技校“专职辅导员+ 兼职班主任”队伍模式探析

技校“专职辅导员+ 兼职班主任”队伍模式探析
作者：玉玲珍
来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第3期
玉玲珍
（广西南宁技师学院，广西南宁530031）
摘要：辅导员和班主任，都是技校教师队伍的重要组成部分，对于技校学生的学习生活
来说，扮演着重要的引导和教学角色，是学生成长方面重要的引路者。

现代教育机制的改革，
逐渐形成了新的教师队伍模式，专职辅导员和兼职班主任这样的组合队伍模式，就是其中的一种。

以往的专职辅导员和兼职班主任，没有进行有效的职责合并，互相非定位不明显，职责穿
插情况严重，容易造成教学工作开展的障碍。

因此，专职辅导员和兼职班主任如何进行队伍的
合并建设以及工作的协调统一，就是目前技校教师队伍建设的重点解决问题。

关键词：专职辅导员；兼职班主任；教师队伍模式
一、技校“专职辅导员+兼职班主任”队伍现状
（一）职责界定的模糊
一般来说，一个班级会配备一个专职的辅导员以及一个兼职的班主任。

技校学生的学习生
活处理工作复杂，但是两个教师之间没有明确的分工和职责界定。

关于学生的思想政治工作、
思想道德教育工作、班风文明建设、学习成绩提升、身心健康发展以及学校行政类工作的落实，这些工作从各个方面集中到了班级的引导工作上，但是却没有明确的界定出，哪些工作应当由
辅导员负责，哪些工作是由班主任负责。

学生发生问题时，有些集中找辅导员解决，有些就去
找班主任解决。

而辅导员和班主任之间，也常常容易处理重复性工作，或者两边工作存在重叠时，都存在工作遗漏。

（二）实际运行不足
实际在技校的工作运行中，往往容易出现工作积压在一个教师身上的情况。

如果技校工作
开展以班主任制为主，那么兼职班主任反而会进行过多的教学外工作干预。

班主任本身的教育
工作较重，再兼职进行其他思政教育或班级事务处理，会存在较大的工作量积压，造成兼职班
主任的工作效率差。

相反，如果技校实行的是辅导员制度，那么，限制于辅导员的辅导职能，
教学教育功能就会被忽视，对生活上的管理大量的增加。

学生受限于辅导员的学识和能力，多
数只能从生活学习方面获得帮助。

辅导员是进行生活性、思政性辅导的主要教师主体，而班主任是负责学业辅导的主要教师
主体，两者之间应当协作并行，但是在技校实际工作中运行明显不足。

二、技校“专职辅导员+兼职班主任”队伍模式建设
技校中，无论是辅导员还是班主任，都具有着重要的工作意义，是对于学生总体的生活规
划辅助、政治思想教育以及学习能力提升的重要导向主体。

因此，无论是辅导员还是班主任，
都应当参与到学生的学习生活中去。

配备完善的专职辅导员加兼职班主任这样的教师队伍有助
于形成技校班级中的“教”与“导”的结合，有助于全面化的帮助学生在技校学习期间的成长。

（一）队伍的组建
技校方面要全面完成辅导员和班主任的选聘和配备工作。

专职辅导员和兼职班主任都要保
证每个班级配备一名。

专职辅导员要具备爱党爱家爱校的思想理念，关心热爱每一个学生，善
于对技校学生进行心理辅导以及生活组织。

要能够从生活的各个方面关怀到学生。

兼职班主任
需要具有良好的思想素质，同时有较强的专业业务水平，具有很高的风险精神，能够同时具备
相关专业的知识储备以及一定的教育组织能力。

在辅导员的组织组建上，要进行辅导员的思想政治教育培养和培训，同时进行一定的心理
辅导课程教育。

辅导员最终会参与到学生的生活中去，对学生的思想以及心理有较大的影响，
因此，可以适当加入心理学以及管理学的培训学习。

在班主任的队伍组建上，要鼓励优秀教师、高技能教师参与到兼职班主任的工作中。

高奉
献精神意味着教师能够在教学课堂外对学生进行教学和实践的指导，激发学生教学的互动，从
而完成更多的知识影响。

（二）职责的划分
对于最为主要的教师队伍的职责划分问题，技校在建立专职辅导员加兼职班主任这样的队
伍模式时，就要进行充分的考虑和最后的实施规划。

职责的划分要完成教师资源的最大利用，
同时不给双方造成过多的工作积压。

能够让班主任和辅导员之间的工作，形成一种互补的形式，才是最好的职责划分。

通过工作的整理，以及实际情况的考量，确定职责为：专职辅导员主要负责学生的思想政
治引导、品德教育和学生的日常生活事务处理，具体包括开展学生党建、学风建设、指导学生
组织、社团、青年志愿者活动以及勤工助学等；兼职班主任主要负责学生的专业思想引导、科
技创新开发、职业规划制定、就业指导等工作，借助其学术优势思想知识文化传播以及专业知
识的引领。

（三）队伍的稳定性
建立起的专职辅导员加兼职班主任队伍，必须具有一定的稳定性保障，这样才能保证技校
学生在校期间的学习生活稳定。

因此，对于教师队伍的稳定性，必须建立起足够的保障措施。

一是要有稳定的评价机制，对于班主任和辅导员都有统一的标准进行考评，完成教师队伍的评价。

二是提升辅导员的思想政治水平以及班主任的专业知识水平，同步稳定进步，提升教师队
伍专业性，才能保证教师队伍的稳定性。

三是制度上进行引导，尤其是对于兼职班主任较为缺
乏的技校，要主动形成兼职班主任对教师整体有提升的思想氛围，以及保证教师队伍的激励和
表彰。

技校完成对学生的管理，离不开教师队伍的有效建设。

建立起专职辅导员加兼职班主任的
教师队伍模式，能够完成对学生的管理理念落实，构建好分工明确和责权清晰的教师工作系统，是能够促进技校教育的有效队伍建设措施。

参考文献
[1] 王振钰. 高校专职辅导员+兼职班主任队伍模式探析[J]. 高校辅导员学刊，2009，1（3）：64-66.。