“以写促读”在初中文言文教学中的应用研究

“以写促读”在初中文言文教学中的应用研究
“以写促读”是一种在文言文教学中常用的教学方法，通过写作来促进学生对文言文的理解与阅读能力的提升。

本文将探讨“以写促读”在初中文言文教学中的应用研究。

一、“以写促读”方法的原理和特点
“以写促读”方法的核心思想是通过学生的写作实践来促进其对文言文的深入理解和有效阅读。

具体来说，就是通过让学生进行文言文写作，使他们能够通过实践感受到文言文的特点和魅力，同时也能够更加深入地了解文言文的语法和词汇，从而提高其对文言文的理解和阅读能力。

“以写促读”方法的特点主要体现在以下几个方面：
1.注重学生的主体地位。

在教学过程中，学生是主体，教师是引导者。

学生通过写作实践来探索和发现，通过自己的思考和实践来提高阅读能力和理解水平。

2.强调学生的参与性。

学生通过写作实践积极参与教学过程，增加对文言文的体验，提高学习的主动性和积极性。

3.注重任务的设计。

写作任务是根据学生的实际情况和能力设定的，既考虑到学生的兴趣和实用性，又提高学生对文言文的理解和阅读能力。

1.激发学生兴趣，创设情境。

教师可以通过讲述一些有趣的故事、介绍文言文与现实生活的联系等方式，激发学生学习文言文的兴趣，并创设适合的情境来让学生进行写作练习。

2.设置具体任务。

教师可以根据学生的实际情况和能力，设计不同难度和形式的写作任务，如写一篇文言文读后感、仿写一篇古代诗词等，让学生在实际写作中逐渐提高对文言文的理解和阅读能力。

3.提供写作指导。

教师可以针对不同写作任务，提供相关的写作指导，如文言文的常见结构、句式和表达方式等，帮助学生更好地完成写作任务。

4.组织互评与讨论。

学生完成写作任务后，可以进行互评和讨论，让学生之间相互交流、互相借鉴，提高写作水平和文言文阅读能力。

5.提供实践机会。

除了课堂内的写作练习，教师还可以组织学生参与一些与文言文相关的活动，如参观古代文物、观看古装剧等，让学生在实践中更加深入地感受到文言文的魅力与特点。

通过“以写促读”方法的应用，可以有效提高学生的文言文理解和阅读能力。

具体效
果评价可以从以下几个方面进行：
1.学生的写作水平提高。

通过大量的写作实践，学生的写作水平可以得到提高，不仅
在文法和词汇方面有所提高，而且在逻辑思维和表达能力方面也会得到提升。

2.学生的阅读能力提升。

通过写作实践，学生对文言文的理解和阅读能力得到了锻炼，可以更加熟练地掌握文言文的语法和词汇，提高阅读的流畅性和准确性。

3.学生的兴趣增加。

通过“以写促读”方法的应用，学生对文言文的兴趣可以得到激
发和增加，对学习文言文的积极性也会提高。