儿歌(幼儿文学课件)

幼儿文学
儿歌的传统艺术形式
目录
一、摇篮歌 二、数数歌 三、问答歌（设问作答） 四、连琐歌 五、游戏歌（ 伴游戏活动而唱） 六、绕口令 七、颠倒歌 八、谜语
一、摇篮歌
“从母亲嘴里听来的歌倒是孩子们最初听到
的文学”（泰戈尔）（即兴生情，随口吟来，自然朴
实）例摇篮曲（戈特尔词 莫扎特曲）：
二、数数歌
二
按照内容分类
知识性儿歌 教育性儿歌 趣味性儿歌
按照内容分类
01
02
03 教育儿歌、知识儿歌、趣味儿歌。
知识性儿歌
指那些专门介绍知识的儿歌。 例如王金黎的《雄知了》
教育性儿歌
指那些对幼儿进行教育的儿歌。 例如张秋生的《啊呜一口就吃 掉》
趣味性儿歌
即游戏性儿歌，让幼儿得到 如游戏般单纯的快乐享受， 并不强调儿歌的“意义”。 例如张铁苏的《我像小鸟》
八、谜语
古称隐语。含谜面和迷底两部分。这种儿歌是把事物的真实面目隐 藏起来，用简短的歌谣集中描绘事物的形态、性质、动作、功能等。早在 古希腊就流传过狮身人面女兽，坐于道旁逼人猜谜，不能解者便被杀掉， 后被俄狄浦斯王猜中，兽妖才投海而死。可见猜谜是智慧的锻炼和体现。
幼儿文学
儿歌分类
目录
一 按照来源分类 二 按照内容分类 三 按照行数分类 四 按照儿歌每行的数字分类 五 按照朗诵主体分类 六 按照年代划分分类
三
按照行数分类
绝句型儿歌 自由体儿歌
按照行数分类
12
绝句型儿歌
指的是句式工整，四句为一 首的儿歌。 例如常瑞的《秋风凉》
自由体儿歌
指那些对幼儿进行教育的儿歌。 指的是行数、每行的数字不受 限制、自由的儿歌。 例如钱万成的《小木偶》
四
按儿歌每行的数字分类
三言 四言 五言
按照儿歌每行的数字分类
七、颠倒歌
也称古怪歌，有意颠倒所描述的事物，夸张幽默。它通过大胆的想 象、夸张的手法，有意颠倒所描写的某些事物和景象，形成十分荒唐可笑 的情形。这类儿歌一般诙谐，意味深长，也能训练儿童辨别事物的能力。 如《稀奇稀奇真稀奇》这首儿歌是很荒谬，违悖情理，但还是有一定的内 在联系。河南《小槐树》用一连串反常奇怪的事。诙谐风趣，可培养孩子 丰富想象和幽默感。
如莱蒙托夫《摇篮曲》即是一首韵律优美的 “母歌”。幼儿能在反复的吟唱中得到一种心理、 精神上的满足和快感。
3.对儿童进行教育的好工具
儿童认识肤浅，骄生惯养，难免有坏习惯。如果念上 一首有针对性的儿歌就较好地解决问题。如对不吃豆的小 朋友可以念：“吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆精精瘦。”
2.丰富知识，开发心智
（3）构思
是作品成败的关键。题材选好，还需 从艺术上按一定的结构和思路加以处 理即构思。《幼儿文学教程》P81
（4） （5） （6）
2.求高的艺术品位
（4）结构
儿歌篇幅短小、精炼，要求其结构要 紧凑。要做到这点内容上要有跳跃性， 不必面面俱到。如《浇花》。
（6）表现手法
增强儿歌表现力,列宁：“如果你给儿童讲童话时，期中的 鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童就不会对它产生兴趣 的。”手法有：拟人、比喻(可使儿歌生动形象，更好地帮 助幼儿理解儿歌含意如《桃花》、《小猫画画》)反复、比 兴(打比方，借丰富的联想、形象的事物比方抽象的事物如 《星》：“满天星，亮晶晶，好象青石板上钉铜钉。”)摹 状(摹形、摹色、摹声)、夸张、顶针、设问、排比等
1.三言
又叫三字歌，每句由 三个字组成。 例如吴珹的《小蝌蚪去春游》：
桃花水，轻轻流。 小蝌蚪，扭呀扭， 东看看，西瞅瞅， 排着队，去春游。
3.五言
又叫五字歌，每句由五个 字构成。
2.四言
又叫四字歌，每句由四 个字构成。
例如陶行知的《布谷》： 布谷布谷，快快布谷。 如不布谷，没米煮粥。 如要煮粥，快快布谷。 布谷煮粥，煮粥布谷。
2.求高的艺术品位
作为儿歌，即使是只有短短几行，也应 是艺术品。儿歌也不排斥实用性，也不忌讳 某些有助于幼儿教育的“针对性”但作为一 种文学样式，儿歌必须具备文学性。
（1） （2） （3）
（1）选材
根据教育教学需要；如郑春华《排好》。从幼儿 生活中选取多方面的题材P81《幼儿文学教程》 如张继楼《共伞》，作者善于用孩子的动作和心 理来表现“友爱“的主题：”招招手，笑一笑， 伞下多了一双脚，“，没有对话，只有几个动作， 却写出了纯朴自然的童贞之心。
（2）形象
形象是文学创作的核心，有载富于艺术感染力 的形象是儿歌的成功关键。儿歌形象主要来自 儿童的生活，有艺术素养的作者总是善于在千 姿百态的生活中捕捉幼儿所能理解、感受的具 体物象加以描绘。如张继楼《共伞》儿歌的形 象时常借助作者丰富的联想、幻想并通过比喻、 拟人、夸张等手法展现。黄庆云《摇篮》 P101《幼儿文学教程》(核心)
如《月芽儿》(范永昭)、《瀑布》(冯杰)、《老虎 和乌龟》(虞运来)。具备孩子率真的感情是成人作者进行 儿歌创作的前提。这就要求深入体察儿童的生活情状， 把握他们的思维方式和言行举止的神韵。
但也必须同承认，儿歌是最不容易释放成人主体意识 的体裁。作者只有把自我的所思所感和审美角度移位转 换，与儿童的思想感情融合在一起，方可创作出佳作。
1.单纯性
2.形象性
3.游戏性
4.音乐性
（1）鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。 节拍有三种构成情况：
节拍字数一致 ： 例：《排排坐》： 节拍字数不一致：《狗熊打蚊子》、《小白兔》、《蚕》。 （2）押韵。押韵有四种情况： 句句押韵：例《弯弯腰》 隔句押韵: 例《学猫叫》 变换韵脚: 例《孙悟空打妖怪》 用一字押韵：例《好孩子》
1.单纯性
单纯形象，具有稚拙美。单纯：内容结构单纯， 用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的 某一活动，介绍某一事物，简明地说明某一种道理。 如张继楼《小蚱蜢》，形象，幽默，稚拙。
2.形象性
3.游戏性
4.音乐性
儿歌的特点
表意方面与儿童直观形象思维相吻合，儿歌所描绘的任何事物，所介绍 的任何知识、活动都是具体的，突了形、色、声的特点，能给幼儿造成感官 上的印象。幼儿对客观事物的认识是从具体形象开始的，通过客观事物的形 状、色彩、声音来思考理解周围的世界的。只有有声、有色、有形的事物最 突出最具体的特征表现出来，才能被儿童接受。不可以空喊口号。
幼儿文学
儿歌概说
目录
一 导入 二 儿歌的概念 三 儿歌的作用 四 儿歌的特点
导入、儿歌的概念
一、二
一、导入
早在很小的时候，儿歌就进入 了大家的生活领域。母亲哼唱的催 眠歌就属于儿歌。童年时代在游戏 的过程中常伴着儿歌。 如《我们都是木头人》的游戏。
二、儿歌的概念 儿歌是以低幼儿童为主
要接受对象，以口语化的韵语来叙事表情的一 种诗歌。简单比较儿歌与诗歌的区别：儿歌是 一种主题单一，篇幅短小，韵律整齐，为幼儿 喜闻乐见的一种诗歌体裁。
新童谣是新文化运动称之为“童谣”。
幼儿文学
儿歌创编
目录
一 导入新课 二 创作原则
三 作业--创作实践
导入 新课
一
一、导入新课
创作前的准备：
1.热爱生活，深入幼儿生活;
2.善于观察生活，积累生活素材。
二
创作原则
贵在自然率真 求高的艺术品位
1.贵在自然率真
古人把儿歌视为：“天籁”，认为它“天机活泼”，有如“风行水上，自然成文；花散月前，无心飞舞”。 这确乎道出儿歌艺术的真谛。因此，儿歌创作的要求首推自然率真，即真切地表达孩子们的思绪、情感、意 趣。儿歌展露的是一片童心的天地，字里行间洋溢羊童真童趣。
也称连句或连珠体，采用修辞顶针用法结构全歌即把上句结尾的词 语用在下一句的开头，或用谐音词连接上下句，逐句相连）这种儿歌歌词 不一定。
如《下雨啦》这是由一连串很紧密的问答组成的，内容变化迅速， 对答者不仅要有丰富的知识，还需要一定的机敏。
五、游戏歌（ 伴游戏活动而唱）
游戏歌是配合游戏内容和动作的儿歌。游戏是多种多样的，因此儿歌形式 也是多种多样的。如小女孩跳牛皮筋时伴唱的《摇花线》：“摇花线，十二匹， 马兰开花二十一，/二五六，二五七，/二八二九三十一，/……如《丢手绢》； 又如柯岩《坐火车》。
一
按照来源分类
民间流传的儿歌 作家创作的儿歌
按照来源分类
民间流传1、.民作间家流创传作的儿歌
例如河南民间儿歌《盖花楼》： 盖！盖！ 盖花楼。 花楼低， 碰着鸡。 鸡下蛋， 碰着雁。 雁叼米， 碰着小孩就是你。
2.作家创作的儿歌
例如金波的儿歌《野牵牛》：野牵牛，爬高楼； 高楼高，
爬树梢；树梢长， 爬东墙；东墙滑， 爬篱笆；篱笆细， 不敢爬；躺在地上 吹喇叭：嘀嗒嘀嘀 嗒！嘀嗒嘀嘀嗒！
例：迷语歌——猜迷； 数数歌——玩中识数 踢键子歌——辅助踢键子 传统歌谣《摇摇床》
1.单纯性
2.形象性
3.游戏性
4.音乐性
儿歌的特点
音乐性是一切诗体作品的共同特征，儿歌与其他诗体作品相比，更强调音乐性。因为儿 歌以幼儿儿童为接受对象，而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此，儿歌强调听觉 ，重音韵效果，有很强的音乐性。儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。
例：蓝蓝的天空飞彩霞，跃进的春天开红花。五届 人大开幕啦，全国人民意气风发。
牵牛花，吹喇叭。蝴蝶花，跳舞啦。向阳花，朝着北 京笑哈哈，五届人大开幕啦。
丰富的想象是诗歌的一个重要艺术特点。如郭沫若 的《天上的街市》，儿歌也不可缺少想象。
1.单纯性
2.形象性
3.游戏性
4.音乐性
儿歌的特点
歌戏互补，具有游戏性。儿歌的一个实用价值是辅助游戏。诵、唱、戏、 笑合为一体，因而具有明确的游戏功能。它往往与游戏配合，游戏也总是与相 应的儿歌相伴随，歌戏互补性成为儿歌的一个鲜明的特征。
Hale Waihona Puke 三、问答歌（设问作答） 四、连琐歌
也称盘歌和对歌，它是通过一问一答或几问几答的形式引导幼儿去 认识事物的儿歌，这种儿歌能启发儿童思考，培养儿童观察事物、比较事 物的能力。如《尾巴歌》(几问几答)。
《对歌》(一问一答)：什么竹，最青翠？/韶山竹，最青翠。/什么山， 最雄伟？/井冈山，最雄伟。/什么水，最珍贵？/延河水，最珍贵。/什么歌， 飞全球？/《国际歌》，飞全球。
儿歌可以思维、想象、语 言能力。儿歌可以通过美感 和知识去扩大幼儿的眼界。
如骆宾王《咏鹅》，又如 任溶溶《Ha Ha!He He!Hi Hi!HOoHo，u a》就锻炼儿 童的发音
四
标题内容概述
单纯性 游戏性
形象性 音乐性
儿歌的特点
儿歌具有口头文学的特点，结构单纯，篇幅短小。 如：《星星》：“满天星----星，都眨眼-----睛，那颗最-----亮，照到北-----京。 “句式短，易诵易记，琅琅上口。所以从句式看，不固定，有二——七言不等，从分 节看，有1——3节，儿歌的句式和分节便构成了儿歌特殊的结构特点。
将数学和文学巧妙结合，认识数是儿童学习计算的第一步，但由于幼 儿年龄小，对抽象的数字概念的把握有一定困难，。这种儿歌既有数序，又有计 算，音韵和谐，节奏明快。如《五指歌》。 有的数数歌，没有什么情节或形 象，但经作者的巧妙安排，有了韵律，便于幼儿掌握数序。 一二三，三二一， /一二三四五六七，/八九十，到十一，/十二、十三、十四、十五、十六/到十七，/ 十八和十九/二十，二十一。 给年龄稍大的儿童数数歌，不仅培养他们数序的 概念，而且还要训练他们计算的能力。如传统儿歌《数蛤蟆》
游戏的内容取决于他们的生活印象，成人世界虽然不能直接参与但却非常 感兴趣，于是只能凭借自己丰富的想象，编成游戏。如浙江《蝴蝶嫁丈夫》。
六、绕口令
这是一种训练幼儿语言和思维的带有游戏性质的儿歌。它多由读音 相近又混淆的字组成句子。念时稍不慎就会发出错误的音，引人发笑。如 《十四和四十》、《盆和瓶》，幼儿在念育过程中，由于有好胜和好奇的 心理，有了困难却觉得有趣，时时出错，时时纠正。
例如戚万凯的《水果歌》： 苹果爱红脸，香蕉爱弯腰，石榴爱咧嘴，桃子爱长毛，西瓜爱睡觉，起来要人抱。
五、按照朗诵主体分类
1.母歌
歌谣。
母歌指的是婴儿还不会说话时，听母亲或其他长辈吟唱的
2.儿戏 儿戏指的是渐渐学会说话的幼儿边嬉戏边吟唱的歌谣。 六、按照年代划分分类 传统童谣和新童谣。 传统的童谣是靠口头传诵。
三
儿歌的作用
情感的熏陶和培养 丰富知识，开发心智 对儿童进行教育的好工具
儿歌的作用
1.情感的熏陶和培养
儿歌是儿童最早接触的文学样式。根据婴幼 儿发育发展情况，各国一些研究者将儿歌分为 “母歌”和“儿戏”两类。前者指婴儿尚不会说 话，在摇篮或大人的怀里，听母亲哼唱的无伴奏 眠曲。几个月大的婴儿虽不能说话但听觉逐渐发 达，已能辨别音响，爱听优美和谐的声音。后者 指渐渐学会说话的幼儿边游戏边吟唱的歌谣。