高校班主任工作心得

高校班主任工作心得
高校班主任工作心得
我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家收集的高校班主任工作心得，欢迎大家分享。

高校班主任工作心得1
对于许多新做教师的人来说，班主任工作是他们的一个很大难题。

看着许多有经验的老班主任做起工作来得心应手，游刃有余，而轮到自己时却是处处受制，举步维艰，还不明白问题出在什么地方。

真是学又学不像，做又做不来。

再碰到学生不懂事的反目，也只能“自己的心情自己感受”了。

我对于自己的班主任工作，谈不上有什么心得，只能说是有一点感受吧!
一、班主任不能溺爱学生，不要宠孩子。

在刚开始接手08数控6班的时候，我什么都不知道。

没有任何经验可言。

那时候最关心的一个问题就是：如何处理好与学生之间的关系可是，因为缺乏经验，并没有把握准与学生之间的距离的尺度。

一心想着和学生交心，希望他们在中专生活中找到自信。

但是，与学生距离近了之后，却发现学生会不尊重我，班级纪律成问题，学生们并不自重，理想中的民主成了现实中的散漫，学生自信过了头。

在军训和养成教育的十几天里，我和学生朝夕相处。

那时候，我就觉得自己已经成为他们的保姆，他们有任何困难，我都尽可能的帮他们解决。

但是，也正因为这样，学生养成了懒散的性格。

后来想想，其实，班主任就要懒点。

而后，我对每个班干部布置了具体的任务。

我要求每一位班干部都要发挥他们的作用。

晚自习采取每个班干部负责看管几个人，再由班长管理全班的办法。

而这个方法也收到了很好的效果。

在平时的生活中，我都尽量让班干部先对日常事务进行思考和处理，而后再由我对他们的工作进行改正。

有时候，我发现这些班干部能做的很好，甚至比我自己处理更好。

我想，只有班主任放松些，给班干部事情做，
这样，班干部的个人能力才能得到提高。

二、保持适当距离，让学生看不透教师
当学生正式进入日常的学习生活中后，我担任了本班的《机械制图》教师，可以说，在刚开始的第一个学期里，我天天与他们打交道。

在我的学生面前，我演着两个不同的角色。

作为班主任，我要求他们上课认真、安静。

但是，作为一名任课教师，我希望学生能喜欢上我这门课，我喜欢在一个轻松、活跃的课堂气氛下进行授课。

说真心话，我并不喜欢上自己班上的课。

而开学后，我们班在全科的八项评比中，一直没有取得让人满意的成绩。

这时候，我发现，我一开始想与学生轻松相处的想法是很难继续下去了。

他们完全清楚我的脾性。

这时候，我请教了其他有经验的教师。

改变了我与他们相处的方法。

我严格要求自己班上的学生，让他们改变以往懒散的态度。

甚至在我的课堂上，我也会因为学生的不良表现发火，教育学生。

这时候，由于学生对我的突然改变无法适应，他们也不再像以前那样无所谓。

学生总算是有些进步。

到了这个学期，由于我改上07级的课，并且每周课也很多。

并没有太多的时间与我班上的学生相处。

也就只能是上课的时候从班级经过，下课的'时候去看看他们了。

但是，我发现，正因为这样，学生反而对我很好了。

也更听话了、更懂事了。

学生变的很贴心。

他们会偷偷的给我说“教师很想你啊”。

你交代的一些事情，他们也能更好的完成。

我觉得班主任和学生之间还是应该要保持适当的距离。

不过，这点，可能也就只能用在我这样的班主任身上了。

我是真的不太会骂学生。

这点还真是很失败!
三、要刚柔并用
这点，我觉得是最难的了。

太凶了，会伤了孩子的心。

而且让他们长时间处在一个高压的环境下，他们的精神压力得不到放松。

这样，一旦压到极限的时候，孩子就会出现反常的行为。

但是太柔了，学生只会骑到自己头上。

失去了教师的威信。

有些有经验的班主任教我“对学生就是打一个耳光，给一颗糖”。

对学生严厉的同时，也要让学生知道班主任的好。

不过，这点说着挺容易的。

却是我自己最难做
到的了。

可能是自身性格的原因吧，我不太容易生气。

通常对我们班那些调皮鬼都是温柔大大的多过了严厉。

这是我最致命的缺点，也是我在今后班主任工作中需要重点突破的地方。

以上是我对自己这大半年来班主任工作的一点点感触。

在所有的“主任”中,职位最小的是“班主任”,但责任最大的却是“班主任”。

我深知自己的责任重大，在今后的班主任工作中，我会更加的努力。

争取让每一个学生都能在两年的校园生活中，快乐成长。

高校班主任工作心得2
班主任是班级工作的组级者和指导者。

班级管理的好坏，直接影响到所管班级学生的思想品德的形成，教学秩序的稳定和教学质量的提高，乃至整个班级的声誉。

做了一个年多的班主任感觉真的很累。

每天都在管：管纪律（课堂纪律、自习记律、午休纪律、宿舍纪律），管学习，管完成作业，管考试成绩，管卫生。

真的像一台消防车，哪里有问题就向哪里扑。

往往一个问题处理好，另一个问题又出现。

而且这些问题反复地出现。

每天反复地处理。

我也经常问自己难度这就是班主任的工作吗？班主任的工作应该远不止这些！班主任的更重要的工作应该是引导学生不断发展，培养学生的多种能力才对。

但为什么自己把大量的时间与精力都花在这些事情上？
通过自己深刻的反思、与经过与其他老师的交流以及班主任理论的学习，我终于找到了答案。

原来自己有两个方面没做好。

一、没做好整体发展与个别问题处理的关系。

在一开始我总会想好这学期，这个月或这星期要达到的目标。

但经常都会有一些突发的事情发生。

如前天迟到的人多了要处理；今天宿舍纪律或内务有问题要处理；明天又是迟到的问题等等。

我常常会受这些事情的牵引，把大量的精力花在上面，而整体计划发生了偏移或实施受到了阻碍，又把自己搞得很累。

经过与其他老师的交流以及学习一些班主任理论，我懂得了不管凡事都应以整体发展为主。

“把握整体，逐个突破”。

不管什么时候都应以大部分同学利益为主，不能老是被几个特别调皮的学生牵着鼻
子走。

对于出现的问题应尽力处理好，不能老是让这些问题反复出现，反复消耗自己的精力。

当然如何才能有效地处理好这些问题，还是需要不断的积累经验与在实践中验证。

在班级中可设计多种形式的活动，把学生的注意力吸引到班级上，而不是停留在那些问题上。

这样更有利于我班计划的实施，更好地达到预期的效果。

二、我对班级的愿望是美好的，对学生的期望也是美好的。

周彬教授的一段话使我惊醒“谁提出的，谁负责；谁写的，谁照办”。

愿望是美好的，期望也是美好的，但这些都是我的愿望，我的期望，而不是学生的，他们一点感觉都没有。

所以任何事都是我比他们要着急，我比他们要卖力。

当然我也比他们要累。

但如何才能扭转这种局面？我觉得通过引导，让学生说出自己对班级的愿望，对自己的期望。

这有可能没达到我的要求。

但这是由学生自己所提出的，他们有动力去完成，而且在实施的过程中，我们可以对引导他们去不断修正自己的愿望与期望。

如何才能使我的愿望、期望成为学生的，并引导学生完成愿望与期望，我觉得这是我班主任工作的一个很重要的部分。

也是自己需要不断锻炼，提高与完善的一种能力。

发现了问题就要想尽一切办法去解决，这样工作才会有进步，才会做得更好。

班主任既要上课又要管理班级，工作非常多，任务非常重。

针对第一点如果我还象以前常常受一些小事情、小问题的牵引，把我的大量精力花在上面，而整体计划发生了偏移或实施受到了阻碍。

那只会把自己搞得很累，而班集体又管理得不好。

我觉得只有在众多的工作中抓关键的工作和工作的关键，才能达到事半功倍的成效。

所谓关键的工作和工作的关键，就是影响班级学风、纪律、凝聚力等形成的关键时间、关键人物事件和关键活动，在管理中抓住这些关键内容，就是抓住了班级管理的龙头和核心的东西，班级就会越管越好，班风就会越来越正。

一、把握关键时间。

因为学生在不同的时间会表现不同的特征，对学生实施针对性教
育，就会有很好的教育效果。

几个关键时间是：
开学的一个月。

这个月要作的工作是：收心工作，因为考到我们学校的学生，行为习惯、成绩相应较差，加之放假休息了一段时间，身体、思想、心理都会放松。

这时，可以通过层层动员，全面宣传，迅速地将学生的注意力吸引到学习上来，吸引到班级活动中来。

首先确定班干部，其次确定班级工作目标，制订班级工作计划，让全班同学明确本学期的努力方向。

早晨到校。

做了一年多的班主任，我坚持每天提早或准时到班。

利用早读课前的时间与学生交流。

这既可增强与学生的感情，又可了解到班级最新的情况。

而且这一段时间又是抄作业的高峰时段，老师在班上学生也不敢在抄作业。

考试后。

月考排名非常残酷，让各种思想浮出水面，有的出现思想放松，学习松懈，有的担心成绩不好丢了面子，还有的感到成绩不好，自暴自弃，这时要及时对考试情况进行总结，对成绩优异，进步突出，学习态度端正的学生进行表彰，对学习差的进行鼓励，不公开批评，并召开主题班会，让同学们查找考试失分的原因，交流学习经验，引导学生树起信心，积极进取，共同拼搏。

二、抓关键人事。

一是抓好班干部建设，并充分发挥班干部作用。

班干部是班主任的助手，可以每天或每周要求值日班干汇报课上、课下的情况。

并教他们如何处理突发事件，只有充分利用班干部的影响力，管理职能和信息反馈职能，才能使班主任既减轻负担，又达到管理要求。

二是抓好班里的学习骨干力量，他们是带动班级学风提升的重要力量，一方面鼓励他们勤奋学习，当好表率，另一方面引导他们帮助其他同学克服学习困难。

三是抓好暂时落后生。

如果抓好这一部分人，班级就会稳定，就会发展，如果这部分人抓不好，就会影响班级良好班风的形成。

抓好这些关键时间、关键人物事件和关键活动，班级就会越管越好，班风就会越来越正。

但要想学生有动力去学、坚持去学，我觉得
就要营造一个学生认同的班集体，一个学生依赖的“家”。

让学生感觉到这是自己的班，自己的事情，应该自己做。

而不是一个老师的班，老师在做。

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力；
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。

课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。

同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。

在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

我觉得班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。

在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短六天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。

在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”；
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。

利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段。

如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。

学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教
育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。

班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作；
刚进高中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。

如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。

实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。

同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的高中学习生活；
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。

自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。

由此可见，自信是成功的起点。

要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。

我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。

例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。

”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。

所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生
能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的.良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。

开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应高中学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。

老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。

同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。

对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

另外我觉得要教会学生什么，与其说教还不如自己先做什么。

“以身作则，言传身教”往往是最好的。

“学高为师；行正为范”，是对教师从事教育工作的要求，而班主任老师尤应如此。

“言传”即教师的传道授业解惑，就是把文化知识、生活知识，做人的道理传授给学生。

言传得好，学生就会亲近你，佩服你。

又起到潜移默化的作用。

但“身教”更为重要，所以，班主任要以身作则，率先垂范，此为“身教”也。

班主任要身体力行，起表率作用，不能光说不做，光教学生做，自己不做。

“行正”了，学生学会敬重你，才能达到教育的目的。

点点的火花能燃起烘烘的烈火，希望我自己能把握好机会将工作做的更好。

一个班级能否健康发展，很大程度上取决于班主任的管理水平。

我在日常工作中对此体会颇深，一个班的学生可能个性很多，但总体上会体现出班主任的性格特点。

因此，班主任工作从宏观上看起着中流砥柱的作用。

本学期，我首次担任高一的班主任工作，两个月以来，我深深地感到这与以往担任高三班主任工作是有许多不同之处的，因为琐碎的事情尤其多，而且学生刚刚由初中过渡到高中，还有很多不适应的地方，甚至说有待调教的地方，然而，要建立良好的班风学风，高一是最好的时机，因此，我认为，要保证正常的学习，学习必须要
由高一抓起；促进良好的班风，要从基础抓起。

为此，我有一下几个想法想和大家分享一下。

一．建立良好班主任形象，树立威信。

当好一名班主任，首先自身要有个良好的形象。

在人格道德上，不应以地位、金钱、名誉做为人生目的，要以知识、才情和人格作为人生的支撑，并时时用这种精神影响学生，除了在道德上给学生潜移默化的影响外，还要注意自身的知识文化修养，所谓“亲其师，信其道”，作为班主任老师，只要知识博大精深，功底扎实，思想活跃，就一定会让学生折服，只有在学生心中有一个良好的形象，能更好的开展工作。

二．用制度限制不良行为，同时用制度促进良好行为。

在班级管理工作中，首先要制订好班规，培养学生的习惯。

制度的建立一方面要深入了解学生实际情况，使班规符合班情；另一方面要弘扬民主，使制定的班规得到大多数同学的支持，一旦制度形成，就要狠抓落实。

让后进生充满希望，让优秀生不断追求，在班上形成自我约束，不甘落后的风气。

另外，在教育学生的工作中，要注重性格教育和责任心的培养。

常言道：人心如面，各不相同。

一个班中的学生由于各人成长经历、家庭教育、环境影响认识能力不同，其个性也千姿百态，有开朗活泼型的，有孤僻胆小型的，有调皮专横型的，也有娇气任性型的等等，所以在班级中我偏爱个别教育。

针对开朗学生，我采用了高标准、严要求的方法，要求他们认真做事，善始善终，因为他们是班上的“领头雁”，培养好他们，可以在班上树立榜样；对于任性的学生，自尊心较强，所以我采取了批评、鼓励相结合的方法，让他们意识到任性脾气可由意志来改变，让他们和典型人物比较，从另一个角度认识缺点；对于胆小孤僻的学生，我采用了欣赏的方法，在平时多亲近他们，了解他们的生活，并多创造一些与他人合作、在集体场合说话的机会，如黑板报的策划、班会讨论等等。

由于针对了学生的性格来教育，管理起来比较轻松。

三．组建一支优秀的班干部队伍。

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主
任光杆司令，班级是管理不好的。

所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，后来的工作会得心应手；这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。

”要把一个班集体建设成为一个坚强向上、团结友爱的班集体，光靠一个班主任的力量是办不到的，必需要有一个坚强的领导核心，这个核心就是一批团结在办主任周围的得力班干部。

班干部从同学中来，了解同学的所思、所想、所做，他们在调解纠纷、促进同学互相沟通方面发挥重要作用。

在他们的带动下，整个班级具有凝聚力，团结一致地为实现班级目标而努力；在增强班级凝聚力的同时，班干部还在营造良好的班级学风，在班内形成“比、学、赶、帮、超“的良好学习氛围，杜绝逃课、抄袭、考试作弊等不良现象方面有着重要影响。

另外，班干部还可以积极向老师以及学校反映同学的意见与合理要求。

我现在所带的班级，也许是因为班干部选的不好，所以并没有起到太大的作用，甚至还有很多事情需要我去操心，一方面有我的责任，就是对这支班干部队伍培养时间不够多；另一方面，班干部的工作能力有待加强，工作主动性欠缺。

轮流执政法也是班干部管理的一种办法。

具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。

这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。

但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱，如果要真正实行，还需要考虑多个方面的具体问题。

四．抓好学习习惯培养，促进班风整体发展。

任教两年多来，我深深地感觉到高一年级是良好的班风班貌和各种习惯养成的基础，是良好学习习惯养成的关键期。

因此，我刚开学初就为班上制定班级学生个人发展的目标：养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。

我认为，以良好行为习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。

高一年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给学生的心理与行为都带来了重要影响。

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯等。