新课标下初中思想品德教学的思考

新课标下初中思想品德教学的思考
新课标实施以来对思想品德课程的要求与原来的教学大纲要求发生了很大的变化，而课
标要求与我们的教学现实存在着明显的矛盾，问题不容忽视。

在实施2011版新课程标准落实当前课程改革和评价改革要求的新形势下，要扭转这种
局面，师生都要重视培养学习兴趣，重视三维目标的有机结合，实现教与学方式的尽快转变，以期实现教学效率的最大化。

一、思想品德课教学中要重视培养学生的学习兴趣
善学者不如乐学者。

学生的学习兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的组成成分，对
于促进学生的学习效率、智力发展、能力培养及教学质量的全面提升有着重要作用。

从实际
情况看，学生对哪一门课程感兴趣，便会对哪一门课程产生强烈的学习动机，并萌发积极的
思维意识。

而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，当然并不是所有的情景都能对学生
的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激
发学生的学习兴趣。

因此，初中思想品德课教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学
习兴趣。

比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。

在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“置疑”，让学生置于真假难辨的情景之中，并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，
学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。

如我们在讲到“全面建设小康社会的意义”时，提到了“体现社会主义制度的优越性”。

此
时可向学生“置疑”：“目前我国经济还落后于许多资本主义国家，为什么还说社会主义制度优
越呢？”针对这个问题，引导学生去查阅资料，运用纵横比较的方法，即不但比现状，还要比我们国家建设的起点，比发展历史，从而比出两种不同国家制度的经济的发展速度，以此证
明社会主义制度的优越性。

通过动手、动脑让学生信服，也丰富了知识，增加了见识，增强了兴趣。

二、教学过程中教师要稳扎稳打，稳中求新，实现三维目标的统一
当前初中思想品德课的现状是新课标、新教材，考试方法却没有发生根本的变化，形成
了新瓶装老酒的形式。

教师在积极探索新教法、新教学活动方式的同时，更要把重点放在三
维目标的统一上。

特别是知识目标一定要适时落实到位。

因此我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最
后才是知识。

而无论平时考试还是中考，都要考知识目标，而且是闭卷。

情感怎么考？怎么
出题目，没有过先例，只好放置一边！
当前，对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看，还是落
实到对课本知识的理解和运用上。

只注重课堂改革，把课上得多姿多彩，联系时事，普遍运
用多媒体等，一般情况下，我们会发现学生兴奋了，但却容易忽视对知识目标的把握，或者
说没有足够时间去把握。

而只注重知识目标的引领，课堂容易变得枯燥无味，我们的课往往
会失去吸引力，使学生提不起精神来，丧失兴趣。

所以，我们一定要结合好生活中的热点问题，引入课堂，把握好课堂理论性与实践性的统一。

一方面要积极探索，适应新课标要求，
一方面要落实知识目标，应对考试，实现教、学、考的有效结合。

三、加强师生交往，积极探索，实现教与学方式方法的尽快转变
当前，由于在升学考试中思想品德分值较低使得思想品德课程在无形之中被定位为“副课”的地位，每周就两节课。

按传统方式安排时间，完成教学任务没有问题，复习时间就会捉
襟见肘了，必然会造成考试效果的不理想。

因此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程，
以过程为主线，适时地将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，充分发挥多向交往的功效。

例如，可以充分挖掘学生课前准备的作用，让他们课前预习，学会收集学习资料等，创
设情景，适当地让学生试教。

当然，在这一过程中教师要尽力为学生提供方便，也可以加强
交往，共同讨论。

此时，学生觉得自己将会像老师那样为同学们上课，就会更认真地做好预习、分析教材的工作，这些工作做细、做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移默
化之中就可以影响学生的思想、行为，进而实现课程目标。

在教学过程中，教师也可以适当地引入小组学习，分组讨论，增加些活动课，也可把一
些教学的任务安排到平时生活中。

这样，学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表
现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的
综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多元性，让师生关系变得更加和
谐融洽，使学生因为亲其师而信其道，更愿意学好这门课。

总之，不管过去、现在还是将来，初中思想品德课的教学内容始终是决定并表现人的信念、信仰以及价值观的核心。

在所有学科中，思想品德课是学校德育建设的主阵地。

而思想
品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新。

唯有这样，思想品德课才能被赋予更强
的影响力，更好地建设学生的思想品德。