_问题驱动法_在新建应用型本科数学教学中的应用_袁慧

们 数 学 基础 普 遍 薄 弱 且 良芬 不 齐
习 上 表现 为缺 乏 自信 心
、 , 、
,
“
偏科
、
”
现 象严 重
。
高 职 类层 次 的 前端 他 在数 学 的 学
, ,
。
金 金
”
从 而形 成 一 股
,
现金流 变速
“ ”
” 。
由 于各 地 客 流 量 不 同
,
,
这股
“
”
流 人 总 部 账户 的 速 度也 会不 同
、 、
。
在 问 题解决 中获 得成 功 的 快
、 ,
理论 联 系 实 际 就是 将 学 生 所 学 的 数 学 理论方 法 应 用 到 实 际 问 题 的解决 中 在高 等数 学 的 每个章 节 理论知识 块 教学 完后 都能 找
到很 多专 业问 题 的 应用 举 例
导 数解决 经济
、 、 。
再 而 激发 学生 对更 多 更难 知识 学 习 的渴 求 动 力 决 的驱 动下 获得 知识 技能 的掌 握 综合 能力 的 提 升
现 代 经 济信 息
问题 驱 动 法
摘要
:
”
在 新 建应 用 型 本 科 数 学 教 学 中 的 应 用
袁
慧
,
武 昌工 学 院
提出
。
本 文 分 析 了 当 前 三 本 类 新 建 应 用 性 本 科数 学教学 的 困 境
、
“
问 题驱 动 法
”
能 有效 解 决 这 一 困 难
。
提 出 了 三 种策 略 方 法 提 高
,
塑 造 良好招 商环 境
。
、
发展 空 间
,
吸 引商 家 的 眼 球
。 ,
,
增 加合 作 的可 能 性
。
招 商 引 资 的 成 败 多半 取决 于 政 府 的 办 事 效 能 相 关部 门应积 极 为 项 目工程 打造 一 条手 续简 化
,
在操 作 流 程 上
, ,
,
外包 第 三 方 招 商 专业 机构
。
操作 流 程专 业
的 优势 来提高招 商 引资 的 成功 率
( 二 ) 科 学引 进 项 目 目 的重 要性
1
.
,
优 化 产 业结 构
。
。
提供详 实 咨询 服 务 严 厉 打击 侵 害 企业 合 法利 益 的 行 为 真正做 到 安商 亲 商 富商 在 法制 规 范上 严 格 规 范企 业投 产运 营 杜 绝 非 法 寻 租 行 为 遵 循市 场经 济 运 行 规律 处 理好政府 一 市
。
这 个 问 题 看 起 来很 实 际 分析起 来 与
“
高 大上
计算 跨 国 企业 的 资 金 速 直线 运 动 求 路 程
的 理解 一 样 ! 将 现 金 流
。
面 上 已 经 出 版 了 不 少新 编 教材 一 体 的 合 适教 材并 不 多见
。
但 集应 用 性 趣 味性 难 易 适度 为 还 需 要 老 师们在 数学 于 专业 应用 的 结 合
活
, ,
、
浅 显 易懂 的 案 例仍 是激发学 生 学习 兴趣 的源 泉
“
,
。
例如
”
,
“
”
点 决 定数 学课 程教 学不 同于一 本 生 特点 的数 学课 堂 教学
,
实 际 问题
:
跨 国 快 餐连 锁 企业 的 业 务遍 布全 球
系
,
,
如 果将 分 布在世 界各 地 的
,
一
、
“
问题驱动法
’
引 入 数学 教 学 的必 要性 分 析
学生 学习
数 学 的 兴 趣 与 动 力 一一 案例 教学 法
:
理论联 系实 际
A
、
数 学 建模
:
关 键词
问 题驱 动 法
:
;
数 学教 学 ; 兴 趣 ; 动 力
文 献识 别 码
:
中 图分 类 号
G 6 2 4斗
文 章编 号
2 00 2 一 8 2 8 x
(2 0
2 6 )0 0 7 一 0 0 0 4 6 6 一 0 2
,
各 连锁 店 的 收 益 即 时 以 电 子 形式 向总 部 汇总
总部 将 会
,
由于 各 地存 在 时差关
“
( 一 ) 新 建 应 用 型本 科数 学 教学 的 困 境
1
天 2 4 小 时 连续 收 到 来 自世 界 个分 店所 汇 来 的
“
现 现
三 本类 的 生源 处 于 本科 类层 次 的 末 端
客化卜
f
`
一
:J f (x 冲
,
。
可
针 对学 生 的 专 业特 点
。
这 就 导 致 了 数 学课 时越 砍
。
数学 教 师就 越
。
从 他 熟悉 见 到 的 专业 问 题 上人 手
巧妙
没 时 间讲 应用
,
越 不讲 应用
学 生 就觉 得学 习 数 学越 没 用
恶性 循
设 置案 例
.
更 能激发他 对数 学解决 问 题 的 兴 趣
, 、
探索 新 形式 下 的 高 等 教育 办 学 机制 与模 式 许 多 民 办 高校顺 应 市场 需 求 开设 热 门的 应 用 型 专 业 经过 数年 发 展 已 初具 成效 经 教育 部逐 批 检验 评估 许 多独 立学 院 已 成 功转 设
, ,
分 概念 用 求无 穷 等 比 数列 和 导 出 级数 概念 等等 尽 管微 积 分 的 主 要 概念都 已 经 有 比 较成 熟且 经典 的 案例 引人 但探索 新 的 贴近 生
也更 能体 会 到数 学
使 得教 师教 和 学生学 都处 于 艰 难 困 境
( 二 ) 问题 驱 动法 内 涵
应 用 的 广泛
2
理论 联 系 实 际 促进 学生 学 习应 用
。 ,
所 谓 问 题 驱动 法就 是用 问 题激发学 生对 知识 学 习 的 兴趣
、
对解
决 问 题 的渴 望 感
,
,
进 而 产 生探 求 的 欲 望
“
解决不 规 则几何体 的 面 积 体积 计 算问 题 ; 用 不 定积 分 微分方 程 解决人 口 变化 问 题 放 射性 物质 质 量变 化 问 题 温度 的 时间 变化 问 题 等 等 这 里 就不 再特 别列 举 只 要 将 数学 理论 与专 业应 用 密切 结 合 就 能 让学 生 见 到 数 学 学 习 的 价 值 从 而 增 加 对 数 学 学 习 的 重
引言
当前高 校教 育 早 已 由 精 英 教 育 为扩 大高 等教 育 资源
。 , ,
多经典 案 例 已 经被 广泛 应用
“ ”
。
比如
,
用 割 圆 术导 出极 限 概 念
、 。
,
用变
转向
“
大众化
,
”
教 育 形式
,
速 直线 运 动 的 瞬 时速度 导 出导 数 概 念
、
用 求 曲边 梯形 面 积 导 出 定 积
由于 盲 目组建 小分 队 具有 人力 不
、
审批 同步
办结 及
坦
,
足
、
信 息 闭 塞 的缺 点
可 以 委托 信 誉 高 的 专 职招 商 中介 机 构 来 招
网 络系 统宽 广
、
时 的高 效 诚相待
, ,
、
安全
、
、
可 靠 渠道
、
。
在 作 风纪 律上
,
,
对 客商 热情 相 迎
商
,
利 用 这些 中介 机构 信息 量 庞大
。
在 问 题解
例如
,
用 极限 计算 连续 复利 问 题 ; 用
工 程 等的 优 化 问 题
、
,
如 求极 值最 值 问 题 ; 用 定 积 分
、 、
在 当前 数 学 课 时 量 减 少 生 数 学学 习 的 兴趣
,
、
学 生 基 础 差 的 困境 下
”
, ,
,
要 想 提高 学
,
提 升学 生 应用 数学 知识解决 问 题 的 技能 最 有 效 的 方 法就 是 采 用 问 题 驱 动 法 设 置 情境 问 题 用 问 题激发 学
。 , 、
使生 活 质 量 和 生 活 同时也 有利 于 望 江县 城 乡环境 水 平 的 大
,
建立 招 商信 息 网 络 通 过 县政 府 信息 网 望 江招 商 网 望 江 电 视 台 等 主 要 网 络和 媒 体上 进 行 宣 传 让 投 资者 了 解 我 县 的 特色
优 势 资源
4
.
( 三 ) 简政 提 效
, 。
式 见
— 一瑰
“
,
“
分割
、
近似
`
、
求和
、
取极 限
其分析解决 的 思 路 一 最 后建 立 相 同 的数 学 表 达
学 没 必要 开那 么 多课 时 数 学课 时 一 砍再砍
,
学 生 学 了 也是 白学
,
所 以在 制 定教 学计 划
,
衣卜 客
,
”
,
从 而 弓} 出 定 积 分 的 概 念思
, ,
、
题 主 动 去 学习 要 比 被动 地接 受效 果 好得 多 所 以 数 学课 堂 上有 必 要 引人 一 些建模 案 例 让学 生带 着 问 题 去学 习 各 章节 知识 内容 例