教育科研课题专题培训：如何结构化表述教育科研课题名称

教育科研课题专题培训：如何结构化表述教育科研课题名称
确定研究课题名称，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成课题方案设计的全部创造性劳动的标志。

课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息，故课题名称用语不可不慎，必须深思熟虑。

而要做到这点，就要先搞清楚课题名称的一般概念、结构、分类、表述方式等基本概念和要素。

准确表述课题的概念，就要对课题名称中核心概念的内涵和外延进行限定。

否则，在研究过程中，很容易产生目标变更或方向转移，也可能产生概念混淆以及研究范围的扩大或缩小。

因此，一个好的课题应准确反应课题的丰富内涵，而课题名称的表述，就是将一个研究方向演化为一个确切研究课题的过程。

整个研究环节都围绕课题名称展开，对课题研究的成败起决定性的作用。

01
中小学教科研课题名称表述常见问题
一是题目过大。

一是范围太大，不切实际。

如某校搞了一个品质课程的课题，从课题方案看，该课题涉及到语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、体、美、劳、信息技术等每一门学科。

这么庞大的课程体系构建工程究竟需要多少人力、物力和财力？每个学科教师能否都有实力编制校本课程方案、课程纲要或课程标准，是否能够建构课程目标体系、课程内容体系和课程评价体系，能否完整编出一套从初中七年级到高三年级完整的校本教材？校本课程按照中学的
课时计划每周仅有一节？这么多学科安排给哪一门学科？......这样的课题不胎死腹中，也会“死”研究的路上中。

当前校本课程开发的重点是基于核心素养的跨学科整合，而不是遍地开花，到处撒胡椒面。

二是研究力量、研究技术等受限。

例如：“xx省初中女子足球训练现状及对策研究”。

这个题目，作为一线教师，调查清楚一个省女子足球球训练的现状并提出对策是非常困难的。

当然如果你是省级体育教研员，这就比较合适。

再如“中小学课内外作业设计的实践研究”，从题目上看，研究学段包括小学和中学，研究范围涉及课内外的作业内容和形式，囊括两个学段，跨越课内、课外两个维度，而且没有具体到某一具体学科，所以根本找不到研究的切入点。

如果改为“小学三年级语文课外作业设计研究”则比较精准。

课题名称宏大宽泛是选题之大忌。

二是论文题目。

一些教师课题表述为论文题目。

例如：“如何提升高中生英语阅读的能力”“浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育”“小学数学课导入方式初探”等表述都是论文题目。

课题名称表述中不宜出现“如何”“浅谈”“初探”等论文标志的词语。

上述课题表述可以修改为“高中生英语阅读能力培养的实践研究”“小学语文教学中渗透德育教育的实践研究”“小学数学课导入方式研究”，题目末尾一般应有“研究”二字。

课题名称宜用陈述句，不能用疑问句。

三是故炫文采。

课题研究针对的是教育教学中出现的问题，用科学的方法、详实的数据进行实证研究，最终提出有效解决问题策略。

因此题目本身通常要体现出研究对象、研究内容、研究方法等核心要
素，切忌“文采飞扬，笔墨生香”。

例如：“小学自由练笔书写自由心灵的家园”这个题目让人搞不清楚研究的着力点在哪里。

课题表述要用科学、严谨、简洁、规范的语言表述，做到准确、平实，不能浮华空洞、故炫文采。

四是口号标题。

有的老师为追求表述的工整和对仗，往往采用口号式标题。

例如：“诵读名著，相约高雅”“创新教学，提高质量”“打造数学高效课堂，促进师生和谐发展”“数学作业少而精，星星快乐又轻松”等这些口号式标题，给人一种空洞、虚幻的感觉，不能精准反映研究的内容和范围，更体现不出课题名称的核心概念。

这样的表述适合演讲报告、活动主题、励志标语、简讯标题，但不适合用作课题名称。

五是冗繁不简。

课题表述不宜过长，也不宜附加副标题。

表述冗长，说明研究者提取信息能力不足。

题目要用最少的文字反映出研究的主要内容，尽可能少用或不用副词。

例如：“关于高中生物理实验能力培养的实践研究”“农村小学低年级语文自主口语交际训练的研究”。

第一个题目改为“高中物理实验能力培养的实践研究”，第二个题目改为《农村小学低年级口语训练的实践研究》，显得更精炼，同时也不影响题目的核心。

课题表述要反复推敲提炼，在清楚表达各要素的前提下，绝不多用一个字，做到“删繁就简三秋树”。

因此，选题前要认真查阅文献资料，多方科学论证，仔细斟酌，定准题目，避免出现上述问题。

教育科研课题规范化表述是课题申报成功的首要条件，同时也为课题顺利研究奠定坚实基础。

02
课题名称表述的基本要求
一项教科研课题必须有一个课题名称来表述。

一个好的课题名称要符合准确、规范、简洁、完整的基本要求。

一是精准恰当。

一个好的课题名称应该精准恰当地表达研究的核心内容和主要问题。

一是课题的研究范围适中，课题不能太大、太笼统。

否则，研究就会无从下手。

课题也不能太小、过于狭窄，就事论事，否则失去研究意义和价值；二是课题核心概念明确，精准界定其内涵和外延，防止偷换概念，避免研究目标变更或方向偏移；三是课题研究角度新颖，一个问题的研究完全可以从不同的角度去进行，有时候一个老问题用新的视角来研究，会有新认识，产生“领异标新二月花”的成果。

二是聚焦核心。

课题名称的表述要反映问题焦点和研究方向，紧扣研究核心。

一是课题名称表述具体，关键词在课题名称里得到体现，主题突出，易于操作。

二是课题名称揭示自变量与因变量逻辑关系。

自变量是由研究者主动操控，并促使研究对象发生变化的变量，在研究过程中具体表现为研究人员所采用的改革措施；因变量是由于自变量的变化引起研究对象的行为或有关因素相应变化的变量，它是研究的结果，是研究者研究中需不断观测的指标。

三是课题名称要体现研究层次，不能研究一个小的问题却戴一顶大“帽子”，也不能研究一个大问题却顶着一顶小“帽子”，更不能题目与研究分离，各说各话。

三是规范简洁。

课题名称表述要用学术性、专业性语言，力求简
洁明了。

一是用规范词语，不能随意生造词语，以免理解歧义；二是使用陈述句，不用比喻句、反问句等，以免模棱两可；三是表述简洁，在意义准确的前提下，用最简短精炼的课题名称表达出完整的意思。

题意明确，能准确概括研究对象和研究内容。

课题名称虽未严格限定字数，但一般在20字以内；四是课题表述不同于论文题目的表述。

课题是提出问题，研究问题，亟待解决问题的未知表述。

而论文是研究成果的已知表述形式，因为已取得研究结论，所以论文题目要用肯定的语句表述。

课题用肯定语句表述，说明研究者在对教育领域的未知问题作出结论，显然与逻辑相悖。

此外，课题名称的表述一般不使用缩略语、阿拉伯数字、拼音字母等。

四是表述完整。

课题表述一般包括三个要素，即研究问题，研究对象，研究方法，如“某县初中学生课外阅读状况的调查研究”；研究问题：“课外阅读”；研究对象：“某县初中学生”；研究方法：“调查法”。

研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚，如“初中学生课外阅读状况的调查”就不恰当，这样表述总体范围就成了全中国的初中生了，根本无调查。

03
如何结构化表述教育科研课题名称？
一个合理的课题名称应反映研究问题的最主要信息。

这些信息包括：研究对象、研究内容、研究方法、研究手段、研究预期、研究背景等。

例如：城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究这一课题名
称就包含了如下的信息：
研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生”做了两重限定——是指初中学生，而不是小学生，也不是高中生和大学生，而是将这个“学生”紧紧限定在“初中”的范围之内；二是将“初中学生”又加了一重限定——这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部”的。

如此限定，不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型——这是因为城乡结合部情况有其特殊性，既非城市，又非农村，既兼具城乡的特点，又不能等同，城不城来乡不乡，工不工来农不农，在这样一块不寻常的土地上办学当然自有其特殊性，选择这样的地区进行研究，自然有其现实性、必要性和可能性，所以该研究课题表述非常典型，很有研究价值。

研究内容：“初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊地块儿内，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，那么这一研究的现实性、迫切性就不言自明了。

研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了拟采取研究方法——调查研究法。

像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。

研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。

当然一个课题名称里不可能包含所有的信息，但可以根据课题的侧重点突出最需要突出和最应该突出的核心和关键内容。

研究人员可
以根据课题信息的筛选和组合，结构化表述课题名称。

结构1：研究对象＋研究内容＋研究方法。

一般情况下，课题名称表明课题的研究对象、研究内容和研究方法。

如：初中英语任务型教学模式的实验研究，研究对象：初中英语教学；研究内容：初中英语任务型教学模式；研究方法：实验研究。

再如：农村初中学生手机使用情况的调查研究，研究对象：农村初中学生；研究内容：手机使用情况；研究方法：调查研究。

结构2：理论依据＋研究目的＋研究方法。

该结构表明了课题研究所依据的理论、理论运用的目的及研究方法。

如：借鉴多元智能开发学生潜能的研究性学习的实践研究，理论依据：多元智能；研究目的：开发学生潜能的研究性学习；研究方法：实践研究。

结构3：研究范围＋研究内容＋研究目的。

该结构表明在什么范围内研究什么内容，实现什么目标。

如：XX市义务教育优质均衡发展长效机制的研究，研究范围：XX市；研究内容：义务教育优质均衡发展；研究目的：长效机制。

结构4：研究背景＋研究对象＋研究内容。

研究背景包括历史背景、现实背景和理论背景。

如：“双减”背景下小学作业质量及效能评价研究，研究背景：“双减”政策；研究对象：小学作业；研究内容：小学作业质量及效能评价。

结构5：理论依据＋研究对象＋研究内容。

如：基于未来教育理念的普通高中学习方式变革研究，理论依据：未来教育理念；研究对象：普通高中；研究内容：学习方式变革。

结构6：理论依据+具体手段+研究目的。

该结构表明课题根据什么理论或条件，通过什么方式，达到什么目的。

例如，运用多元智能开展多元评价，促进学生个性化发展，理论依据：多元智能理论；具体手段：多元评价；研究目的：促进学生个性化发展。

结构7：研究对象+具体做法+研究目的。

例如，初中数学教学运用变式练习巩固学习效果的研究，研究对象：初中数学教学；具体做法：变式练习；研究目的：巩固学习效果。

此外还有其他表述结构，在实际操作中还可以省略或变形。

有时可以直接选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称，如：主体教育理念下的中学生学习方式的研究；有时将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称，如以古诗文经典阅读为切人点的写作教学之研究；有时直接将研究目标作为课题名称，如青少年学校幸福感提升的实验研究；有时直接将研究的主要内容作为课题名称，如预防和矫正未成年人犯罪教育模式的创新研究。

总之，课题名称表述既要遵循一定格式，但也不能拘于某种固定不变的模式。

总之，课题名称的表述既要遵循一定的结构，但是不能拘于某种固定不变的模式。