小学语文_口语交际习作四教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版语文五年级下册第四单元习作
《一件令人感动的事》教学设计
【学习目标】
1.借鉴学习本组写事的写作方法，能够把一件事情的来龙去脉写清楚，突出感动的地方，表达出真情实感。

2、学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。

【教学重点、难点】
让学生学会捕捉动情点，进行细致的描写，把文章内容写具体，做到表达真情实感。

【教学过程】
第一课时习作指导
一、导入：
同学们，本组课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解了那可歌可泣的事，体会到了那令人震撼的情。

今天我们就借鉴课文中学到的一些写作方法，开启我们今天的习作之旅。

二、回顾课文感人故事，揭示习作主题
1、《再见了，亲人》一课中朝鲜大娘为了救伤员失去了小孙孙，小金花为了救侦查员老王失去妈妈，大嫂为了给战士们挖野菜失去双腿。

《桥》中的党支部书记在洪水来临之际为了救全村人最后和儿子双双被洪水淹没。

《金色鱼钩》中的炊事班长牢记党的嘱托，为了尽快让三位身体虚弱的小战士走出草地，想尽一切办法为他们钓鱼，弄吃的，自己不曾舍得吃上一口，最后牺牲了自己。

《梦想的力量》中6岁的瑞恩为了实现“给非洲孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈的努力，终于使梦想成真。

2、是啊，感动无处不在，有些时候感动是轰轰烈烈的，有时候它又是我们生活中一些细小的事情。

今天我们就来写一篇习作“一件令人感动的事”（板书）
三、阅读习作提示，明确习作要求：
请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。

（抽生汇报，师板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改）
四、引荐下水作文，拓宽习作思路：
1、师读下水作文《被角》，生聆听，想：哪些地方令你感动？
（抽生汇报感动之处）
2、教师相机评价并板书（这里的动作描写打动了你，这里的语言描写打动了你，这里的神态描写打动了你）
3、同学们，这种能触动我们心灵，牵动我情思的情节或内容，叫做“动情点”。

（板书：动情点）这个故事之所以感人，正因为捕捉到了一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。

4、还通过一系列的语言、动作、神态描写把这些动情点像放电影一样呈现在我们面前，这种写法叫细节描写（板书细节描写）。

5、所以这次习作要想突出感动这一中心，不仅要选好动情点，还要注意细节描写，其实细节描写除了这些还有什么呢？心理活动，环境描写（板书心理活动）
6、为了表达感动，《被角》这篇文章选择了姥姥为我掖被角的事作为材料，那么对于生活中的感动你又打算用怎样的材料来表达呢？你捕捉到的动情点又是什么？你能否像老师一样凝练成一句话？（课件展示，教师配音读）感动是姥姥掖被角时那颤抖的手
感动是妈妈为我准备的可口早餐
感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神。

感动是-------
感动是-----
五、组织相互交流，口头表达感动：
1、此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所说的这些饱
含真情的句子后面那一个个感人的故事。

现在，请大家闭上眼睛，让那件事清晰地浮现在你的脑海。

待会儿，把你的故事讲给大家听时，注意不要漏掉每一处的细节，争取能让人动情。

2、集体交流，跟大家分享故事（听的同学注意有没有动情点，是否抓住了细节描写，交流故事时，询问学生当时被关爱、被帮助、被鼓励……时的心情和感受，告诉她们写作文时要道出真感受，这样的作文才更感人。

）板书：道出真感受
3、同桌互相交流并提出建议
同学们现在就让我们学着他的样子把令自己感动的事与同桌分享，注意黑板上的三个要求，同桌听后要提出相应的建议
六、课内资料链接，学习写作方法：
1、如何让文章变得有血有肉，我们一定要注意抓住细节描写，这一单元
课文中某些片段的描写方法很值得我们借鉴，我们再来欣赏一下。

七、书写感动
1、通过刚才的交流，还有大家的建议，再运用上我们本组学习的一些表
达方法，我相信同学们一定能够写好那个令自己感动的故事，我们不用写开头结尾，只写让你感动的那个镜头就行了，注意捕捉动情点，抓住细节描写，道出真感受。

2、教师巡视指导
3、简单点评
八、总结、布置作业
1、这节课我们在感人的故事中深受感动，在感人的故事中提升认识，在感
人的故事中学会表达，最后老师把著名作家冯骥才先生的一句话送给大家（课件出示）
人间最美好的是感动，这感动不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动了别人，你看到别人受感动的脸，那才是人间最美好的感动。

-
---------冯骥才
2、希望同学们不只做被感动的人，更要做感动他人的人。

3、今天的作业是同学们列好提纲，再根据课堂的点评修改文段，并给文段
加上开头结尾，完成习作后读给熟悉的人听，并让他给你提出修改建议。

学情分析
一、学生情况分析
本班共有35名学员，学习气氛还是比较浓厚，作为五年级学生，
他们有了一定的写作基础，掌握了一定的写作技巧，但毕竟年龄还是小，生活阅历还是较浅薄，阅读面知识面还不够宽广，能写出佳篇的不是很多，近三分之二同学语言组织水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。

二、教学目标
1、懂得写作是为了自我表达和与他人交流。

2、学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

3、学写板报稿、建议书。

自拟题目，学习编写作文提纲。

4、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字左右。

三、教学内容：
1、能审清题意，围绕中心选材。

2、初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯。

培养先列提纲后作文的习惯。

3、学写板报、建议书，掌握其格式。

形式：板报及建议书的练习;习作的互评互改;命题或自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习。

四、教学方式方法
1、通过游戏、活动体验、故事分析、情景表演等方式让学生领悟；
2、运用多媒体辅助教学，通过声音、视频提高教学直观性；
3、充分利用奖励机制，关注学生主体性与参与性，注意分层教学；
4、关注互动性、趣味性、体验性。

5、让课外阅读成为习作的源泉。

6、结合阅读仿写、扩写、续写练习等多种形式，提高学生的写作水平。

效果分析
成功之处：
1、让学生回顾本组课文中让自己感动的故事，尊重学生已有的知识与体验，引领学生在回顾交流中碰触“感动”，为后面的深入理解“感动”及习作奠定了良好的基础。

2、通过欣赏《被角》这篇范文，让学生再次深入地理解了感动。

把心中的“感动”凝为一句话，是概括，亦是提炼，由此帮助学生拓宽了习作思路，确定了习作内容。

3、分享交流让自己感动的故事，让学生做好了充足的写作准备。

而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。

作文的目的，一在自我表达，二在与人交流。

交流是作文的应有之义，分享是表达的魂之所在。

不足之处：
1、我设计引导孩子们分享交流哪件事让你感动时，举手的学生寥寥无几，看似学生平常的学习、生活中不注意积累类似的材料或是羞于表达令自己感动的事（我知道学生肯定会说）。

这时，我应该组织学生先小组交流，尽量打开学生的话匣子，再指名在班上交流，也许这样就会有更多的学生积极表达自己心里的那一份感动，使本次习作真正做到“我手写我口我口表我心我心抒我情”；
2、时间安排还不够妥当。

由于时间关系，只展示了两个学生的习作片段，如果多展示几个学生的片段，就可以给全班同学做个示范，也让听课者看到成功的案例；
3、习作片段点评时，应该根据习作要求进行，看看习作是否达到要求，如何修改才能达到要求。

这样学生就能改得有的放矢，真正达到把写落到实处。

本次习作大部分同学能够按要求写，90%的孩子能够抓住动情点，但50%的孩子细节描写，心理感受写的还不够，写出的文章令人感动的效果差一点。

以后还要注意这些方面的训练。

《一件令人感动的事》教学反思
《一件令人感动的事》是五年级下册第四单元的作文。

根据作文现状及学情、学段的特点以及本组练习重点我确定了以下教学目标：
1.借鉴学习本组写事的写作方法，能够把一件事情的来龙去脉写清楚。

2.突出感动的地方，表达出真情实感。

3.学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。

根据教学目标，在教学中我主要从以下几方面关注每个孩子，提高学生的作文素养。

1、搜集的材料是否感人。

2、是否能够把事情写具体，写完整，道出自己的真感受。

3、是否捕捉到了动情点，写出感动。

4、注意细节的描写以及一些表达方法的运用。

因此，借助本组学习的课文中感动的故事以及范文《被角》谈谈自己受感动的地方，教师趁机指导抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写写出感动。

然后通过多种方法情感渲染，引导学生回味搜集到的或亲身经历的令自己感动的事，集体交流，教师点评，同桌互相交流提出建议，并回顾了本单元学习的一些表达方法，注意在写作时灵活运用。

这样就解决了怎么写及写什么的问题。

但是，本节课，也有值得注意的地方。

比如说在我设计引导孩子们说怎样抓住动情点写作文时，结合的是本单元课文中所学到的一些表达方法。

我本想让学生们通过讨论，交流的形式汇报出来，但是由于时间关系我直接出示了课件，孩子们没有自己动脑思考回顾，所以没有达到我想要的效果。

还有就是在学生分享令自己感动的故事的时候，其他同学不会倾听，不会评价，找不出什么所以然来。

在作文展示时，有的学生字词用得不准确，有病句，或者选取事例不感人，没有捕捉到动情点，没有道出真感受等，那么同学们挑出来的很少。

不会提意见，也不会发表自己的看法。

所以我想在今后的教学中，一定要善于培养学生“倾听”“修改”的能力，让他们善于提出修改意见，能够表达出自己的看法。

作文要让学生做到：“用我手写我心，用我口表我心”。

坚持培养锻炼孩子的各方面能力，时间长了养成一种习惯，自然就成为学生受用终身的东西。

人教版五年级下册语文教材分析
我将从教材内容结构、编排特点和知识联系等几方面展开综合说明。

本册教科书依据《课程标准》，在保持高年级教材整体风格的前提下，进行一些新的探索。

一、整体结构：
1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇。

精读课文14篇、略读课文14篇，选读课文8篇。

分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

2、本册书后生字表，要求学生会认200个生字，会写150个生字。

词语盘
点读读写写共：176个，读读记记154个。

3、本册编排了两次综合实践，第一次是在“语文的艺术”这一组小综合1次（第三组）这一组，以课文学习为主，同时还按排了全套教案打包一些语文实践活动，我们称之为小综合。

第二次是在“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题，任务驱动，活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

大综合1次(第六组)
4、口语交际、习作各7次。

二、单元结构
全册书共有28篇课文，除去第六组，全册还有七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”、“回顾拓展”四部分组成。

在每组课文之后设“词语盘点”。

其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读写写”的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还按排了资料袋或阅读链接。

全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

三、从目录、专题看教材：呈螺旋上升，符合五年级学生认知规律、本册书的教学重点是：积累、理解、欣赏语言。

同时，体裁多样，语言丰富，感受语言的多样性。

测评练习
一、本组课文你学到了哪些表达方法？
二、要想刻画人物形象应该抓住哪些描写？
－------- -------- -------- --------
三、概括一下你写的“令我感动的事”的主要内容。

四、你是怎样捕捉“动情点”写出“感动”的？
五年级下册教材课标分析
课标好比一盏明灯，为我们师生指明了前行的方向，只有正确的把握了课标，我们教师才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，从而准确把握教材，也只有把握了课标，我们教师才能知道平时训练什么、考试考什么，所以说，准确把握课标是我们驾驭好教材的前提条件，也是必要条件。

基于课标对第三学段的要求，
我对五下教学目标进行了梳理，具体是：
（一）识字写字
1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书。

（二）阅读教学
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。

3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。

4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6.扩展阅读面，拓展课外阅读量。

（三）习作教学
1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。

3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。

（四）口语交际
1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

在稍作准备后能当众作简单的发言。

2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。

（五）综合性学习
1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。

2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。

从目标中我们不难看出，五下教材既注意落实了本册目标，又注意阶段目标之间的联系和衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。