小学语文学习合作小组的构建探讨

小学语文学习合作小组的构建探讨
发布时间：2022-11-16T02:37:25.292Z 来源：《中国教师》2022年第14期7月作者：高雪琴[导读] 小学语文教师在帮助全体的小学生完成语文学习任务的同时，应该让学生深刻懂得相互帮助、彼此推动、戮力同心、互相扶持的重大意义，
高雪琴
甘肃省陇南市宕昌县哈达铺小学 748501
摘要：小学语文教师在帮助全体的小学生完成语文学习任务的同时，应该让学生深刻懂得相互帮助、彼此推动、戮力同心、互相扶持的重大意义，在彼此的合作中，让各自的学习能力实现更大的提高和超越。

小学生尤其应该和自己的同伴开启好相关的合作模式，在彼此合作的同时，又能让学生深刻地懂得：对于重大的学习任务，唯有彼此合作才是自身进步和发展的最好渠道。

小学生应该丰富自我的课程体系，也能让学生在语文课上拥抱一个更加出色的自己。

关键词：小学语文；课程体系；教学方法；构建探讨；分析模式
正文：小学语文教师应该让学生在语文课打开自己的思维空间，用更加正确的模式和办法去完成自身的学习任务，也能在完成相关的学习任务后，让自身的能力得到进一步的发展和超越。

学生要深刻懂得，自己要消除错误的意识和思维模式，又能在语文课上和自己的同伴彼此分工、相互支撑，让各自的语文学习能力得到更大的提高和突破。

学生要掌握更加正确的合作模式和合作方法，从而让自己的合作能力得到更大程度的突破。

小学生要在努力奋进中收获一个更加出色的自己。

一、小学语文教师要让学生懂得合作的重大意义
独学而无友则孤陋寡闻。

小学生不能在漫长的语文学习生涯中失去了自己的方向感，同时也不能在完成语文学习任务的同时，不懂得合作的重大意义。

小学生要在合作的同时，能克服本人的躁动感，沿着正确的方向去完成学习任务，也能让本人的学习能力得到更大的超越。

学生在完成语文这门课程的同时，应该懂得：语文的学习关键就在于积累。

学生在合作的同时，就是在和自己的更多同学完成共同积累的过程。

学生如果不懂得共同积累的重大意义，则必然在学习的世界中迷失自我。

例如，在教授《走月亮》时，小学语文教师应该让学生试着通过天文学、自然学、地理学、民俗学等等角度去分析“走月亮”的内在实质，也要在完成相关的学习任务后，让本人的知识储备得到相应的优化。

学生应该在漫长的学习生涯中，让自我的能力得到更大提高。

小学生应该成为一个善于完成课程准备的人，小学生应该和自己的合作同伴，彼此扶持，也能在完成彼此扶持后，让各自的语文核心素养得到相应的发展。

二、小学语文教师要帮助学生建立起合作的正确体系
小学语文教师要让学生感受到语文学习的乐趣，也要试着为全体的小学生打造出更加积极的合作体系，从而能在构建起正确的合作体系后，让本人的能力得到更大的超越和进步。

学生尤其要懂得：自我的合作能力是需要得到彼此的催动的。

学生要在合作的同时，完成了对于本人的学习方法和学习能力的一次检视，也能让学生的学习效果得到相应的优化。

例如，在教授《观潮》时，小学语文教师需要让学生更加深刻地懂得，彼此应该建立起相应的合作共赢体系，在建立起合作共赢体系后，学生也能让自我的能力得到更大程度的超越。

学生尤其要懂得：完成一次让自己感到陌生的学习之旅，应该有同伴的力量作为推动，也能在完成相关的推动后，让本人的动脑能力、动手能力、知识解读能力、学以致用能力都能得到相应的提高和发展。

学生应让自己走在正确的学习道路上，在完成相关的探索后，让学生化解学习难题和知识难题，得到均衡的超越。

三、小学语文教师要让学生在合作的同时呈现合作硕果
小学生不能在语文学习的世界中无法呈现出最佳的学习硕果，而是应该依靠合作的力量，去呈现出合作成果，由此证明合作的真实意义。

学生要懂得：每一个学生都应该在合作的同时，找到自己的方向感和使命感，学生要在合作时，站在自己的位置上，同时能让本人的学习能力得到相应的超越。

例如，在教授《梅兰芳蓄须》时，小学语文教师不能让学生成为一个只从课本上去认识知识点的人，而是应该成为一个具备强大的自主探究能力和自主分析能力的人，也能在完成相关的自主探究任务后，从而能对于梅兰芳的认识更加深刻。

小学生可以从关于梅兰芳的传记、电影、电视剧、纪录片中去寻找相关的资料，也能在完成相关的探究后，让学生的知识储备得到更大程度的提高和超越。

学生要在正确的学习世界中完成自我的超越，也能让本人的学习共赢意识得到相应的发展。

学生要把自己对于梅兰芳的研究和认识，通过合作的形式去呈现而出，也能让全体同学对于合作的本质产生更加深刻的认识。

结束语
小学语文教师应该在完成语文学习的同时，丰富和发展自我的课程体系，也能让更多的学生深刻地懂得合作的意义，还能让学生在合作的同时，找到自己的最佳学习方案，同时也能在合作的过程中，增加自己和同伴之间的情感和纽带。

小学生还应该懂得：语文是一门充满乐趣的课程，自己应该在和同伴探究课程的课程，让自我的合作能力得到更大的进步。

学生要懂得：没有了本人的全情投入，必然就没有了合作硕果的达成。

小学语文教师要让学生在缔造合作成果后，让更多的学生实现本人学习自信心的提高。

参考文献：
[1] 周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016：136-138.
[2] 吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3] 刘郭印.小学语文诗歌教学的微课设计与应用研究[D].河南大学，2016：120-124。