曼军队兵败如山倒，凯末尔只好放弃叙利亚地区，但他在托罗斯山脉一线构筑防线，令英军无法推进。

二、领导土耳其民族独立运动
1、背景：
①客观：在一战后面临着被瓜分的危险，土耳其论为英法等国半殖民地，民族危机极其严重；
②主观：凯末尔本人强烈的民族自尊心和革新图强的意识。

2、经过
①建立组织:
A、召开全国护权协会代表大会，通过民族独立纲领，成立了以凯末尔为首的代表委员会；
B、建立土耳其国民军；
C、领导人民同素丹政府决裂，建立了新议会——大国民议会和临时政府。

②独立战争:凯末尔政府打败了入侵的希腊军和素丹政府军.
③外交谈判:于1923年同协约国签定了《洛桑和约》,收回大片领土，赢得国家的独立和自由.
3、建立共和:1923年，凯末尔创建人民共和党，同年，土耳其共和国成立,凯末尔当选为总统。

4、土耳其共和国成立的意义
①凯末尔革命的胜利，结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主专制和神权统治，建立了土耳其历史上从未有过的民主共和国，是历史的进步。

②凯末尔革命的胜利使土耳其摆脱民族危机，为发展民族经济，推动文化和社会进步，创造了前提条件。

③建立民族国家体系，是20世纪亚非民族民主运动发展的趋势，土耳其共和国的建立，开创了这一趋势的先声。

三、凯末尔改革：建立世俗国家，迈向现代文明
1、改革原因：
要使土耳其真正富强起来，必须向西方学习，进行彻底的改革
2、目的：为了民族复兴和祖国富强
3、选择道路：走具有西方（资本主义）色彩的现代化道路
4、特点：以世俗化为核心，向西方学习，迈向现代文明（世俗化、民主化、现代化）
6、评价：
（1）性质：凯末尔推动和引导的改革运动是一场资产阶级性质的社会改革运动
（2）积极作用：
（3）局限性：改革中存在明显的不彻底，经济上忽视了农业的发展和人民生活水平的提高，影响了最大资源的开发
四、评价凯末尔
1。

功：
（1）领导土耳其独立战争，使土耳其摆脱民族危机，赢得独立，鼓舞世界殖民地、半殖民地国家民族运动；
（2）建立资产阶级共和国，推行现代化改革，使土耳其从半殖民地半封建国家走上民族国家复兴和现代化的道路，它代表了土耳其民族资产阶级的利益和要求，有利于民主政治的发展与社会生产力（资本主义经济）的提升，并使国民素质得到发展。

2。

过：在改革中长期忽视农业的发展和人民生活水平的提高，具有明显资产阶级局限性。

3。

总：是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物，无愧于“国父”称号。

【合作探究】
结合所学知识，简述这三位亚洲觉醒的先驱获得人们尊敬和爱戴的主要原因？他们在领导政治斗争的方式上各有什么特点？
原因：1、孙中山是因为他领导了辛亥革命，推翻君主专制制度，建立民主共和国，使中国发生了20世纪的第一次历史性巨变，后又适应时代潮流，实现伟大转变，提出新三民主义，促成国共合作，推动国民大革命的兴起和发展。

2、甘地是因为他领导了三次非暴力不合作运动，把自己的一生都献给了印度的自由民族独
立运动，同时致力于调解教派纷争。

为印度的独立、和平以及团结做出了突出贡献，成为了印度人民的政治领袖和精神领袖。

3、凯末尔是因为他领导了土耳其人民争取民族独立运动取得胜利，建立了土耳其共和国，并领导人民进行改革，使土耳其走上了民族复兴和现代化之路。

特点：1、孙中山，先是进行武装反清的资产阶级民主革命，后来是进行反帝反封建的国民大革命。

2、甘地，是非暴力不合作运动。

3、凯末尔，先是武装反侵略的民族解放运动，后来是进行资产阶级改革。

【小结】
凯末尔逝世距今已经六十多年，但其影响力始终不衰。

现在土耳其的政治家们，无论属于哪个党派，都宣称自己是凯末尔的继承者，来表达政治主张。

凯末尔的影响不仅仅限于土耳其，而且是世界性的。

纵观近现代中东地区的历史，还没有其他能与凯末尔比肩的人物。

【检测训练】勇于探索、勤于动脑。

一战后，在印度和土耳其都出现了民族解放运动，但采取的手段有很大差别。

阅读下列材料，回答下列问题
请回答：(1)图一、图二中的人物分别是谁？（2分）
图一是印度国父甘地；图二是土耳其国父凯末尔。

（2）一战后印度和土耳其各面临什么样的形势和任务？(4分）
英国采取高压政策，企图维护它对印度的殖民统治，所以争取民族自治成为印度人民的任务。

土耳其沦为英、法、意的半殖民地，并遭希腊军队的入侵，民族危机空前严重。

挽救民族危亡，推翻素丹统治成为土耳其人民的共同任务。

（3）以甘地和凯末尔为首的民族资产阶级为完成各自的任务分别采取了怎样的对策？结果如何？(4分）与后者相比，前者的斗争对策有何特点？（3分)
甘地采取“非暴力不合作”运动来取得自治；凯末尔组织全民族的抵抗运
动与素丹政府和外来侵略军彻底决裂。

印度没有改变其殖民地性质；土耳其推翻了素丹君主制，走上了独立发展
的资本主义道路。

特点：①斗争形式：印度主要是通过和平合法手段即非暴力不合作运动；
②斗争内容：印度主要对抗英国的殖民统治，争取自治。

③斗争结果：印度由于国大党通过了全国停止不合作运动的决议，使这场反
帝斗争走向低潮，没有取得民族独立。

【教学反思】
1、在课堂中，虽然已经有意识地多让学生看，学生讲，学生讨论，但教师讲得好象还是有些多，不太符合新课程的理念。

（但这同时也是个两难的选择，如教师讲得过少，毕竟华盛顿离我们比较遥远）
2、课堂预设的意图太浓，整节课下来，学生的思维始终围绕着老师的设计在转，就好象老
师设下了一个个圈套让学生装进来，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重视不够甚至扼杀。

3、课堂气氛有些沉闷，究其原因，除了学生已经上过多次，没有新鲜感等客观原因外，可能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关，看来以后要在这样方面下一些功夫了。