二年级科学下册第4单元位置和方向第12课《说位置》教案(新版)粤教版

第12课《说位置》

一、教科书分析

《说位置》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元中的第1课。“位置和方向”单元的设计意图是让学生学会使用前后左右、远近、东南西北等描述物体的位置与方向，并掌握借助太阳或指南针来辨别实际方向的方法，最后综合所学的知识和技能做一个学校的模型图。《说位置》一课主要指导学生学会用“前后左右”“远近”来描述自己的位置，再迁移至描述周围物体的位置，使学生充分感知“前后左右”和“远近”这些词的概念，并掌握描述位置的技能。

本课可分为三个部分。第一部分是“情境导入”，先是创设一个情景——换座位以后向别人介绍自己的座位，从而引出本课的驱动任务——如何描述位置；第二部分是“活动1”，分为两个环节，首先引导学生学习用“前后左右”描述周围同学的位置，接着引导学生利用“远近”来描述自己的位置；第三部分，通过带领学生走出教室到校园里的不同地方，引导学生迁移应用活动1所学的技能，描述教学楼和其他建筑物所处的位置，为第3课中的“制作校园简易模型”做铺垫。

二、学情分析

说位置是学生在日常生活中经常会发生的一个情景，他们对方位和距离已经有了一定的感性经验，然而让他们描述一个物体的位置时，他们往往说不清。这主要是因为他们在认知上比较容易以“自己”为参照，很少会去关注怎么样才能准确、客观、完整地描述物体的位置。要描述一个物体的位置，需要选择另一个物体作为参照物，也就是要通过它相对于另一个物体的方位和距离来确定。在本课的学习中，教师要注重引导学生从以“自己”为参照物来描述物体的位置，到能以其他物体为参照物客观、全面地体描述物体的位置，循序渐进地加深学生对科学描述物体位置的学习和理解。“描述位置”的学习活动对于二年级学生来说会比较单调，缺乏吸引力，所以在课堂上加入“游戏”和“户外活动”来增加学习活动的趣味性，以保持学生学习的兴趣和专注力。

三、教学目标

1.理解前后左右和远近这些词的概念。

2.能使用前后左右和远近等描述物体所处的位置。

3.乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。

4.知道使用前后左右和远近等能描述物体的位置，能帮助他人明确物体的位置，方便生

活中的交流沟通。

四、教学重、难点

教学重点：能使用前后左右和远近，去描述物体所处的位置。

教学难点：能以其他物体的位置为参考，使用前后左右和远近等描述一个物体的位置。

五、教学准备

教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。

六、教学过程

（一）情境导入

媒体：展示本课情境图片——关于换座位的对话图。

问题：怎么说，才能让他人清楚自己的座位在哪？

交流：学生根据生活经验发表自己的看法。

板书：本课课题“说位置”。

（二）活动探究

活动11：我们的位置

引导：人们常用“前、后、左、右”和“远、近”等词来描述物体所处的位置。

媒体：出示在课室里一个同学站在座位旁的图片。

问题：你的周围有哪些同学？你能用“前后左右”来描述他们的位置吗？

活动：各小组在座位上用“前后左右”描述周围同学的位置，并记录在《科学学生活动手册》的座位图上。

交流：用“前后左右”描述周围同学的位置。

问题：如果你的后面有两位同学，那你怎么明确地描述他们的位置呢？

交流：学生根据经验发表自己的看法。

引导：我们发现只用“前后左右”还不一定能明确一个物体的位置，可以用“远近”来进一步明确位置。

问题：如果以教室的前后门为参考物体，怎样用“远近”来描述自己座位的自己所处的位置？

活动：各小组观察教室前后门的位置，说说自己的座位离哪个门更近，并填写《科学学生活动手册》第12页任务2。

交流：学生借助教室前后门与自己座位的距离来描述座位的位置。

问题：还能利用其他物体的远近来描述自己的位置吗？

交流：学生借助教室里其他物体与自己座位的距离来描述座位的位置。

小结：今天我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和同学的位置。

活动：全班进行“说位置，猜名字”的游戏，综合使用“前后左右”和“远近”描述自己的位置。

活动22：教学楼的位置

媒体：出示学校的图片。

问题：学校的教学楼在哪里？我们怎样描述它的位置？

交流：在教师的指导下，学生借助不同的校园建筑物，使用“前后左右”和“远近”描述教学楼的位置。

引导：我们学校里还有其他建筑物，他们的位置又该怎样描述呢？如果有客人来学校向你询问学校建筑物的位置，你能清楚地向他们作介绍吗？让我们来做个模拟游戏吧。

讲述：游戏规则、小组角色扮演分工、注意事项。

活动：学生在教师的带领下，走出教室，到校园各处，在模拟游戏中介绍不同建筑物的位置。

总结：在生活中，我们可以用前后左右和远近等词来描述物体的位置，方便他人确定物体的位置。

七、板书设计