《古诗苑漫步》综合性学习的教学设计范文

《古诗苑漫步》综合性学习的教学设计范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《古诗苑漫步》综合性学习的教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、指导思想
《语文课程标准》指出：
1、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”
2、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

3、“教师应当密切关注当代社会信息化的过程，注重跨学科学习和现代科技手段的运用。

”
二、教材分析
本节课选用的教材是新人教版八年级下册第三单元的综合性学习《古诗苑漫步》。

第三单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。

或记事，或记游，或状物，或抒情，无不浸透着古人的思想、情趣，感受他们的智慧，能让人受到美的熏陶和感染。

这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，旨在通过丰富多彩的活动，激发学生运用多种艺术形式欣赏古典诗词的热情，在有针对性的积累、感悟和实践中，提高审美水平。

三、学情分析
我所教的初二学生对古诗词的积累比较少，主要局限于课本上出现的或近期刚学过的古诗词。

对古诗词的学习热情也不高，处于被动接受的状态。

古诗词学习重背诵，轻赏析。

四、教学策略与手段
教法：创设情境法、讲授法、活动法、激励法
学法：自主、合作、交流法，体验法
手段：使用多媒体教学，创设图文、声情并茂的教学情境。

五、教学过程
教学准备：
1、课前让学生搜集并整理七、八年级积累的古诗词。

每人按自己的理解用图画描绘一首或一句诗。

2、教师设计活动内容，制作课件。

（一）情境导入（播放背景音乐《高山流水》）
诗词如歌，在平平仄仄中婉转悠扬，在抑扬顿挫里低回不尽，让人忘忧，使人开颜；诗词如画，在虫鱼鸟兽中描摹自然，在小桥流水中展现乾坤，为我们描绘出或凄美、或壮阔、或静谧、或热烈的绝美意境；诗词又
像一位哲人，历经千年后，向我们娓娓道来人生的真谛，激励我们走向生活，面对挑战。

今天，让我们一起走进古诗苑，在缤纷的艺术奇葩中尽情徜徉。

（多媒体出示课题《古诗苑漫步》）
（二）了解诗歌
1、学过这么多诗歌，你了解“诗歌”吗？
用多媒体展示：
诗歌是四大文学创作体裁之一（诗歌，小说，散文，戏剧），是最早产生的文学体裁。

它起源于劳动,由劳动者集体口头创作,并和音乐、舞蹈结合在一起,后来才具有独立形式。

我国古代称入乐的为歌,不入乐的.为诗,现在所说的诗歌主要指诗而言。

2、诗歌的分类：
用多媒体展示，学生做好笔记。

（1）从表达方式分：叙事诗，抒情诗，说理诗等
（2）从内容（题材）分：叙事诗，写景诗，山水田园诗，边塞诗，送别诗，咏物诗，咏史诗，咏志诗等
（3）从发展历史分：
古体诗(唐以前的诗)
近体诗(唐至“五四”讲究格律)
a.绝句(4句)
b.律诗(8句,分首联、颔联、颈联、尾联。

其中颔联、颈联要求对仗)
词和曲
词和曲都属于诗歌。

词：兴起于唐代,经五代到宋而盛行。

词是合乐歌唱的,因此也叫曲子词。

词的句子大多长短不齐,因此也叫长短句.
曲：兴起于金代,到元代盛行。

它是在金代“俗谣俚曲”基础上发展起来的一种新形式的韵文。

现代诗：即白话诗(“五四”后，不拘泥于格式和韵律。

)
（三）走进诗词，你吟我诵
吟诵古诗，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶；如同在花海中徜徉，可以感受艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋养。

现在让我们一起来吟诵，去感受诗词的魅力。

1、我最喜欢的一首诗词。

（小组推荐，激情朗诵。

）
示例：杜甫的《望岳》，并激情朗诵该诗。

2、我最喜欢的一句诗词。

（自由发言，抒发感悟。

）
示例：我最喜欢的一句唐诗：“大漠孤烟直，黄河落日圆。

”写作者进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，被王国维称之为“千古壮观”的名句。

3、我最欣赏的诗人词人。

（抓住特色，勾勒个性。

）
示例：我最欣赏李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的那股子乐观豪迈劲，他的自信洒脱深深感染着我。

（四）古典诗词知多少
诗词有声：风声雨声，猿啼鸟鸣；诗词有色：花红柳绿，水碧山青；诗词中气象万千：日月星辰，春夏秋冬；诗词中意境优美：小桥流水，大漠孤烟……让我们走进诗词的海洋，去撷英咀华。

用多媒体展示下列题目，让各小组抢答，看哪个组积分最多。

1、在下列横线上填出有关色彩的词。

一枝___杏出墙来
日照香炉生___烟
千里莺啼___映红
2、在下列横线上填出有关地名。

烟笼寒水月笼沙，夜泊_____近酒家。

窗含西岭千秋雪，门泊_____万里船。

_____亲友如相问，一片冰心在玉壶。

3、让鸟儿栖息在诗句中
几处早___争暖树
铜___春深锁二乔
芳草萋萋______洲
4、填出下列各种形态的水
桃花___水深千尺
奔流到___不复回
遥看______挂前川
5、让鲜花点缀诗句
忽如一夜春风来，千树万树______开。

人面不知何处去，______依旧笑春风。

接天莲叶无穷碧，映日______别样红。

6、给诗句填上数字
白发______丈，缘愁似个长。

南朝四百______寺，多少楼台烟雨中。

举杯邀明月，对影成______人。

7、孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登（）而小天下。

”
A.泰山
B.嵩山
C.黄山
8、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！”是近代（）的诗句。

A.秋瑾
B.鲁迅
C.谭嗣同
9、“正是江南好风景，落花时节又逢君。

”中的“君”是指（）
A.李延年
B.李龟年
C.崔九
10、“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

”中的“妃子”是指(）
A.王昭君
B.杨玉环
C.赵飞燕
11、我国第一个女诗人是：()
Ａ、李清照Ｂ、秋瑾Ｃ、蔡琰
12、月上柳梢头，________。

Ａ、野渡无人舟自横
春潮带雨晚来急，________。

Ｂ、海上生明月
____________，天涯共此时。

Ｃ、直挂云帆济沧海
长风破浪会有时，________。

Ｄ、人约黄昏后
（五）以诗释图，以画释诗
“诗中有画，画中有诗”这是我国古典诗歌的特点。

1、请你以诗释图，用你的慧心为图片配上最贴切的诗句。

（出示幻灯片）
2、请你以画释诗，交流展示自己别出心裁绘制的画作，展示你对所选诗歌的独到见解。

3、你是否还有其他的展示方式？
（六）浅酌低吟唱古诗
“唱”古诗，“唱”古诗一般有两种途径，一是用今人为古诗谱的曲子。

如《诗经》中的《关雎》、苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》、李煜的《虞美人》等，今人都谱过曲。

二是让一些现成曲谱与古诗“联姻”。

这种方法，便捷好用，饶有趣味。

几十年前，弘一法师（李叔同）那首最有名的“长亭外，古道边，芳草碧连天”，用的就是一支外国曲子。

1、出示苏轼的《水调歌头》：
（1）老师范唱。

学生会唱的较多，参与度很高。

（2）播放王菲演唱的版本让学生边赏边唱。

（3）唱后让学生们说说这首词配上音乐之后有什么不同。

2、出示岳飞的《满江红》，听屠洪刚版本演唱，让学生学唱。

3、出示李叔同的《送别》，让学生展示歌喉。

（七）谈收获
1、请你以“漫步在古诗苑，我……”，为开头说说这节课的收获。

2、教师鼓励学生大胆表达。

（八）活动小结
古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝。

通过这节课的学习，同学们对中华古诗词文化有了更全面、更深刻的了解，不仅获得了相关的知识，还提高了鉴赏能力、审美能力和文化品位。

希望你们在今后的学习中继续积累，让前人留下的无数光辉的篇章代代传承，大放异彩。

六：课后反思：
通过这节别开生面的综合性学习活动课，同学们对中华古诗词有了更全面、更深刻的了解，并且提高了诗词鉴赏能力和文化品味。

“授人以鱼，不如授人以渔”，同学们通过对诗词的多形式欣赏，各方面的能力都得到了进一步的提高。

特别是提高了思维能力和艺术品味，增强了合作意识。

总之，这次活动课按照新课标的教学理念设计，学生广泛参与，真正成为了
学习的主人。

这样的课堂，既发挥了学生的主观能动性，又充分调动了他们的学习兴趣，这些对学生以后的发展是大有裨益的。

【《古诗苑漫步》综合性学习的教学设计范文】。