高三物理第一轮复习教学模式的反思与再构
高三一轮物理复习反思
高三一轮物理复习反思一、重视基础，回归课本。
第一轮复习是高三复习中用时最多的一个阶段，也是学生弥补高一高二知识缺陷的重要阶段。
在这一阶段里，学生对高中物理所涉及的每个知识点都要进行重新梳理，除了要掌握一些基本概念、基本规律外，还要熟悉一些基本解题方法与技巧。
要全面阅读教材，认真领会课本里的定义、定理，对课本里的例题、插图、阅读材料要仔细分析，要搞懂每个物理概念的内涵外延，还要能辨析易混概念和相关内容的区别、联系，准确理解规律的适用条件。
高考命题往往通过概念、规律的简单应用来考查学生，复习时一定要降低难度。
学生要静下心来，一个知识点一个知识点地研究，一块一块地总结。
对各个知识点进行细致认真地检查，看自己的知识漏洞是什么，为什么会产生这漏洞?是做题少，还是基础不扎实?是方法不对，还是思维不准。
然后，集中大量的精力，花大的力气把它补起来。
具体方法是：回忆老师所讲，回想自己所做，明白题的要求，清楚答题要决，集中主要精力，反复刻苦练习，及时总结归纳，找出规律良策。
二、重视审题，提升能力。
审题是解题的关键一步。
要分析并提炼出题目给的物理过程、物理情景、物理模型，再去找相应的物理规律、物理定理、定律解题。
在解题过程中要注重对物理问题的思考，归纳物理解题的基本方法。
注重对问题的思考和归纳是学生在高三物理复习中必须把握和完成的重要一环。
有的学生机械套用老师传授的“方法”却省略了“方法”的思考和被揭示的过程，没能把握知识和技巧，形成了“上课听得懂，下课不会做”的现象。
另外，解题要注意抓关键，一张试卷做完后，还必须及时反思整理，想一想这些题体现了哪些基本技能，哪些物理方法?哪些题还有另外的解法?同时，这张试卷还反映出自己有哪些知识漏洞?是否有典型的错误?还要备一本“错题集”，及时整理，不断地反思，在反思中知识才能得到巩固、深化和提高。
三、反思不良习惯，规范解题。
有些同学平时大大咧咧，做题眼高手低，当遇到作图题要通过描点、连线才能得到结论时，他们总认为会描点连线，没必要在这上面浪费时间，于是放弃练习，结果考试往往在这类题目上丢分。
高三物理一轮复习的反思和二轮复习的思考
高三物理一轮复习的反思和二轮复习的思考高三物理二轮复习的思索旧州中学潘斌几点反思一轮复习已完成,回顾一轮复习,我们感觉还存在不少问题。
首先,由于对选修学科在高考及录用中的地位、作用的熟悉有反复,同学对物理等选修学科的重视度也存在很大的差异,部分同学更是由不重视走向了不愿学,学不好,到现在则在学习上积重难返,存在极大的困难。
差生队伍较大,我们感到压力很大,又很无奈。
其次,总体上说, 我校高三物理的课时较往年少,一轮复习非常匆忙,感觉远未达到复习目标,一些原有的教学方案、设想未能实现。
又由于同学物理基础相对薄弱, 因此一轮复习下来,感觉整体上同学的力量水平达不到要求,基本功不扎实,娴熟度不够,少数同学甚至还没有入门。
第三，过去说“以纲为纲、以本为本”，现在则是感到尽管有考试说明,但毕竟考试的学问要求、难度要求、题型特征怎样总觉心中没底,摸着石头过河,摸错了方向对同学的影响就大了；另外，新课程只是给出了课程标准,没有教材标准,“以本为本”找不到“本”了。
而且将教材分割成多个模块后,教材显得凌乱,系统性较原教材差,同学的物理学问系统性很差,难以形成学问网络,进而形成分析力量、综合力量。
第四,对于选考内容的复习也令我们感到心中担心：由于课时紧,选考内容3-4和3-5的复习我们只有2月25日到3月15日短短的三周时间,复习过程可以说是“走马观花”,虽说选考内容要求较低,但学问量不小,不经肯定的训练、反复难以很好地把握。
实际状况是同学对一些基础学问一知半解,对一些重点应用非常生疏,力量低下。
况且,“要求较低”低到什么程度,唯恐也只有等高考考过了才能明确。
二轮复习的准备在以“夯实基础”为目标的一轮复习没有完全达成目标的状况下,二轮复习对于我们来说是“最终的机会”。
二轮复习，我们认为仍需从“考试说明”的研读开头，真正明确什么要考、什么不考、何处要深化、何处不必做无用功，思索可能消失的题型，分析前几1年考题的特点，探讨考题的进展方向；结合对一轮复习教学中存在的问题的排查和同学学习中暴露的学问缺陷和力量缺陷；探究弥补学问、力量缺陷的途径的方法，并从同学的现有基础动身、充分考虑同学的力量提升空间和心理接受度；细心设计复习教学的内容、程序、方法。
高三物理教学工作总结与反思3篇
高三物理教学工作总结与反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三物理第一轮复习教学模式的反思与再构
高三物理第一轮复习教学模式的反思与再构万州二中物理教研组关于高三物理第一轮复习，老师们都做了许多有益的尝试，形成了各具特色的教学模式，大都取得了较好的复习效果。
但是，也有一些复习教学模式，要么整体设计不够合理，要么体系不够完备，要么方法训练不到位，导致教学效果不太理想。
所以有必要对现有复习教学模式进行反思，保留行之有效的一些做法，剔除那些不适应高考要求的做法，更加注重针对性，突出实效性，重新构建新的复习教学模式。
一、对我校高2022级高三物理第一轮复习教学模式的反思在高2022级高三物理第一轮复习教学中，我校高三物理备课组鼓励创新，提倡张扬教学个性，在这个思想的指导下，老师们积极探索，大胆尝试，构建了不同形式的高三物理第一轮复习教学模式，归纳起来，主要有如下三种典型模式。
1．向志荣老师独创的链式情境教学模式以某一核心知识，核心思想方法，基本物理模型为情景创设点，通过知识深化，应用扩展，模型演变与组合，大跨度，宽领域勾联，形成一个立体知识网络，一个方法系列，一个模型群落。
球→非匀强磁场+环→均匀渐变磁场+球→均匀渐变磁场+环。
2．以杨波老师为代表的“广泛撷取，精挑细选，恰当组合，整体优化”教学模式教师在高三物理第一轮复习教学中，完全不受全师生共有的复习教学用书的限制，而是根据考纲要求，苗准高考热点，全面把握高考趋势，精选教学材料，恰当剪裁，优化组合，自成体系。
3．部分教师的“一本到底，讲完练完”教学模式4．对上述三种教学模式的反思上述三种教学模式中，第一种教学模式创新程度最高。
教师不仅要全面地，整体地，宏观地把握高中物理的知识体系，方法体系和能力层次，而且还要准确地把握高考要求；不仅要详二、构建“问题——方法——模型”三位一体的复习教学模式今年，针对我校2022级学生实际，以及我们预测到的高考试题的可能变化趋势，在认真分析总结上一年高三物理第一轮复习教学模式及其效果的基础上，在高三物理备课组组长李相春老师的组织和带领下，我们试图重新构建一个新的高效的复习教学模式，即“问题——方法——模型”三位一体的复习教学模式。
高三物理学科教学反思范文
高三物理学科教学反思范文在经历了一年的高三物理学科教学后，我不禁反思自己的教学方式和方法。
回顾过去的一年，我发现了一些不足之处，并且总结出了一些改进的方向。
首先，我发现我在教学过程中往往只着眼于知识的传授，而忽视了培养学生的实际动手能力。
我在课堂上往往只是简单地介绍知识点，并通过例题讲解的方式来帮助学生理解。
但是，我并没有给学生提供足够的实践机会，让他们亲自动手去操作和实践。
这样的教学方式有一定的局限性，无法很好地激发学生的学习兴趣和探索欲望。
因此，我认识到需要在今后的教学中更加注重培养学生的实际动手能力。
我可以通过设计一些实践性的任务和活动，让学生在实际操作中感受物理现象，提高他们的实践能力。
其次，我发现我在课堂上往往缺乏互动和探究性的教学方式。
在教学过程中，我往往是将知识点讲给学生，然后让他们去记忆。
这种教学方式虽然可以帮助学生掌握知识，但是对于培养学生的思考能力和解决问题的能力却没有太大的帮助。
在今后的教学中，我可以采用探究性教学的方式，让学生通过观察、实验和推理等方式主动参与到知识的建构中。
我可以组织学生进行小组讨论，激发他们的思考和创造力，培养他们解决问题的能力。
此外，我认识到我在教学中往往忽视了学生的学习情绪和心理状态。
高三学生处于一个紧张的备考阶段，他们的情绪和压力非常大。
在教学中，我应该关注学生的学习动力和学习效果，帮助他们调整学习状态。
我可以通过组织一些情感课堂和心理辅导活动，鼓励学生互相合作和共同进步，增强他们的学习信心和积极性。
最后，我也反思到我在教学过程中过于依赖课本和教材，缺乏教学思想和方法的创新。
在今后的教学中，我应该多方面地参考教学资源，广泛地了解物理教学的最新发展。
我可以通过参加培训班和学术研讨会，不断提升自己的专业素养和教学能力。
同时，我还可以结合学生的实际情况，设计一些富有创新性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，高三物理学科教学反思使我意识到了自身在教学中存在的不足之处，并总结出了一些改进的方向。
高三物理教学反思
高三物理教学反思一、引言物理作为一门基础科学学科，对于高中学生的综合素质培养具有重要意义。
在高三物理教学过程中，我作为一位物理教师，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的学习兴趣和能力的培养。
本文将对我在高三物理教学中的教学方法、教学内容和教学效果进行反思，分析问题并提出改进措施。
二、教学方法反思1. 问题分析：在高三物理教学中，我主要采用了讲授结合实验的教学方法，但发现学生在实验环节的参预度不高，缺乏实际操作的经验。
2. 改进措施：（1）增加实验环节的数量和质量，让学生亲自动手操作，提高实验参预度。
（2）引入探索式学习方法，让学生通过自主探索和发现，提高学习兴趣和主动性。
（3）运用多媒体教学手段，结合图表、动画等形式，生动形象地展示物理现象和实验过程。
三、教学内容反思1. 问题分析：在高三物理教学中，我发现学生对于抽象概念的理解和应用能力较弱，对于物理原理的掌握不够扎实。
2. 改进措施：（1）加强基础知识的讲解和巩固，注重概念的理解和运用。
（2）引入生活实例和案例分析，将抽象的物理原理与实际情境相结合，提高学生的应用能力。
（3）提供更多的练习题和解题技巧，让学生通过反复练习提高解题能力。
四、教学效果反思1. 问题分析：在高三物理教学中，我发现学生的成绩提升不明显，部份学生对物理学习的兴趣下降。
2. 改进措施：（1）及时进行学情分析，找出学生的薄弱环节，并针对性地进行辅导和提高。
（2）鼓励学生参加物理竞赛和科技创新活动，提高学生的学习动力和兴趣。
（3）与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习发展。
五、教学反思总结在高三物理教学中，我意识到教学方法、教学内容和教学效果都需要不断地反思和改进。
通过本次反思，我明确了自己在教学中的不足之处，并提出了相应的改进措施。
在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和参预度，加强基础知识的讲解和巩固，提高学生的学习兴趣和应用能力。
同时，我也会与家长和同事进行更多的交流和合作，共同努力提升学生的物理学习效果。
高三物理教学反思最新9篇
高三物理教学反思最新9篇高三物理复习教学反思篇一物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。
下面是小编为你带来的高三物理复习阶段教学反思，欢迎阅读。
在这一年里遇到的问题中主要有以下两点：1、第一轮复习中如何把高中物理知识进行整理、归纳、提炼，把物理知识体系化，第二轮复习中如何抓住学生对解题方法的积累和习惯的养成。
高三复习，我遇到的最大的一个问题便是难以把握高考动向，另外就是对基本知识系统的归纳和整理需要花费很多的时间。
高三的学生经历过高二会考复习，已经掌握了基本知识，第一轮复习当然不可能把旧的知识再进行罗列陈述，学生往往感到枯燥无味。
而要求对学过的知识进行梳理，教师本身就应该有完整并且系统的知识体系才能指导学生提炼知识。
这一点，我毫无经验可言。
而很幸运地我和杨宗跳老师结为师徒，在这一方面为我提供了一个学习的平台。
杨老师的课堂也是我的学堂。
这样，解决了我经验不足的问题，也为我在第一轮复习的整理归纳和第二轮复习的方法提升上提供了一条捷径。
第一轮复习中杨老师注重学生对基础知识的理解和基本技能的训练。
在进行基本概念的复习的时候，能够深入这个概念的内涵和外延，在基本规律的复习中，去挖掘规律的适用条件，而不是简单的一笔带过。
这一点给我的感触很大。
因为我的课常常忽略了基础的铺垫，一味地想去快速地拔高学生的能力水平。
比如在静摩擦力和滑动摩擦力的复习时，杨老师是从摩擦力的。
产生条件到摩擦力的大小、方向，通过例举生活中的实例建构物理模型，在深入浅出的讲解中，引导学生对两种摩擦力的特点和不同进行梳理，抓住主干知识，一节课的知识结构就搭建成了。
之前在我看来毫无意义的“捡小石子”，在后来都变成了高楼大厦的基石。
这样的一堂课，往往能在扎实基础的前提下有更好的提高。
而我的一节课下来，总觉得基础没打扎实，匆忙建造起来的楼房也摇摇欲坠。
第一轮复习时，我经常希望能够做到面面俱到，而结果却往往是捡了芝麻丢了西瓜。
高三物理教学反思及教学策略
高三物理教学反思及教学策略
高三物理教学反思及教学策略
高三物理是一个非常关键的阶段，学生经历着最后的备考阶段，需要以更高的标准来要求自己。
教师需要对自己的教学进行反思，以找出不足之处，进而调整教学策略，提高学生的学习效果。
首先，要反思自己的教学方法和教学内容。
高三物理主要以复习为主，教师应该有针对性地复习重点知识和考点，并提供大量的习题和例题供学生练习。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
其次，要注意高三物理学生的心理状态。
高三学生面临着严重的压力和焦虑，教师要关心学生的心理健康，并提供相应的帮助和指导。
可以通过组织一些放松活动，如集体游戏、讲座等，帮助学生缓解压力，保持良好的心态。
再次，要注重培养学生的问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实验、观察、推理等探究性学习，培养学生的科学思维和问题解决能力。
同时，教师还可以通过讲解解题方法和思路，帮助学生解决各种物理问题。
最后，要鼓励学生进行合作学习。
物理学习中，学生可以进行小组合作，共同解决问题和讨论物理现象。
通过合作学习，学生可以相互交流、互相启发，提高学习效果。
在高三物理教学中，教师需要反思自己的教学方式和方法，了解学生的心理状况，并采取相应的教学策略，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的问题解决能力和合作学习能力，使他们能够在备考过程中更好地应对各种考试情况。
高三物理教学的反思
高三物理教学的反思高三物理教学的反思在高三这个阶段，物理教学对于学生来说显得尤为重要。
高考是学生进入大学的敲门砖，而物理是高考科目中的一门重要学科。
针对高三物理教学，我认为有以下几点需要反思和改进。
首先，关于教学方法的反思。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的接受，过分强调知识的灌输，缺乏互动与合作。
针对这一问题，我认为可以采用探究式教学法。
通过提出问题、观察现象、设计实验、归纳总结等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实验动手能力和科学思维能力。
其次，有必要对教材内容进行反思。
目前，教材内容过于复杂繁琐，学生很容易感到无所适从。
因此，我认为可以进行内容精简和优化。
选择一些典型的例题和应用题进行讲解，突出基础知识和考点，同时注重让学生理解物理原理和解题思路，而不仅仅是机械记忆和套公式。
另外，我认为在高三物理教学中应该注重实践环节的建设。
物理实验是检验物理知识掌握和应用能力的关键环节。
然而，在实际教学中，很多学校的物理实验条件和设备都比较简陋，使得实验教学无法得到有效的开展。
因此，学校要重视实验条件的改善和设备的更新，提供良好的实验条件，让学生能够亲自动手进行实验操作，提高他们的实验观察能力和实验设计能力。
同时，我认为高考物理复习的备考技巧也需要反思和总结。
在高三阶段，学生时间紧张，需要有针对性地进行复习。
在备考过程中，我会结合往年高考真题，分析每个知识点的考察形式和重点，向学生提示可能出现的考点和解题技巧。
培养学生的解题思维和解题速度，帮助他们更加有效地备考物理这门科目。
最后，我认为在高三物理教学中也需要注重心理辅导。
高三是一个紧张的阶段，学生所面临的竞争和压力都很大。
因此，我会在教学中注重与学生进行交流和沟通，了解他们的困惑和压力，并及时给予适当的鼓励和帮助，以使他们能更好地面对考试。
总之，高三物理教学需要不断地反思和改进，从教学方法、教材内容、实践环节、备考技巧以及心理辅导等方面加强教学效果。
高三物理教学反思 高三物理教学反思(12篇)
高三物理教学反思高三物理教学反思(12篇)高三物理教案教学反思篇一一、教学目标：1、知识与技能：知道什么是摩擦力；知道摩擦力的大小跟什么因素有关；知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在；通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点:应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点：设计探究实验学习方式：探究式启发式二、教学准备学生实验材料：弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程：(一)、创设情境，新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球，老师用水给它们洗干净了。
现在，请两个同学把玻璃球从容器中请出来。
(请两个同学上台20秒夹球，但不易夹出) 提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答：太滑，摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦：关于摩擦力，你了解多少，你还想知道什么？学生回答。
你认为怎样能产生摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力，设计一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动？学生设计实验并实践感受：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。
并请学生回答。
总结：我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩擦中哪些是有害的？哪些是有益的？学生思考回答。
显然，我们需要增大有益摩擦，教学设计减小有害摩擦，为此，需要测量摩擦力的大小，探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关：你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学们大胆猜想。
高三物理复习教学反思5篇
高三物理复习教学反思5篇高三物理复习教学反思一：高三物理一轮复习教学反思一、复习目标的设计1．知识模块复习目标⑴深化对概念、规律的理解，建立知识体系。
⑵引用规律处理问题，学会基本的解题方法。
2.阶段性复习目标⑴指导学生进行反思、总结和归纳出处理问题的思想方法。
⑵建立解决物理问题物理模型。
二、学生情况分析1．认真分析学生的整体水平，在一轮复习中要面向全体学生，全面提升学生的基本素质。
2.认真分析学生的知识水平和能力层次，实施分层教学。
⑴分析学生知识水平，找准教学切入点，⑵设计好针对性的练习，使得各层次的学生各得其所。
⑶根据学生的能力水平，在构建知识系统化的过程中，要兼顾培养学生处理问题的能力。
三、学案编写学案是学生学习的载体，编写质量直接影响到教学效果，因此精编学案，是提高教学效益有力抓手。
1.目标定位要准确每一课时的学习目标，要根据课时进度的需求，近阶段的学生学习情况来制定，要适合学生的知识水平和能力所及，要能够瞻前顾后。
2.引导学生构建知识体系各章节或单元有体系，每一课时也有体系，学案要具备引导学生建立结构化知识的功能。
3.例题的选择要突显功能化特征⑴有利于理解、巩固知识和知识体系的形成。
，⑵有利于突出主干知识主体地位。
⑶有利于突出核心规律在处理问题时的主导作用⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、层次化的题库。
⑸有利于培养学生物理问题的综合能力。
四、关注学生的规范性解题训练解答物理习题的规范包括：思维规范、表达书写规范⑴解答物理问题的思维规范：在处理物理问题过程中，都有规范的操作程序，要重视问题的过程分析，一个良好的思维程序应该是：对于复杂问题要寻求适当的方法。
①将物理过程直观化：利用受力、运动草图，建立直观的过程形态，从物理情景中抽象出物理模型（受力模型、运动模型、能量转化模型等）。
②依据运动等各种物理量之间的图象，建立物理量间的联系，并能从把抽象的图象还原到物理情景中去，深化认识情景与模型间的联系。
高三物理复习教学反思
高三物理复习教学反思引言高三物理复习阶段是学生备战高考的重要阶段，也是教师们对自己教学效果进行反思和总结的时候。
本文将从教师的角度出发，对高三物理复习教学进行反思，探讨在教学过程中存在的问题和改进的方向。
教学目标在进行教学反思之前，首先要明确教学目标。
高三物理复习的教学目标与高考物理考试大纲紧密相关。
我们旨在帮助学生对物理知识进行系统整理，掌握重点、难点，提高解题能力，以便他们能够在高考中取得好成绩。
教学方法1.讲授和讲解：通过讲解重点知识点和解题方法，帮助学生理解和掌握物理知识。
2.实验演示：通过实验和演示，加深学生对物理概念的理解，并培养他们的实验能力和观察力。
3.课堂练习：通过课堂练习，帮助学生巩固所学知识，并提高解题能力。
4.小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，培养他们的合作和沟通能力，同时可以促进他们的思维交流和知识共享。
问题分析在高三物理复习教学过程中，我们存在以下问题：1.时间安排不合理：由于高考复习任务繁重，每个知识点的讲解时间相对较短，学生有时难以掌握。
2.学习压力过大：高考是学生人生中的重要关卡，复习阶段学生压力很大，有时无法集中精力进行学习。
3.解题技巧不足：部分学生对物理解题方法掌握不深，容易在解题过程中出现错误。
4.课堂互动不够：课堂上学生主动发言的机会较少，缺乏参与感和学习兴趣。
针对这些问题，我们需要及时调整教学方法，做出改进。
改进方向为了提高高三物理复习教学的效果，我们可以考虑以下改进方向：1.合理安排复习时间表：根据高考物理大纲，将各个知识点分配到不同的时间段，确保每个知识点都有足够的时间进行讲解和练习。
2.关注学生的心理需求：在课前和课后与学生进行心理疏导，引导他们正确面对复习压力，激发学习的兴趣和动力。
3.提供解题技巧指导：通过针对性的解题技巧指导，帮助学生掌握解题方法，减少解题错误的出现。
4.增加互动环节：设立小组讨论和问题答案展示等互动环节，鼓励学生主动参与，提高课堂互动频率。
高三物理教学反思及教学策略5篇
高三物理教学反思及教学策略5篇学会写好教学反思才能提升教师的自我发展能力，及时写好教学反思是教师提升自己综合能力的重要途径。
无忧文档我今天就为您带来了高三物理教学反思及教学策略5篇，相信一定会对你有所帮助。
高三物理教学反思及教学策略1今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。
确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。
怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。
因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的状况。
务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中交流电的有效值，才到达理解的效果。
又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。
如果对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。
务必透过仔细体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。
能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。
怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为务必安排学生坚持“循序渐进”这个原则。
任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。
快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能到达正确理解的目的。
“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。
具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②自立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联系。
高三物理教学工作总结与反思高三物理教学反思简短(最新8篇)
高三物理教学工作总结与反思高三物理教学反思简短（最新8篇）高三物理教学工作总结与反思高三物理教学反思篇一课堂提问是优化课堂教学过程的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。
通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。
教学过程中的课堂提问还是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。
以下就物理教学中问题的设计与提出谈一些看法。
1．提问是最好的反馈方式通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。
它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2．提问可以提高学生听课的注意力如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。
学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。
教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。
3．提问可以让学生发现不足对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。
物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。
特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。
同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
高三物理一轮复习教学反思
高三物理一轮复习教学反思
在高三物理一轮复教学结束之际，我对这段时间的教学进行了
反思。
通过这一轮的复教学，我对于高三物理的教学方法和策略有
了更深入的理解和认识。
首先，我意识到在复教学中，注重巩固基础知识的重要性。
高
三物理是一个相对复杂的学科，学生必须掌握一定的基础知识才能
理解更深层次的概念和原理。
因此，在复教学中，我更加注重对基
础知识的复和巩固，通过多次练和解析，帮助学生加深对基础知识
的理解和记忆。
其次，我认识到在复教学中，激发学生的研究兴趣和主动性的
重要性。
高三学生压力较大，研究动力容易下降。
因此，在教学过
程中，我采取了一些激发学生兴趣的策略，比如利用案例分析、实
验演示等方式，使学生更加主动参与到研究中，提高研究的效果。
另外，我也注意到在复教学中，灵活运用不同的教学方法和手
段的重要性。
每个学生对于知识的吸收和理解方式可能不同，因此，
我尝试在教学中采用多种教学方法，比如讲解、讨论、合作研究等，以满足不同学生的研究需求。
总的来说，通过这一轮的复习教学，我深刻认识到高三物理教
学的复杂性和挑战性。
在今后的教学中，我将继续注重基础知识的
巩固，激发学生的学习兴趣和主动性，并灵活运用不同的教学方法
和手段，以提高教学效果，帮助学生取得更好的成绩。
高三物理教学反思
高三物理教学反思
作为高三物理教师，我认为我在教学中还有很多地方需要反思和改进。
以下是我对自己教学的一些反思：
1. 教学内容选择：在高三物理教学中，我应该更注重基础知识的巩固和应用能力的培养。
有时候我会过于关注学生的应试成绩，而忽视了物理学科的本质和应用。
因此，我应该更加注重培养学生的实际动手能力，让他们能够真正理解物理概念的内涵。
2.教学方法创新：我发现自己在教学中还是过于传统，主要采用讲授和笔记的方式。
这种方式可能会使学生对物理产生厌倦和厌恶情绪。
我应该引入更多互动式教学方法，例如小组合作学习、实验课程等，帮助学生更好地理解和应用物理概念。
3.对学生个体差异的关注：在高三物理班级中，学生的学习能力和学习风格各不相同。
我应该更好地关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
对于一些学习困难的学生，我应该提供更多的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
4.与学生的沟通和反馈：我应该多与学生进行交流和沟通，了解他们的学习情况和意见。
我要鼓励学生积极发问和表达自己的观点，同时我也要提供及时的反馈和评价，让学生及时了解自己的学习进展和不足之处。
总的来说，作为高三物理教师，我应该从教学内容选择、教学方法创新、对学生个体差异的关注以及与学生的沟通和反馈等方面进行反思和改进，以促进学生的全面发展和提高他们的物理学习成绩。
高三物理教学反思
高三物理教学反思在高三物理教学中，我深刻认识到了教学反思的重要性。
通过对自己教学过程的反思和总结，我能够发现自己的不足，并进一步改进教学方法，提高学生的学习效果。
以下是我对高三物理教学的反思和改进的几个方面：一、教学目标的设定在教学过程中，我发现我在设定教学目标时不够明确和具体。
为了提高学生的学习效果，我决定在每一堂课开始之前，明确告诉学生本节课的教学目标是什么，并与他们进行互动讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，我还将根据学生的实际水平和学习需求，设定不同层次的目标，以满足每个学生的学习需求。
二、教学方法的选择在高三物理教学中，我发现我过于依赖传统的讲授式教学方法，缺乏足够的互动和实践环节。
为了提高学生的学习积极性和主动性，我决定尝试一些新的教学方法，例如小组合作学习、实验探究等。
通过这些教学方法的应用，我相信学生的学习效果会有显著的提高。
三、教学资源的利用在高三物理教学中，我发现我对教学资源的利用不够充分。
为了提高学生的学习效果，我决定积极利用各种教学资源，例如教学软件、多媒体课件、实验设备等。
通过这些教学资源的应用，我相信学生的学习兴趣和学习效果会得到有效的提升。
四、学生评价的重视在高三物理教学中，我发现我对学生评价的重视程度不够。
为了更好地了解学生的学习情况和需求，我决定加强对学生的评价和反馈。
我将采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作学习的效果等。
通过这些评价方式的应用，我能够及时发现学生的问题，并针对性地进行教学调整和辅导。
五、教学反思的常态化在高三物理教学中，我深刻认识到教学反思的重要性。
为了使教学反思成为常态化的过程，我决定每周对自己的教学进行一次总结和反思。
我将记录每一堂课的教学过程和效果，并进行分析和总结。
通过这样的反思过程，我能够不断改进教学方法，提高学生的学习效果。
六、与同事的交流与合作在高三物理教学中，我意识到与同事的交流和合作对于教学的提升非常重要。
高三物理教学教学反思
高三物理教学教学反思【高三物理教学教学反思】一、引言高三物理教学是学生备战高考阶段的重要环节，教学反思是教师不可或者缺的一项工作。
本文将对高三物理教学进行反思，分析教学过程中的问题，并提出改进措施，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学目标1. 知识目标：全面复习和巩固高三物理知识，确保学生掌握重点、难点知识。
2. 能力目标：培养学生分析和解决物理问题的能力，提高实验操作和数据处理能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养科学精神和创新思维。
三、教学反思1. 教学准备不充分：在一些课堂中，我没有充分准备教学内容和教学资源，导致教学过程中浮现了教学材料不足、实验器材不齐全等问题，影响了教学效果。
2. 教学方法单一：在教学中，我主要采用讲授和板书的方式进行，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生学习兴趣不高，容易浮现理解不深刻的情况。
3. 学生参预度不高：部份学生在课堂上 passively listening，缺乏积极参预和思量，导致教学效果不佳。
4. 评价方式单一：我主要采用笔试和作业来评价学生的学习情况，忽视了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
四、改进措施1. 加强教学准备：在每节课前，提前准备好教学内容和教学资源，包括教材、教具、实验器材等，确保教学过程中不浮现资源不足的情况。
2. 多元化教学方法：结合学生的不同特点和学习习惯，采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 提高学生参预度：通过组织小组讨论、问题导入、实验操作等方式，引导学生积极参预课堂活动，培养他们的思辨和合作能力。
4. 多元化评价方式：除了传统的笔试和作业评价外，增加实验报告、项目展示等形式，全面评价学生的学习情况和能力发展。
五、教学效果评价1. 学生知识掌握情况：通过课堂测试和作业评价，检查学生对物理知识的掌握情况，及时发现和纠正学生的错误理解。
2. 学生实践能力：通过实验操作和实验报告评价，检查学生的实验操作技能和数据处理能力，培养学生的实践能力和科学精神。
高三物理课教学反思
高三物理课教学反思高三物理课教学反思1最近几天，高中部组织了各学科备课组长进行了“复习示范课”，我讲了一节《整体法隔离法解连接体问题》专题复习课。
我在备课讲课过程中进行了探索和实践，现在将这一过程进行总结交流。
一、备课反思高三复习综合性强，我在准备过程，参照了近三年全国各地高考题，同时结合教学进度和学生情况，进行了综合分析。
在设计上，先讲方法，后由浅入深的处理相似问题，最后归纳，比较方法。
我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择合理，不足之处在于投影片制作粗糙，部分习题设计不严密。
没有进行板书设计和一题多解设计。
二、授课过程反思1、优点以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了许多重复的话。
在本节课上，我注重了语言的简洁性、准确性，语速也达到了自己的设计要求，在讲解与投影片相结合的过程中有进步。
内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。
注重递进难度，注重基础学习方法归纳，调动了学生学习积极性，确实有“启发性”的教学感受。
2、缺点和不足师生互动严重不够，没有单独提问任何人，也就不能将学生的真实思维暴露出来，感谢评课老师在此处的指点。
板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有留在黑板上，强调的不够。
（另一原因，因“连接体，整体法，隔离法”均不是在教材上体现的，对自己收集理解的概念均无明确定义。
另一原因担心给学生一种再掌握“几个概念”的负担。
）各环节过渡连接语没有达到预期的`效果，自觉连贯性，因果关系情况表达的不好。
投影片应在多做几张。
讲课过程中发现投影内有的应分开来放，突出一些内容会更好。
三、课后反思利用信息技术，在备课过程中，收集资料、使用资料起到了不可代替的作用，在讲课过程中也起到了很大的辅助作用，但投影效果不好，学生看不清等技术问题没有解决。
信息技术在课堂教学上需不需使用？如何用？辅助效果如何？评价还需探索。
高三一轮复习注重“三基”复习，本节课专题设计我认为成功，高三物理还应有多少题？其他复习课如何体现教材？大纲和考纲的精神？复习课中如何激发学生兴趣？如何培养学生除做题外的更多能力呢？愿与同仁研讨、请教。
高三物理教学反思
高三物理教学反思1. 简介高三物理教学是一个关键的阶段，对于学生的高考成绩和未来的学业规划起着重要的作用。
在教学过程中，我深刻认识到了一些问题，特此进行反思和总结。
本文从以下几个方面对高三物理教学进行反思：课程设置与内容选择、教学方法与策略、学生参与度和评价方式。
2. 课程设置与内容选择在高三物理教学中，课程设置和内容选择的合理性和适应性是影响学习效果的关键因素之一。
回顾过去的教学过程，我发现自己在这方面存在以下不足之处：•缺乏针对高考的细致分析：在教学计划制定时，我没有对高考试卷中的题型、知识点进行详细的分析，导致课程设置和内容选择不够有针对性。
•根据教材进行教学：过于依赖教材的内容和顺序，没有充分考虑到学生的实际情况和学习进度，导致教学内容不够贴近学生的实际需求。
为了改进这些问题，我计划在下一次教学中：•根据高考试卷的要求，详细分析各个知识点在试卷中的分布情况，合理安排教学内容，将重点放在高频出现的知识点上，提高学生的应试能力。
•深入了解每个学生的学习情况和进度，根据学生的实际需求和兴趣，有针对性地选择教学内容，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 教学方法与策略高三物理教学需要采用适当的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
在过程中，我发现以下问题：•教学方法过于单一：在课堂上，我常常采用讲授式教学，忽视了学生的主动参与和探究。
这种教学方法容易让学生产生厌倦和疲劳，限制了他们的学习效果。
•缺乏多样性的教学资源：我没有充分利用多媒体教具和实验设备等教学资源，没有给学生提供充分的实践机会，导致他们对物理知识的理解不够深入。
为了改进这些问题，我计划在下一次教学中：•多样化的教学方法：结合课堂讲解和讨论、小组合作学习、案例分析等多种教学方法，激发学生的思考和探索能力，提高他们对物理知识的理解和记忆。
•充分利用教学资源：积极寻找和利用各种教学资源，如教学软件、网络资源和实验设备等，为学生提供丰富的学习体验和实践机会，帮助他们更好地理解和应用物理知识。
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高三物理第一轮复习教学模式的反思与再构
高三物理第一轮复习教学模式的反思与再构
摘要在高三物理复习教学中，老师们构建了许多不同的复习教学模式，有必要对这些教学模式进行反思，选择适合自己学生的教学模式，进一步提高复习教学效益。
As we all know, Physics teachers have built a variety of teaching methods during the first round of revision of Senior Three, Therefore, there is
a great need
to reflect more
about some of the teaching
methods. Choose suitable
teaching methods, thus
we can improve
our teaching more
effectively.
高三物理第一轮复习教学模式
关于高三物理第一轮复习，老师们都做了许多有益的尝试，形成了各具特色的教学模式，大都取得了较好的复习效果。
但是，也有一些复习教学模式，要么整体设计不够合理，要么体系不够完备，要么方法训练不到位，导致教学效果不太
理想。
所以有必要对现有复习教学模式进行反思，保留行之有效的一些做法，剔除那些不适应高考要求的做法，更加注重针对性，突出实效性，重新构建新的复习教学模式。
一、对我校高2009级高三物理第一轮复习教学模式的反思在高2009级高三物理第一轮复习教学中，我校高三物理备课组鼓励创新，提倡张扬教学个性，在这个思想的指导下，老师们积极探索，大胆尝试，构建了不同形式的高三物理第一轮复习教学模式，归纳起来，主要有如下三种典型模式。
1．向志荣老师独创的链式情境教学模式
以某一核心知识，核心思想方法，基本物理模型为情景创设点，通过知识深化，应用扩展，模型演变与组合，大跨度，宽领域勾联，形成一个立体知识网络，一个方法系列，一个模型群落。
这种教学模式的操作流程是：创设情境
搜集资料
确定链式
实施教学
教学反馈
发散拓展。
教师要打破章节界限，大跨度、宽联系组织教学，要前瞻后顾，全面覆盖。
在复习教学中，知识点要得利升华，应用范围要得以扩大，相似点要构成对比。
这种教学模式中，教师要走“学习一—教学——创新”三结合的循环之路，要给
学生创设新的情境，展示新的视角。
如概念教学链式《功》的复习教学设计，以“功”为情景创设点：功的定义→功的正负→恒力功的计算→变力功的计算→总功的计算→平衡力做功→相互作用力做功→摩擦力做功→空气阻力做功→向心力做功。
习题教学链式，以母题为情景创设点设计习题串链式，如“单摆在磁场中的运动”，设计的习题串链式是：匀强有界磁场+球→匀强有界磁场+环→非匀强磁场+球→非匀强磁场+环→均匀渐变磁场+球→均匀渐变磁场+环。
2．以杨波老师为代表的“广泛撷取，精挑细选，恰当组合，整体优化”教学模式
教师在高三物理第一轮复习教学中，完全不受全师生共有的复习教学用书的限制，而是根据考纲要求，苗准高考热点，全面把握高考趋势，精选教学材料，恰当剪裁，优化组合，自成体系。
这种复习教学模式要求教师在备课前要充分地占有资料，我们给每位高三教师配备了三套高三物理第一轮复习用书，历年高考物理试题，近两年全国各地月考试题，摸拟试题，专题精讲资料，专题试题等。
采用这种教学模式教学时，教师要将近三年对应章节的高考题做完，并做深入细致的分析研究，列出高考的重点，热点，变化点，生长点，试题的流变与演化趋势，形成一个复习教学的坐标系，参考系，从而使我们对资料的选择有一个明确
而清晰的标准，使我们的复习教学更具有高考针对性。
然后广泛涉猎，博观约取，从研究高考试题得出的资料选择标准，对手头资料进行剪裁、截取，恰当地组合，排序，力争使获取的材料结构化，序列化，并按照学生乐于接受的方式变换着花样呈现给学生。
3．部分教师的“一本到底，讲完练完”教学模式
师生都用同一本第一轮总复习资料，教师把这本书上的所有内容，按照书上的排列顺序，从头到尾全部讲完，虽然对书中的部分题目也做了适当的发散，拓展，但都没有超出这一本书所限制的内容，学生就是将拥有的这本书上的全部作业做完练完，然后发一些卷子，做一张讲一张，如此持续到第一轮复习完毕。
4．对上述三种教学模式的反思
上述三种教学模式中，第一种教学模式创新程度最高。
教师不仅要全面地，整体地，宏观地把握高中物理的知识体系，方法体系和能力层次，而且还要准确地把握高考要求；不仅要详尽地占有资料，而且还要对资料进行深入的分析研究，精准地分类，有机地联系，恰当地呈现，用学生喜闻乐见的方式彩线串珠式的展示给学生，使学生的思维自由驰骋在互通式高速公路上，让学生时时刻刻感觉到新鲜、有趣、有深度、有物理味。
第二种复习教学模式体现了一种严谨的治学精神，认真负责
的工作态度，它不拘泥一种教学资料，自成体系，自成风格。
上述两种复习教学模式，都已经取得了很好的教学效果。
第三种模式，教师完全失去了教学个性，完全跟着资料编写者走。
事实上，我们把几本不同的复习资料对照起来看，虽然感觉大致差不多，但是，它们之间，无论是体系，题型，方法，讲述重点，训练题都仍有相当的差别。
每本书也都有自己优点，亮点，但比较会发现，也都有自己的弱点，侧重点，对一些知识的应用范围，对一些模型的分析深浅，对一些方法归纳整理，也都有所不同，从高考的范围和要求来看，它们各自都有不够完备的地方，因此，“一本到底”的复习教学模式，其复习效果十分平平。
二诊考试结果，前两种模式，平行班班平在100分左右，而第二种模式，平行班班平在80分左右，相差达20分之巨。
二、构建“问题——方法——模型”三位一体的复习教学模式今年，针对我校2010级学生实际，以及我们预测到的高考试题的可能变化趋势，在认真分析总结上一年高三物理第一轮复习教学模式及其效果的基础上，在高三物理备课组组长李相春老师的组织和带领下，我们试图重新构建一个新的高效的复习教学模式，即“问题——方法——模型”三位一体的复习教学模式。
在对基础知识进行重温，强记，结网，深化及升华的基础上，对物理知识的应用部分按问题、方法、模型三个方面进行分
类，形成三个系列，然后交叉组合组织教学的模式。
例如《牛顿运动定律》复习教学，这三个系列是这样分列的。
“问题”系列：（1）力和加速度的瞬时性问题，（2）动力学的两类基本问题，（3）连结体问题，（4）超重和失重问题，（5）临界和极值问题，（6）多过程问题，（7）流体（空气）阻力问题，（8）图象问题（9）体育运动问题。
“方法”系列：（1）正交分解法，（2）二力合解法，（3）整体法和隔离法，（4）程序法
“模型”系列：（1）加速度的动态变化模型，（2）光滑滑槽模型，（3）传送带模型，（4）弹簧模型，（5）水平外力作用下的板块滑动模型。
写到这里，有些老师就会说，我们也是这样分类的，没有什么特别之处。
是的，仅从上述分类确实看不出什么特别之处。
但是，我们的设想是更贴近高考，更关注热点，更逼近趋势。
比如说，就连结体而言，仅泛泛地讲几个例题，简单地给出选取研究对象的方法：隔离法和整体法。
学生的解题能力和物理学习水平是不能得到有效的提升的，也离贴近高考的要求相去甚远。
我们认为对连结体应更进一步地研究，找出共性中的个性，挖出精细的地方来，给学生展示出更加具体的解题程序。
从连结体内部相互作用来看，可以分为绳子弹力连结体，杆弹力连结体，弹簧弹力连结体，接触面弹力连结体，静摩擦力连结体，滑动摩擦力连结体，根据连结体间相
互作用力的特点，总结出解题时的特别注意点、差别点。
对于叠放连结体，应着重分析，水平叠放连结体的临界问题和倾斜叠放连结体的临界问题这两个方面，做贴近高考的强化训练，近年来的某些高考题正在从这两个方面生长出来，发展开去。
对方法的传授要具体、实用；体现方法的实例要典型、简单；要寓方法传授予问题和模型教学之中。
关于模型，我们以为主要注意模型演变，组合，扩展。
如摆的演变，固定悬点摆
可动悬点摆，单线摆
双线摆，固定悬点摆
阻挡摆，摆线摆
轨道摆，小球摆
小环摆。
从摆所处的环境的演变：重力场中的摆
电场中的摆
磁场中的摆
g、E复合场中的摆
g B E复合场中的摆。
将基本模型放到不同环境中去应用，实现范围的扩展。
如板块滑动模型，这个模型最初是从动量和能量中提炼出来的。
但是，就目前的高考题和模拟题而言，其应用范围得到了很大的扩展，力和运动中有水平外力作用下的板块滑动模型，主要用牛顿定律和运动学公式解决，功和能中也有水平外力作用下的板块滑动模型，主要用动能定理和功能关系来解决，动量和能量中的板块滑动模型，主要用动能定理，动量定理，动量守恒，功能关系，四个规律求解。
电场中，磁场中，复合场中的板块滑动模型，涉及电场力，磁场力等，那就更复杂一些。
问题、方法、模型三者并不是独立存在的，而是交叉融合在具体的物理问题之中的。
所以，在实际组织教学中，应当恰当整合，融合成一个教学整体，当然，就每一节课而言，应有所侧重，要么着重解决某个问题，要么着重阐明某种方法，要么着重整理某个物理模型，做到有序有度，重点突出，自然融合。
这就是我们提倡的“问题——方法——模型”三位一
体的复习教学模式。