【人教版】高中语文必修三：2.5咏怀古迹教案(1)

2.5杜甫诗三首-咏怀遗迹教课设计（人教版必修3）【教课目标】
1、感觉歌的深邃感情，会歌要旨。

2、析名句，领会杜甫沉郁挫的。

3、通起学生史人物的关注及思虑。

【教课要点】析歌，领会感情。

【教课点】理解寓意，掌握要旨。

【教课方法】点－研式。

尽可能找歌的出色与学生的趣点
订交的部位疑提，启引学生歌的整体性感觉与悟。

【教课数】 1
【教课程】
一、入新
同学知道“ 月羞花，沉落雁”是形容什么的？ [ 美貌 ] 知道都是在么？[ 西施。

玉。

貂禅。

昭君 ] 。

不用她都是很美的，但美就能人来好运么？[ 不 ] 哦, 大家想起了中国有句古叫做“自古多薄命”，《楼梦》中的金陵
十二不就是？我学的《嵬》中的妃不也是？有 <<琵琶行 >>中的
琵琶女不都是 ?今日 , 我走被人誉“咏昭君之唱”的杜甫的《咏遗迹（其三）》，看看昭君的悲能否也是的⋯⋯二、《咏遗迹》介
1、体：一七言律，共五首；
2、内容：庾信、宋玉、王昭君、刘、葛亮；
3、要旨：借遗迹先人抒发自己的心胸（流浪之感和想念故土之情）。

三、整体感知
1。

朗诵 (1)学生单读----指出所读优弊端。

(2)教师范读。

(3)学生集体朗诵 , 注意音调。

语速。

感情。

2。

联合说明、感知诗歌。

思虑：这首诗写的什么内容？请在原文中
找出点明要旨的那个词语。

( 恼恨 ) 。

四、赏析诗歌
1。

这首诗写的是昭君的恼恨，可能否是一开始就写她的恼恨？（明
显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？
【明确】“群山万壑赴荆门”，多么宏伟的图景！山是群山起伏，连
绵不停；水是万壑争流，奔跑不息，直赴荆门山。

“赴”本是一个普
通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不停的千山万壑蓦然间写
活了，既有飞动之势，又有变化之姿。

2。

开篇不写昭君，却描述了这样一幅图画，目的安在？
【明确】引出歌唱对象昭君。

( 板书 )
3。

( 议论 ) 明朝议论家胡震亨以为，这么气象宏伟的起句，只实用在
生长英豪的地刚刚合适，用在昭君村上是不合适、不协调的。

你赞同
这类见解吗？
【明确】不一样意。

常言道：地灵人杰，正是由于有了这样雄奇的山川，人杰地灵，才孕育出昭君这样美貌的、不平庸的女子。

清人吴瞻泰认
为：诗人就是要借高大山川的宏伟气象来衬托、抬高昭君这个“窈窕
红颜”，要把她写得震天动地。

可见，作者在此是从咏江山之奇绝引出
咏佳丽之奇美。

这是其一。

其二，作者在引出昭君以前特地用了这么一
个内涵厚重的句子做铺垫，也说了然在作者的心目中，生长在这里的
昭君决不不过一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位拥有大山
般坚毅性格的奇伟女性。

因此，画面的底色用的不是阴柔的艳丽而是
阳刚的伟岸，是较为和睦的。

（大巧若拙）
此外 , 从昭君墓碑上的字也可见她的形象:
一身归朔漠，
数代靖兵戎。

若以功名论，
几与卫霍同。

4。

颔联对仗很工整，如何对仗的？有何成效 ?（你能谈谈这联主要讲
了昭君的什么吗？）
“一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的零落、死后的孤寂，写得入骨三分。

可见，昭君是多么孤单！“紫台”对“青冢”，一个华丽繁荣，一个荒芜冷淡，对照多么悬殊！“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚
的《杜诗解意》）。

“朔漠”对“傍晚”，“朔漠”即北方的大漠，“傍晚”一般指时间，而在这里仿佛更主要指空间，即和无边的大漠连在一同的，笼盖四野的傍晚的天幕，何等的空阔凄清！它是那样的大，忧如可以吞食全部、消化全部，可是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了，
为何？青冢有恨啊！一年年、一每日，向人们展现着千古的悲痛！
就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷淡，一句话写尽了昭君一世的惨剧。

对照反衬 : 写尽了昭君一世的惨剧 ( 板书 )
5。

昭君在汉宫还没有跻身宫妃之列，可是是后宫中一位待诏的宫女，
而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和恼恨
可言呢？
【明确】不可以用现代的目光看历史。

囿于当时民族观点的限制，当时人对周边少量民族是耻于同类的，更况且远嫁匈奴呢？据《后汉书》记录：昭君远嫁匈奴此后，特别想念故土，但是多次上书希望回故土看看，都未能如愿。

即便她服侍的匈奴王死了，她还要依据当地的风俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身故异国。

我们临时无论这类回乡绝望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的风俗使其
没法接受的难过，也足以摧折人心！板书 : 民族成见
思乡 ------恼恨
胡俗
6。

昭君确实很不幸，但她的不幸终究是如何造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？
【明确】颈联上句“绘图省识春风面”对此做了交待。

这句诗用了一
个典故。

（因课文有说明，可让学生讲，以训练其表达能力。

）
7。

昭君的惨剧是由毛延寿造成的吗？
【明确】不是。

有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由
来画不可，当时枉杀毛延寿”。

金圣叹也曾对此发布议论，粗心是：毛延寿则班小人之因此得售其奸，昭君之因此含恨终生，莫非不是你皇上自己造成的吗？收罗那么多良家妇女充满后宫专供你皇上一人受用，你连亲身精选之劳都不愿费，
也不免太甚分了。

可见，昭君的惨剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。

清。

刘献廷 << 咏昭君词 >>曾闻汉主杀画师 , 画师何足定妍媸。

宫中多少如花女 , 不嫁单于君不知。

由此可知当时皇帝的昏庸糊涂, 昭君同样的宫女的不幸。

8。

“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？
【明确】从字面上看，作者以为，既然大错已经铸成，你的魂灵回来
也是陡然的。

深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回
到生她养她的父亲母亲之邦，可见其故国之心是多么激烈啊！像这样一个美女，居然堕落到这样下场，怎不感人？怎不悲伤？一个“空”字，将诗人的悲忿之情、伤悼之意传达得酣畅淋漓。

【小结】不言而喻，这两句与上两句前后响应，交错连接。

正由于元
帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的惨剧；正由于昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向傍晚”的悲凉。

总之，对昭君惨剧的本源做了明确揭露。

( 板书 )
9。

既然昭君的惨剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态
度？
【明确】“恼恨”两字点明全篇要旨。

至此，作者仿佛茅塞顿开：怪
不得千百年来琵琶所演奏的老是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，
本来那正是昭君永久在诉说着她不得生还故土的恼恨！读到这里，我们的耳边能否又会响起那深邃、幽怨的琵琶声？( 放琵琶曲, 衬着惨剧气氛 , 感染学生。

)
【小结】诗歌的要旨虽写昭君的“恼恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳丽之奇美，入题。

接着写昭君的惨剧及其本源，为点明“恼恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，将感情推向热潮。

板书 :首联引出歌唱对象入题
颔联写昭君惨剧的一世铺垫
颈联揭露昭君惨剧本源铺垫
尾联点明昭君之怨热潮
五、朗诵、背诵（领会昭君绵绵无绝期的恼恨之情）
六、概括寓意
【点拨启迪】《咏怀遗迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的恼恨，并没有作者个人情怀的抒发，这能否是与标题“咏怀”二字不符？
1、简介写作背景（为下文概括寓意做准备。

略）
2、议论、概括。

联系写作背景便可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官惹恼唐
肃宗而受排斥遭贬。

自己一片热诚，效忠进谏，皇帝却不分忠佞，无
辜贬低自己，自然恼恨，但又不可以明说。

因此诗题叫《咏怀遗迹》，明显作者在咏叹昭君不幸的同时也在感触自己的不幸，在表达昭君千
载之怨的同时也在暗中表达自己的深邃恼恨。

板书昭君----绘图省识----汉元帝诗人----流浪西南----唐皇帝
----身故异国---- ----有志难展----
借古伤今
七、拓展
到此我们对昭君和诗人杜甫应当有了更深入的认识 , 那么下边请同学们来谈谈你心目中的昭君或杜甫是个如何的形象 ?
附: (1) 诗的粗心
千山万壑逶迤不停奔赴荆门；此地还遗留生长明妃的山村。

一别汉宫她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向着傍晚。

凭看图汉元帝岂识月貌花容？昭君佩戴玉饰陡然月夜归魂。

千载流传她作的胡音琵琶曲；曲中倾吐的分明是满腔悲忿。

(2)诗中要点词语理解。

１、明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后代又称明妃。

昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与
夔州邻近。

２、另有村：还留下生长她的乡村，即遗迹之意。

３、一去句：昭君走开汉宫，远嫁匈奴后，此后不再回来，永久和朔
漠连在一同了。

紫台：犹紫禁，帝王所居。

江淹《恨赋》：" 明妃去时，仰天叹气。

紫台稍远，关山无极。

" 朔漠：北方荒漠，指匈奴所居之地。

４、绘图句：意谓元帝对着绘图岂能看清她的漂亮容貌。

５、环佩句：意谓昭君既死在匈奴不得归，只有她的魂能月夜回来，故曰 " 空归 " 。

应上 " 向傍晚 " 。

环佩：妇女装修品，指昭君。

６、千载两句：琵琶本西域胡人乐器，相传汉武帝以公主（实为江都王女）嫁西域乌孙，公主悲伤，胡人乃于立刻弹琵琶以娱之。

因昭君事与乌孙公主远嫁有近似处，故推想这样。

又《琴操》也记昭君在外，曾作怨思之歌，后代名为《昭君怨》。

作胡语：琵琶中的胡音。

曲中论：曲中的怨诉。