新课标下小学数学课时教学目标设计方法分析

新课标下小学数学课时教学目标设计方法分析

发布时间：2022-03-29T07:26:03.037Z 来源：《中小学教育》2022年4月2期作者：王平[导读] 小学教育是奠定教育事业的基础阶段，是小学生心智发育的黄金时期，也是养成各种良好行为习惯的重要阶段。随着社会经济的不断发展，国家对教育事业的投入也直线上升，随着教育改革的不断推进，教育事业不仅飞速发展还有了质的提高。教育的目的一方面是为了完成既定的教育计划，另一方面对小学生后期的行为养成有着导向性和协调性等作用。在教育改革的冲击下，如何优质高效的完成教学

目标成为教学活动开展的首要任务。王平四川省沐川县黄丹小学 614505【摘要】小学教育是奠定教育事业的基础阶段，是小学生心智发育的黄金时期，也是养成各种良好行为习惯的重要阶段。随着社会经济的不断发展，国家对教育事业的投入也直线上升，随着教育改革的不断推进，教育事业不仅飞速发展还有了质的提高。教育的目的一方面是为了完成既定的教育计划，另一方面对小学生后期的行为养成有着导向性和协调性等作用。在教育改革的冲击下，如何优质高效的完成教学目标成为教学活动开展的首要任务。【关键词】小学数学、教学目标、方法分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）04-197-01

引言：小学是教学体系中的重要组成部分，从人生的履历来看，小学阶段是思维敏捷的最佳时期，孩子对这个世界的好奇远大于我们所能体会和感知的。课时教学作为教学目标的基本组成单位，是学科目标的重要体现。合理科学的课时教学目标对教学活动的优质完成有着不可忽视的引导意义。

一、当前数学课时教学目标设计的问题

数学学科的理论性较强，相比较其他科目而言无疑是枯燥无味的。随着教育改革的不断深化，介于学科的特殊性，尽管数学教学模式有一定的改善，但始终不能完全摒弃传统教育的弊端。在新知识教学时教师往往会采用情景带入的方法引导学生进入正题，但部分情景的构建往往脱离知识的主体，缺少针对性。合作学习作为新课标积极倡导的学习方式，在部分课堂上却出现合作学习滥用的情况，合作交流的频率过高，往往会使学生在交流的过程中出现敷衍的态度，既浪费课堂时间还不能发挥合作交流的积极意义。数学作为锻炼学生思维敏捷的学科更应该以引导学生思考为主，很多课堂中教师的引导往往是无线问学生“还有吗”，只有不停的询问但缺乏对关键性问题的引导思考，往往会使问、答不能尽快切入主题，影响课堂进度。

二、新课标下数学课时目标设计方法

1.从课堂标准到课时教学目标

课时教学目标的完成是完成总体学科教学任务目标的有力诠释。在教育改革的要求下，

想要优质地完成课时教学目标，对教师群体的专业能力和职业素养提出了更为严苛的要求。教师在制定课时目标时，以课时内容为出发点并结合学生的实际接受能力，制定合理的教学目标。“培养学生的创新意识和实践能力”是教育改革对教育事业提出的新目标，因此在教学目标的确定中，要注意目标的实际可操作性。一份优质的教学目标可以在教学活动中起到循序渐进的作用。

2.从知识目标到三维目标

“有效的教学始于准确地知道希望达到地目标”，新课标下，为了提高数学的教学质量，必须认识到课时教学目标对数学教学目标的重要。数学三维目标也是教学活动的重要目标，更加注重学生的素质教育，在教学的实践中，三维目标会极大的提高学生的学习动力。如此，整个教学目标基于课本却不拘于课本，为学生的个性化提供发展空间。

三、数学课时教学目标设计的思考

1.注重多元价值的实现

教师在数学教育活动开展的时候一方面是教会学生用公式进行计算，另一方面多层次地

挖掘数学课程在小学教育体系中地作用。多元化教学的运用可以更好的辅助教师顺利完成教学目标，也能为生涩的数学课堂增添几分色彩。在讲解“位置与方向”一课时，课本的定义具有极强的抽象性，小学生难理解接受度自然比较低。教师可以利用多媒体制作简单动画，使学生清晰明了的看出位置的移动与方向的关联，动画与教师讲解双管齐下同步进行，如此学生会根据动画对位置方向的判断形成自己的理解方式，这对比直接讲述生涩难懂的理论知识的老套授课方式，使课堂效率有了极大的提高。

2.注重目标设计的层层递进

受传统应试教育的影响，教学目标的设定过于注重考试范围的讲解，使学生对于知识的理解过于片面。随着教育改革的深入，教育理念也由之前的注重知识积累转变为在传授基础知识的同时更加注重学生的态度、情感、思想和价值观的变化。在促进学生全面发展的要求下，数学教学已不仅仅是为了卷面上的优秀分数，更应该着眼于学生在未来学习生活的可持续发展。

以“分数的乘法”一课为例，课程标准对这节课的要求仅仅是理解分数乘法的原理，掌握并能正确地计算。在教育改革提出的“为学生的发展而教学”的理念下，传统应试教育方式显然是失之偏颇的。因此在教育改革的背景下，教学目标的设立上可大致分为四个方面。首先通过生活趣事或动画演示等方式使学生认识了解分数乘法的意义，由此引出分数乘法与整数乘法原理相同，使学生形成全面的知识结构，这个过程使本节课知识由易入难，学生接受度较高，引导学生的独立思考能力，培养学生的宏观意识。其次让学生明白分数乘法与整数乘法原理，以小组合作探究的方式研究简单的分数乘法计算方法，这个过程不仅培养了学生合作探究的能力也加深学生对乘法算法的领悟，可谓一举两得。进而将各小组对分数乘法的计算方法加以归纳总结，对计算出准确结果的小组及时给予肯定，这个过程加深了学生对算法的理解，无论从学生的接受度还是教学效果都远比传统灌输性教学方式更为优质。最后将本节课所学内容加以情景带入，以日常生活中常见的问题举例并让学生计算，进一步加深学生对分数乘法的理解，培养学生解决实际问题的能力。如此，不仅注重了知识技能的掌握，还将拥有相同原理的知识相互渗透，着重突出学生的学习过程和学习体会。

结束语：教育是一个长期发展更新的过程，事实上课时教学目标在实际运用的过程中还存在着许许多多的问题。教学目标是教学活动的灵魂，也是引导学生思考的指路明灯，是否完成教学目标也是教师教学成果的主要依据。高质量教学目标的制定需要教师在专业能力的基础上对课堂问题的及时总结，绝不是一朝一夕速成的结果，这要求教师在平时应注重理论知识的夯实，才能做到高屋建瓴；与时俱进，根据新课标的要求积极改善自己的授课方式；在制定课时目标时尽量兼顾到学生的学习感受，以高质量完成教学目标。参考文献：

[1]陈金顺.新课标下的小学数学课时教学目标设计[J].新智慧,2019(07):97.

[2]周仁科.小学数学课时教学目标的设计[J].小学数学教育,2017(07):7-8.