语言在舞蹈课堂中的运用初探

语言是人类 特有的用来 表达意识 、 流感情和思 想的工具 ， 交 语 言能力 的高低决定沟通交流是否顺畅。在舞蹈教学 过程 中， 舞蹈 的 风格、 韵律、 情感等所有内涵的表现除了靠 教师身授 的准确性 ， 语言
表达的清晰、 准确 、 生动 、 简练是非常重要 的 ， 它能够帮助学 生善于 思考问题 ， 多角度的分析问题 ， 更好地理解 、 掌握动作 ， 动学生学 调 习的积极性 ， 左右教学进度而影 响整个教 学质量 。
中，如果语言表达不清楚就容易让学生不 能理解或理解偏差 所教
某人分寸不得当的话很容易伤其 自尊。因此批评 的语 言一定要得 当， 让学生正确理解老师 的批评与指导 ， 虚心接受老师的良苦用心 。 教师要注意使用恰当委婉的语言 ， 比如 借助适 当的寓 言故事 、 历史 典故 、 轶闻传说 ， 或借助于批评别 的类似 现象 ， 引起学生 的联 想 、 对 照和类 比， 而认识错误性质。这种含蓄委婉的批评较直来直去的 从 呵斥更易 于接受 。 （ ） 于那些完 全丧失 上进 心 ， ２对 采取破 罐子破摔的处事方法 的 学生 ， 以表扬代替批评倒也不失为 良策 ， 可使学生振奋精神 ， 这 看到 前途和希望 ， 使其濒临泯灭的 自尊心得 以恢复 ， 从而弃旧图新 ， 重新 努力 。当然表扬式的批评首先要 深入细致地调查研究 ， 一分为二地 分析 问题 ， 学困生 的身 上找到闪光点 ， 评那 些应予批评 的缺点 从 批 和错误 ， 表扬那些应 予表 扬的闪光之处 ， 使学生 感到老师 的批评 是 公正的。让学生心服 口服 ， 欣然接受而又 能明白问题所在。 １４ 幽 默 的 语 言 的 运 用 ． 心理学家 罗杰斯认为 ：心理的安全和心理 的 自由， “ 是促进创造 性的两个重要条 件。老 师的情绪 、 语言 、 行为 ， 直接影响学生的情绪 心态 。 进而影响到他们 的创 造行 为。” 当课堂 陷入一 种低落或沉寂 时， 幽默的语言会让大家开怀一笑 ， 大脑在瞬间恢复 活力让疲惫 让 的心理得到一种 释放 ， 同时从生理上也是一种解压。但如果过多地 制造幽默会使整个课堂处于长 时间的松散 ， 提不起劲 ， 免会 影响 难 教学效果 。所 以， 教师在舞蹈课堂 中语言要一针见血 ， 点到 为止 ， 解 决 问题 ， 见好就收 。 不仅显示了教师的智慧和把握整个课堂 的能力 ， 同时也让 同学 门在一种宽松 和谐 的课 堂氛围中充分地展示 自我， 让 他们更好地投入到学习中去。
的动作 ， 而影响动作质量和课堂进度 。总之 ， 讲解一定要抓住重点 、 表述准确 、 形象 ， 这样才能使学 生快而准确地掌握好动作 的要领。
１２ 鼓励和肯定的语言 ． 鼓励对学生来说是一 种肯定 。不管是什么教育 。 首先就要尊重 信能力 ， 学生 对 的进步及时给予充分 的肯定 。教师要 以平等 的态度对待每一位 学
摘 要 舞蹈是一种表 演艺术 ， 它的艺术形 象是通过人体有韵 律的运 动来塑造。舞蹈教师在 教授 动作 时要对动作作分析 ， 免不 了 语 言的讲解 与提 示， 能否运用 准确的语 言表述 动作 技术 的要领 ， 从 而使 学生准确无误地完成教材 ， 将起到 十分重要 的作用。 关键词 语言 舞蹈教 学 运用
２ 教 师 语 言 的表 达 应 注 意 的 问 题
１把握好课 堂中的语言是 课堂教育 的核心。教师在教学 中要 ） 及 时发现 问题 ， 确把握 好语言 的尺度 ， 利于让学生得 到更 大的 正 有 进步 ， 这样就会让训练达到更高的更好 的要求 。 ２ 教师的语言表达 ， 别是 口头语言 的表 达能力强弱 ， ） 特 直接 影 响教师在舞蹈课 堂中主导 作用 的发挥 ， 也直接影响着学生的语 言和 思维的发展。 ３ 在传统的艺术教育 中， ） 只注重 教师 的单 向活动 ， 忽略 了学生 心理的感受， 学生学起来没有什么兴趣 ， 以提高专业水平 ， 让 难 这是 艺术教学的一大缺陷和弊端 。要提 高学习效率还要做 到把握好学 生的心态 、 课堂教学 的气氛 。 ４ 最 根本的语言要 求我觉得就是 要具备善于调控语 言速度和 ） 力 度的能力 ， 善于选择恰 当词句用 以表达思想感 情的能力等等 。这 就必须要求教师在讲话之前做好严密的思考 ， 把没有特殊逻辑语法 结 构、 片断和简略的内部语言转化成外部 语言。为实现这种 转化 ， 教师必须 善于在语言科学性的基础上选择适 合于学生接受 的“ 、 字 词、 ， 句” 以此 引起学生思想和情感上 的“ 鸣” 来达到高效 率传 递 共 ， 信息 的目的 。 面临着知识更新 ， 科技 、 教育迅猛发展 的新形势 ， 作为一名年轻 的舞蹈老师我会不断地提高 自身能力 、 学识修养 、 专业技 能， 跟上时
１ 语 言 的 运用
１１语言 的表达要准确 、 ． 形象。 点突出 重 无论是教授新动作 ， 是复 习老动作 ， 还 舞蹈 教师需要对动 作要 领和组合 内容 以及音乐节奏进 行讲 解。必须经 过组织语言让学 生 更清楚 、 更准确地明白老 师的意思 。就拿我所教 的民族 民间舞课来 说， 要让学生在较短 的时 间内来 达到所教动作的基本要求与规格 ，
体 音 美 教 学
语 言在 舞 蹈 课 堂 中 的运 用 初 探
王 沪 川
（ 西华 师范 大学音 乐 学院 四川 ・ 南充 ６７０ ） ３００
中图分类号 ： ３ ．６ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９）８ ２ １ ０ １７ — ８ ４２ ０ １－ ０ — １
通 常我会借用一些 比喻 和形象性描 绘事物有助 于学生产生丰 富的 联想 ， 让学生脑海里有个初步的印象。通过形象的比喻让 同学们很 快地领悟动作 的要领 。 例如 ： 我在教授东北秧歌的上下动律时。 以腰 为发力 点带动肋骨做上下运动。我把肋骨 比喻成手 风琴的风箱 ， 一 边肋骨撑开就好 比手风琴的风箱撑开 了 ， 另一边肋骨 就叠 在一起 。 这样同学们就好理解掌握些 。特别是在不 容易掌握 的动作的讲解