给教师的建议ppt课件

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这种情形在课堂上也是常见的。怎样才能把这一群 坐立不宁的、好奇心很强的、随时都会跑去追赶蝴 蝶的小家伙吸引在你的身旁呢?当你开始给少年讲解 一些枯燥的、并无趣味的知识，而他的头脑里却正 在想着别的什么有趣的、吸引人的、激动人心的东 西的时候，你该怎么办呢?
上面的问题很多老师都遇见过，也一直困扰着老师。 那么怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》 中给我们提出了很好的建议。
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掌握注意力——这是教师对儿童的思维施加的一种非常 精细而微妙的作用。
要让学生集中注意力，就得培养所需要的学生的情绪状态。
例如，我知道，学生要学一年生物学，其中有许多初看起来 毫无趣味的教材——蠕虫的机体构造、生机活动等。在教这 部分教材时，如果在儿童的意识里事先没有一些能跟教材 “挂起钩来”的思想，那么你就无论如何也无法控制住他的 注意力。在这里，学生的注意力取决于他事先知道的一系列 常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的教材看成很有趣 的教材。例如学习关于蠕虫的教材，学生应当知道这样一些 常识：有益的蠕虫(如蚯蚓)对土壤构造的作用和对植物生长 的作用，各种自然现象之间的普遍平衡，一些现象对于另一 些现象的隐蔽的依存性等。
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不随意注意应当与随意注意相结合。
当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。而要做到这一点， 则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，在所讲的学 科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考 越积极，他学起来就越轻松。通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学 生脑力劳动的最主要的条件之一。只要在课堂上能把学生的不随意注意 与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。
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我带领27个幼儿到草地上去参观，目的是让他们看到各 种植物是怎样传播自己的种子的。他们要看的那些植物 长在草地的一个较远的角落里。要想让所有的孩子都围 拢来看这些植物，我就得用注意力的很细的丝线把男女 孩子们都拴到我的身边来，这就好比是一根根无形的 “缰绳”。在他们眼前的这些植物中间，还有几十种各 式各样的、非常有趣的事物，只要一个儿童的注意转到 其中的一件事物上，那根丝线就断了，于是我给他所讲 的和指给他要看的东西，他就再也不看、不听了——思 想开了小差。譬如说，一只花蝴蝶翩然起舞，瓦尼亚、 柯里亚、尼娜、娜塔罗奇卡这4个孩子的好奇的小眼睛就 盯住了那只蝴蝶，于是4根丝线就断了。或者脚底下突然 蹦出了一只小青蛙，于是又有几根丝线被扯断了……
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3、适时激励评价，激发学生注意力。 学生对学习的目的意义理解得越深刻，完成 任务的愿望就越强烈，在学习过程中，注意力就 越集中，注意力维持的时间也就越长。因此，我 认为教师可以从小的方面引导学生确立近阶段， 甚至近几天的学习目标，目标可以小一些，是他 们能够达到的，从而让学生为达到这个目标而上 课自觉专心听讲。
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如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎 是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维 与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生， 使他有一种想要了解更多的欲望。只有这样才能使学 生注意力集中起来。
我们要动用智育的一整套手段 来创造这种状态。要创造前面 所说的情绪高涨的状态，单单 依靠在上课时采取某些特殊的 形成取决于许多因 素——取决于思维的素养和情 感，取决于学生的见闻的广度 等
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作品介绍
原著：《给教师的一百条建议》
中文版：《给教师的建议》
译者根据我国的情况和需要， 选择原著的精华部分，另从苏氏的 其他著作里选译了有益于教师开阔 眼界、提高水平的精彩条目，作为 补充。
书中每条谈一个问题，既有生 动的实际事例，又有精辟的理论分 析。
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怎样使学生注意力集中
学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头 疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生 特别爱开小差，如果我们放任自流，不去培养他们的意 力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但 如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端 端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。 苏霍姆林斯基在书中用身边的一个例子向我 讲述了这样现象。
对孩子来说，其注意力的培养是一个漫长而复杂的过 程，是通过家长和教育者的不断培养的过程。只要能对孩 子坚持要求，不断激励并加以督促引导，为孩子创设一个 良好的教育环境和氛围，就容易培养孩子注意力的集中。 当然，培养注意力的方法有很多，需要我们在实践中慢慢 去寻找、探索。我相信，经过长时间的训练，孩子的注意 力会有所提高。
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我要让学生集中注意力听讲关于蠕虫的教材，我就得培养我 所需要的学生的情绪状态，我就推荐他们读一些关于自然界、 关于土壤的生活的有趣的书。当我讲解那部分初看起来毫无 趣味的教材时，我的话针对着学生的思想，我好像在触动他 们的思想，于是我所讲解的东西就在学生的意识里引起兴趣。 这种兴趣首先是靠内部的刺激和诱因而引起的；学生过去在 阅读时头脑里留下的思想，这时候好像又苏醒了，更新了， 它竭力向我的思想靠拢，——学生不单是在听讲，感知新教 材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它 们进行思考。
众所周知，直观手段可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的 注意力。但是，直观性作为一条教学原则来说，则具有广泛的 含义。如果把直观教具仅仅看做是吸引学生注意力的手段，那 么这不仅对教学，而且特别是对智育，都是很有害的。
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作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注， 一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚 才老师讲话的内容，让他回答一些问题，等等。
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2、改变学习形式，调节调动注意力。 学习方式的单一性会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动 的兴奋性降低，难以维持注意。如果让他们在活动中交替 使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲 劳，还能引起学生注意。所以在课堂教学中，不要将讲读 课上成纯粹让学生进行讲读练习，要让学生在动口的过程 中，动笔、动手，动身体，让讲练紧密结合，以提高学生 的注意力。
控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还 很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂得儿童 的心理，了解他的年龄特点。要能把握住儿童的注意力， 只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样 一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童 体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
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如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的 内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的 脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地 集中自己的努力去理解和识记教材，他也会很快地“越出轨 道”，丧失理解因果联系的能力。而且他越是努力，反而越难 控制自己的思想。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学 生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都 转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时 间阅读科学书刊，这样就形成一种“恶性循环”。
同时根据书中所谈的内容和我本人作为老师的 经验，我也谈谈自己的看法。
1、激发学习兴趣，引起注意力。 兴趣是产生和保持注意力的主要条件。对小学生 来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情 绪的控制。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中 的注意力越容易形成。所以教师应从学生感兴趣的 内容入手，激发学生学习的兴趣并注意培养学生广 泛的兴趣，以此为媒介来培养学生的注意力。