家庭教育指导个案2篇

家庭教育指导个案1
一、个案背景
(一)在校表现:坤坤是我班的插班生,通过对孩子的各方面的了解,我发现坤坤活泼、好动,日常生活中不能很好地遵守班级规则,常做一些影响别人的行为的事。

上课插嘴想象严重,经常要老师提。

为争玩具和小朋友吵架是常有的事。

午睡也不能安静入睡,经常影响旁边的小朋友,户外活动时常做一些令人担忧的动作,自我保护意识较差。

同伴间也不能友好相处。

也不能很好地约束自己,还特别爱管闲事。

自我调控能力比较薄弱,不但表现在交往方面而且在学习活动中也如此,他在活动中注意力容易分散,遵守规则意识薄弱,做任何事都没有长久性和耐性。

(二)在家表现出的问题:坤坤的父母来自安徽,在上海开了一家工厂,由于工作繁忙,坤坤小时保都是在老家由爷爷奶奶带领。

坤坤还有一个姐姐,在乡下受重男轻女思想的响,爷爷奶奶特别宠爱这个宝贝疙瘩。

从而,使坤坤身上产生了很多的不良行为习惯。

二、在园个案实录
今天区角活动时,我投放了孩子们自己带来的玩具一飞行棋。

当孩子们路路续续来到教室里后。

一会儿小飞机就在棋盘上飞了起来了。

坤坤来得较晚,但他也想玩飞行棋,可是那儿已经有了4位小朋友了,他只能坐着旁边做个观众了过了一会儿,他有点等不及了,就伸出手去抢散子,东等小朋友真孩子们路路续绩来到教室里后。

一会儿小飞机就在棋盘上飞了起来了。

坤坤来得较晚,但他也想玩飞行棋,可是那儿已经有了4位小朋友了,他只能坐着旁边做个观众了。

过了一会儿,他有点等不及了,就伸出手去抢骰子,东东等小朋友正玩在兴头上,一把夺过了骰子。

可是在争抢中棋盘给翻了,把好好的游么办?”小朋友们说了很多,好多小朋友都在指责坤坤早上的行为。

“坤坤也想玩,可以参加吗?”“可以呀。

要和别人商量,要遵守游戏规则,”“要早点来幼儿园。

”我又对他说:“你想和小朋友一起玩飞行棋,就得跟他们做好朋友。

捣乱的孩子大家都不喜欢。

对吗?”我知道孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

大班的孩子在一些活动中都有他们自己的活动规则,也从而培养了他们的规则意识。

作为团体中每员,我们都要遵守,我们要正确的引导,有效地教育,使坤坤宁也能成为位受大家欢迎的游戏伙伴。

三、家庭教育中存在的问题。

1、坤坤从小由爷爷奶奶在乡下带领,比较溺爱孩子,孩子的生活自理能力也相对较差。

家长惯孩子,引起孩子以自我为中心,凡事不会忍让。

2、孩子喜欢依赖成人,在学习中更是养成了依赖的行为宁的家长缺乏文化,但是望子成龙的心态使他们热衷于让孩子学习知识,但又忽视了对孩子的非智力因素的培养。

四、个案指导
分析了这些不足之处,我采取针对性措施,先从家长处入手。

坤坤的家庭教育主要是爸爸在主导,爸爸在家庭是权威性的领导者,同时也有自己的教育见解,不太容易被他人左右。

所以针对爸爸在理念上的某些偏差,我先推荐一些理论类的家庭教育文章(比较权威可信的)供他阅读。

为了培养宝宝独立做事的意志和耐性,爸妈应掌握如下的招数。

1、爸妈言传身教
父母首先要学会忍耐等待,才能让孩子学会忍耐。

爸妈性子急躁,孩子长大后可能会存在畏怯或霸道等情绪问题。

2、勿包办代替
于缺乏耐性的孩子,父母往往爱一切包办,这样一来孩子如果不喜欢时,父母便全权代劳,使孩子失去求知欲,更失去了耐性。

3、让孩子独立解决问题
无论是谁都不喜欢困难的间问题和费力的事情,看到孩子做题慢或不能做出来而将答案告诉孩子的办法是错误的。

应当培养孩子独立解决问题。

4、重过程甚于重结果
刚会走的孩子是不可能会跑的,初学钢琴的人不可能即刻演奏出动入的乐曲。

孩子要经过爬、走的过程后才能学会跑;学习钢琴必须有一个反复熟悉琴键的过程。

即使孩子着急,做父母的也不应当着急,应抱着相信孩子的态度,耐心等待。

五、指导成果
通过幼儿同与家庭的共同努力,坤坤有了很大的进步。

能何同伴一起共同商讨游戏的规则并实施游戏行为;当活动中遇到了困难也能够通过自己的努力解决了,自理能力有了很大的进步,并能够在班级中担任值日生等工作，在家里，坤坤
也前帮妈妈做力所能及的事情，而且对待爷爷奶奶等也变得有礼貌了。

家庭教育指导个案2
一、个案背景
昊昊是一个攻击系性行为非常典型的孩子。

平时一贯自私任性、我行我素,不注意个人的清洁卫生,样样事情都以自我为中心,如不称他的意,就会大哭大闹,损坏公物或攻击其他的小朋友,有时还会把幼儿园的东西带回家,所以小朋友都很害怕和他交往。

二、案例描述:
一天早上,奇奇带来了一个新的奥特曼。

区域活动时,老师在认真地辅导美工区的孩子。

这时康康和昊昊都想玩,康康先拿到了奥特曼,吴昊马上跑过去,一把夺过来康康追过去抢,就这样你也不肯让,我也不肯让,一直抓着奥特曼不放,突然,听见“嘎吱”一声,奥特曼的一只手断了,接着昊昊就给康康一记耳光。

康康“哇”的一声哭了起来,等老师闻声走过去,康康的脸上已留下了红红的手印子。

放学了,康康的奶奶来接孩子时,老师向家长说明这个情况。

康康的奶奶看到自己的孩子被打了,非常的生气,要找昊昊和他的家人算帐。

在老师的多次解释和道歉下,总算劝住了家长。

三、个案生活背景
昊昊的父母是中巴司机和售票员,文化水平初中,平时自己也很喜欢玩,如打牌、搓麻将等,所以接送孩子的任务和平时的生活大多由奶奶照顾,由于是隔代照看,奶奶非常的疼爱孩子,总觉得亏欠了孩子,所以对孩子的不良行为,眼开眼闭,甚至放任自流,对幼儿园的教育不是很配合,有时还逃避。

他们认为孩子的教育全是幼儿园老师的事情,不然的话我送孩子上幼儿园干吗?因此,在与他家人的沟通上有点困难,所以,教师的主要工作是从家长一方着手,在他们的协助下,共同进行教育,使孩子在各方面有所进步,为孩子的未来打好基础。

四、案例分析
从这个案例中,我们可以看出现代家庭教育中存在的一些家庭教育问题。

首先,从两个孩子抢玩具的过程,我们可以看到,孩子都是以自我为中心,在他们看来,
只要是自己喜欢的,不管人家同意不同意,都可以拿来。

原因是平时在家里只要孩子喜欢,大人们总是会不断满足孩子的要求,这就导致造成孩子以自我为中心的倾向。

其次,中班的孩子应该具备一定的解决问题的能力。

但我们从案例中可以看到,这两个孩子都缺乏这方面的能力。

而且,从昊昊的行为中,我们看得出,他有很强的攻击性行为。

再次,我们也看到了幼儿园教育与家庭教育的不协调。

家长言行举止对孩子起着潜移默化的影响,孩子的举动也说明家庭教环境存在着一些问题,而作为我们教师,应该帮助家长形成一个好的家庭环境,树立正确的教育观。

五、个案指导
1、家园合作是人的发展的需要。

幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境,作为幼儿最早接触的社会文化环境,它对幼儿发展所起的作用,是其他任何因素所不可比拟的。

因此,儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发,协调相关的社会群体的力量,共同促进儿童的发展。

2、家园合作有利于家长资源的充分利用。

家庭是孩子成长发展的第一个环境,家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系,使这种教育具有感染性、长期性和针对性,教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。

同时,幼儿的家长来自各行各业,可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的教育资源。

让家长用各自的专长参与幼儿园的教育,可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

六、个案指导成果
经过家园的配合教育和努力,昊昊到期末的时候能和班里的其他小朋友一起游戏了,任性的性格也改变了,和同伴的交往能力也提高了。