2024安徽省教师招聘中学教育综合知识真题

2024安徽省老师聘请中学教化综合学问真题
一, 单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共33分。

在每小题给出的四个选项中只有一个最符合题目要求。

)
1.《国家中长期教化改革和发展规划纲要(2024-2025年)》提出“减轻中小学生课业负担”，要求()
A.各级政府刚好下达升学指标
B.适当增加考试次数
C.建立学业负担检测和公告制度
D.将各种竞赛成果作为义务教化阶段升学的依据
2.我国现行学校教化制度改革的方向是()
A.全面普及学前教化
B.全面普及义务教化
C.全面普及中等教化
D.全面普及高等教化
3.一般认为，班级授课制在我国正式实行是在()
A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末期
D.辛亥革命以后
4.《学记》云:“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话体现的教
学原则是()
A.教学相长
B.长善救失
C.按部就班
D.启发诱导
5.老师将自我的教化观念转变及教学实力提升的过程写成自传，通过主动的自我反思，进而明确专业发展方向的教化探讨方法是()
A.教化叙事
B.样本比较
C.教化试验
D.抽样调查
6.老师组织学生创办墙报，布置教室，设计班徽，以独特的班级文化来影响学生品德。

这种德育方法是(),
A.榜样示范法
B.情感陶冶法
C.劝服教化法
D.品德评价法
7.老师分析学生学习困难的缘由，推断学生是否具备学习新知的条件。

这种评价方式是()
A..形成性评价
B.差异性评价
C.诊断性评价
D.终结性评价
8.我国政府通过在国外设立“孔子学院”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，宠爱中国。

这说明教化可以（）
A.创建更新文化
B.传播沟通文化
C.选择提升文化
D.筛选保存文化
9.教化相对于社会发展具有相对独立性。

下列关于教化及社会发展的论述正确的是（）
A.教化的思想和内容及生产力的发展水平无关
B.教化具有自身的规律，不会受政治制度的影响
C.教化不受生产关系的制约
D.教化要先行，可以超前于当前经济发展水平
10.下列表述中属于社会本位论的是（）
A.个人的一切发展都有赖于社会
B.个人价值高于社会价值
C.社会要求会阻碍个体素养的发展
D.教化目的应依据个人发展须要制定
11.学校教化活动及其他社会活动的根本区分在于（）
人.是否有目的地培育人B.是否有活动场地
C.是否具有活动内容
D.是否有活动工具
12.“昔孟母，择邻处”；“蓬生麻中，不扶自直”。

这两句话所指的影响身心发展的因素
是()
A.遗传，
B.环境
C.学校教化
D.个体主观能动性
13.“玉不琢，不成器；人不学，不知义”揭示了教化的（）
A.个体功能
B.社会功能
C.经济功能
D.政治功能
14.1956年美国教化心理学家布卢姆制定了教化目标分类系统。

下列及认知目标, 情感目标共同构成三大教化目标的是()
A.思维目标
B.看法目标
C.价值观目标,
D.动作技能目标
15.老师模拟组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心路历程。

该老师运用的教学方法是（）
A.演示试验法
B.谈话沟通法
C.情境教学法
D.读书指导法
16.“坚持真理，惩处分明”体现了老师的( )
A.职业良心
B.公正意识
C.教化义务
D.专业荣誉
17.及教化者, 教化中介系统共同构成教化基本要素的是( )
A.受教化者
B.教化领导者
C.教化方法
D.教化内容
18.关于视听材料的逼真程度及学习效果之间的关系的表述，正确的是( )
A.越逼真学习效果越好
B.中等程度的逼真度效果最佳
C.越模糊学习效果越好
D.学习效果及逼真程度无关
19.张老师在教学生区分形近字“慢”, “漫”, “谩”, “幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师用了知觉的（）
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
20.有些人生病时想病快点好，又不想吃苦药。

这种冲突属于（）
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避
21.学生将《辛丑条约》的内容“赔款, 禁止人民抗拒, 允许外国在中国驻兵, 建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来扶植自己记忆。

该生运用的学习策略是（）
A.自我提问法
B.位置记忆法
C.视觉联想法B.谐音联想法
22.“元素周期表”的学习，深化了学生对以前所学的“元素化合物”等学问的理解。

这种迁移属于（）
A.顺向, 正迁移
B.顺向, 负迁移
C.逆向, 正迁移
D.逆向, 负迁移
23.在学生动向技能形成过程中，练习到确定阶段往往会出现进步短暂停顿现象。

这种现象称为（）
A.扇贝现象
B.蓄势现象
C.高原现象
D.掩蔽现象
24.老师期望效应又称为（）
A.晕轮效应
B.酸葡萄效应
C.马太效应
D.皮格马利翁效应
25.老师发觉班里有一名学生缺课，就会想到该生缺课的各种可能性。

这种心理活动属于（）
A.集中思维
B.辐合思维
C.发散思维
D.自觉思维
26.“左手画圆, 右手画方”描述的现象在心理学中被称为留意的（）
A.广度
B.分散
C.支配
D.转移
27.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段, 他律阶段到（）
A.超律阶段
B.节律阶段
C.纪律阶段B.自律阶段
28.一个人在行动中具有明确的目的，能相识行动的社会意义，并使自已的行好听从于社会的要求。

这种意志品质称为意志的（）
A.自制力
B.自觉性
C.坚决性
D.坚韧性
29.人们对自己感爱好的事情相对较易，对自己不宠爱的事情相对较难。

这说明心情具有（）
A.动机功能
B.信号功能
C.适应功能
D.组织功能
30.新课程改革提倡的教学观是（）
A.教学的最终目标是为了甄别和选拔学生
D.教学应以大量重复训练为主要途径
C.学生是接收学问的工具
D.老师在教学过程中应及学生主动互动, 共同发展
二, 多项选择题(本大题共5小题,每小题2分，共10分。

在每小题所给的4个选项中有两个或两个以上选项符合题目要求。

多选, 少选, 错选均不得分。

)
31.1996年，国际21世纪教化委员会向联合国教科文组织提交了报告《教化:财宝隐藏其中》，其核心思想是教化应使受教化者（）。

A.学会认知
B.学会做事
C.学会共处
D.学会生存
32.下列属于老师依法享有的权利的是（）
A.参及本校教化教学改革及试验
B.周末校外补课获得额外的酬劳
C.对教化主管部门的工作提出看法
D.对品德不端学生实行必要体罚
33.儿童发展的未完成性涵盖了人的发展的（）
A.确定性
B.可选择性
C.可塑性
D.开放性
34.基础教化课程改革中设置的义务教化阶段“综合实践活动课程”的内容包括（）
A.劳动及技术教化
B.信息技术
C.探讨性学习
D.社区服务和社会实践
35.小明看到同班的小强，原来物理成果及自己差不多，后来买了一本特殊好的辅导书，细致系统地学习一段时间，现在解题比自己快，成果也大大超过自己，于是也买来这本书学习。

小明的做法属于（）
A.视察学习
B.替代性学习
C.顿悟学习
D.仿照学习
三, 辨析题(本大题共3小题，每小题5分，共15分。

推断正误并简要说明理由。

)
36.班级授课制是教学的基本组织形式，其优点之一是能够充分照看学生的个别差异。

37.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科, 课程开设的依次及课时支配，并对学期, 学年, 假期进行划分。

38.接受反复阅读及试图回忆相结合的方式比接受单纯的反复阅读方式的复习效果更好。

四, 简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分。

)
39.简述班主任工作的主要内容。

40.简述学校教化促进学生良好性格发展的主要途径。

41.简述对学生进行动作示范教学的基本要求。

42.《中学老师专业标准(试行)》确定的老师专业实力包括哪几个方面
五, 材料分析题(本大题共3小题，每小题15分，共45分。

)
43.下面是一位老师及几名初中学生的对话:
师:同学们最不宠爱什么样的老师
生1:最不宠爱三类老师。

首先是长得丑的!
师:相貌靠遗传，老师自己生怕做不了主!
生1:那可以穿漂亮一点啊!我们每天关在学校里上课，上得头昏眼花，都什么时代了，还成天穿样式则土, 颜色则灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一
点听课的激情都没有啦!
师:呵呵，看来老师得多买几件漂亮衣服，时尚一点，养眼一点!
生2:对对对!我厌烦的其次类老师就是长得丑还宠爱对学生板着脸的。

其实长得不好看, 穿得土气一点也不是很要紧，多笑笑就不丑了，最怕的就是性格不好!
师:看来同学们宠爱性格开朗的漂亮老师!第三类呢
生3:上课闷死人的老师!我们每天干坐看听课真的很累的，老师为什么不能让我们每节
课笑上几次，让我们开快乐心地学习呢
师:同学们怎样才会笑呢
生3:觉得簇新好玩, 好笑好玩，觉得很快乐，就确定会笑!老师备课的时候，干嘛不备下这个呢
师:同学们盼望老师课堂上能够簇新讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式好玩一点，课堂气氛快乐一点，对吗
生A:对对对！我发誓，只要哪个老师能够让我每节课笑上三次，哪怕长得再丑，穿得再土，性格再不讨人宠爱，我都认了!
（资料来源:梅丽曼:《关键是我们要“懂”初中生》《人民教化》2024年第2期，第29页，有改动。

)
结合材料，回答问题:
（1）在学校教化教学活动中，现代老师应扮演哪些角色
(2)老师应当确立什么样的学生观
(3)如何营造良好的课堂教学气氛
44.阅读下列材料，回答问题。

材料二:教化是基于理念的行为，绝不是一种简洁的操作行为，教化价值观支配着每一位教化人的教化行为。

我国基础教化课程及教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，须要学校和老师更新教化理念和培育目标，处理好课程, 课堂, 评价的关系，深化探讨学问, 技能, 人格, 文化等教化元素的育人功能，实现学科教学的本质回来。

(资料来
源:中国老师报，2024年5月18日，有改动。

）
材料二:2024年3月，中国教化学会发布《中国学生发展核心素养(征求看法稿)》认为中国学生发展的核心素养包括社会责任, 国家认同, 国际理解, 人文底蕴, 科学精神, 审美情趣, 学会学习, 身心健康, 实践创新九个方面。

该看法稿引发了猛烈的社会反响。

(资料来源:中国教化报，2016年5月18日，有改动。

)
材料三:上海市梓庄中学为培育学生核心素养，依据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程一一人文阅读, 时政读报, 青春放歌, 新视觉素描, 篮球专项训练, 劳技创意制作，分层, 分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深化体验，为提升学生综合实践实力莫定基础。

(资料来源:中国教化报，2016年3月23日，有改动。

)
结合材料，回答问题:
(1)结合核心素养，谈谈《基础教化课程改革纲要(试行)》提出的新课程的培育目标。

(2)谈谈如何培育学生的核心素养。

(3)核心素养的提出，对于学生的发展有何作用
45.阅读材料，回答问题。

某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们宠爱的听话的乖学生，他的学习成果始终特殊优秀，初一到初二两年中多次考试成果在年级都是数一数二的。

进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告知他老师们都一样看好他，认为他有冲击中考状元的实力，盼望他接着努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。

吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。

随后的日子里，吴某每天学习时间越来越长，做的题目越来越多。

一段时间后，吴某出现了食欲减退, 失眠等反应，学习成果反而下降了。

结合材料，回答问题:，
(1)简述任务难度, 学习效率及学习动机水平的关系。

(2)运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。

(3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些
参考答案解析：
一, 单选题(本大题共30小题，每小题1分。

共30分)
1.C
解析:建立学业负担监测和公告制度，可以有效地对学生的课业负担进行实时监测并实行相应的措施，其它选项都对减轻课业负担没有作用，反而会加剧学生的课业负担。

因此选C。

2.B
解析:义务教化是国家依法统一实施, 全部适龄儿童少年必需接受的教化，具有强制性, 免费性和普及性，是教化工作的重中之重。

留意品德培育，激发学习爱好，培育健康体魄，养成良好习惯。

到2024年，全面提高普及水平，全面提高教化质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教化。

因此选B
3.C
解析:班级授课制在我国正式实行是在清末。

其他为干扰项。

因此选C
4.D
解析:喻，即启发的意思。

后面句子的意思是“引导学生但不牵着学生鼻子走，严格要求学生但不让学生感到压抑，在起先时候引导学生但不干脆告知学生答案”。

因此，体现的是启发性教学原则。

因此选D。

5. A
解析:教化叙事，即是讲有关教化的故事。

它是教化主体叙述教化教学中的真实情境的过程。

依据题意，本题选A
6.B
解析:陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培育学生品德的方法。

依据题意，本题选B
7.C
解析:诊断性评价，也称教学前评价或前置评价。

一般是在某项活动起先之前，为使支配更有效地实施而进行的评价。

诊断性评价可以了解学习的准备状况，也可以了解学习困难的缘由，由此确定对学生的适当对待。

依据题意，本题选C。

8.B
解析:孔子学院是让外国人了解中国文化的有效途径之一，这符合教化对及文化的传播功能。

因此选B,
9.D
解析:教化及经济发展的关系中说到，教化可以先于经济的发展而发展。

其它选项都是错误的说法，因此选D。

10.A
解析:个人的一切发展都有赖于社会，说明白教化目的的社会价值。

后三个选项都干脆或者间接地强调个人价值的意义。

因此选A
11.A
解析：学校教化活动是有目的, 有支配, 有组织地培育人的活动，这是及其他活动的主要区分所在。

因此，本题选A,
12.B
解析：孟母三迁，强调的是环境对人的影响。

故选B
13.A
解析:谓玉不加工，不成器皿。

后以喻人不经过培育, 熬炼，不能成材。

强调的是教化对于个体发展的意义。

因此选A.
14.D
解析:布鲁姆提出的教化的三大领域的目标分别是认知目标, 情感目标, 动作技能目标。

因此选D
15.C
解析:情境教学法是指在教学过程中。

老师有目的地引入或创设以形象为主体的具有确定心情色调的生动具体的场景，以引起学生确定的情感体验，从而扶植学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法的特点在于重视学生的主体作用，使认知及情感, 活动及环境, 学习及应用有机地结合起来。

老师创设的情境一般包括生活呈现的情境, 图画再现的情境, 实物演示的情境, 音乐渲染的情境, 言语描述的情境等。

因此选C 16. B
解析:老师职业道德的范畴包括:老师义务, 老师良心, 老师公正以及老师荣誉。

其中老师公正的主要内容是:坚持真理，秉公办事和赏罚分明。

17.A
解析:教化的基本要素:教化者, 受教化者, 教化影响。

18.B
解析:视听材料的逼真程度及学习效果之间的关系是中等程度的逼真效果最好。

越模糊直观效果不好，越逼真学生缺少想象的空间。

二者之间存在的不是直线性的关系，而是倒U型的关系。

19.B
解析:知觉的选择性是作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不行能在瞬间全部清楚地感知到;但可以依据某种须要和目的，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生显明, 清楚的知觉映像，而把四周其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。

20. C
解析:趋避冲突是指某一事物对个体具有利及弊的双重意义时，会使人产生两种动机看法:一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。

21. D
解析:记忆术，把那些味同嚼蜡但又必需记住的信息“牵强附会”地赐予意义，使记忆过程变得生动。

谐音联想法属于记忆术中的一种。

22.C
解析:题干陈述说深化了对以前所学学问的影响，起的是主动的作用，是正强化，同时又是后学对先学的影响，是逆向迁移。

23. C
解析:中间有一个明显的, 短暂的停顿期，即高原现象出现。

练习中有时也会出现某一时期练习成果不随练习次数提高的停滞现象。

通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成果和学习效率停滞不前，甚至学过的学问感觉模糊的现象，称为“高原现象”。

高原现象一般在练习中期出现，通常被认为是由于学习方法固定化, 学习任务困难化, 学习动机减弱, 爱好降低, 心理上和生理上的乏累, 意志品质不够坚韧等缘由造成的。

24.D
解析：老师对学生寄予期盼，学生就会发生相应于这种期盼的效应。

罗森塔尔语言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

25. C
解析:发散性思维是沿看各种不同的方向去思索，追求多样性的思维。

26. C
解析:留意的支配是指在同一时间内把留意支配到两种或两种以上不同的对象上。

27.D
解析:皮亚杰道德发展阶段理论
(1)自我中心阶段(2-5岁)，也称为无律阶段。

这是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。

(2)权威阶段(6-8岁)，也称为他律道德阶段。

他律阶段儿童完全接受成人的指令。

把规则看成是不行变更的，来源于外部，具有权威性，不行协商的;完全听从于成人或规则就是对的;错误的程度是由破坏的数量而定的。

(3)可逆阶段(8-10岁)，这一阶段是自律道德阶段的起先，儿童起先依据自己内在标准进行道德推断。

(4)公正阶段(10-12岁)，儿童的道德观念倾向于主持公道, 同等，体验到公正, 同等应符合每个人的特殊状况。

28.B
解析:付健中主编《一般心理学》中关于自觉性的定义是这样表述的。

自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的，能相识行动的社会意义，并使自己的行好听从于社会的要求的意志品质。

29. D
解析:心情是一个独立的心理过程，有自己的发朝气制和发生, 发展的过程，它对其他心理活动具有组织的作用，具体表现在:主动心情的协调作用和消极心情的破坏, 瓦解作用。

中等强度的快乐心情，有利于提高认知活动的效果。

而消极的心情如恐惊, 苦痛等会对操作效果产生负面影响，消极心情的激活水平越高，操作效果越差。

当人们处在主动, 乐观的心情状态时，易留意事物奇妙的一方面，其行为比较开放，情愿接纳外界的事物。

而当人们处在消极的心情状态时，简洁悲观, 悲观，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。

30. D
解析:现代教学观:教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往, 主动互动, 共同发展的过程，教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学。

二, 多选题(本大题共5小题,每小题2分。

共10分》
31.ABCD
解析:联合国教科文组织在《教化-财宝隐藏其中》中指出:面对21世纪教化的四大支柱，
就是要培育学生学会四种本领:(1)学会认知(learning to know) (2)学会做事(learning to do) (3)学会共同生活(learning to together) (4)学会生存(learning to be)。

32.AC
解析:《老师法》第七条中老师享有下列权利:
第一，进行教化教学活动，开展教化教学改革和试验。

其次，从事科学探讨, 学术沟通，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表看法。

第三，指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学业成果。

第四，按时获得工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒署假期的带薪休假。

第五，对学校教化教学, 管理工作和教化行政部门的工作提出看法和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参及学校的民主管理。

第六，参加进修或者其他方式的培训。

老师不能进行有偿辅导，老师不能体罚学生。

故BD 错误。

33.BCD
解析:人的发展具有未完成性和能动性两大特点，其中未完成性包括人的发展的不确定性，可选择性，开放性和可塑性。

34.ABCD
解析:从小学到中学把综合实践活动课程设置为必修课程;内容包括:信息技术教化, 探讨性学习, 社区服务及社会实践以及劳动技术教化。

35.ABD
解析:社会认知学习理论把学习分为参及性学习和替代性学习。

参及性学习:通过实做并体验行动后果而进行的学习。

事实上就是在做中学。

替代性学习:也叫视察学习，通过视察别人而进行的学习。

在学习过程中学习者没有外显行为。

班杜拉以儿童的社会行为习得为探讨对象，他认为视察学习是人的学习的最重要的形式。

视察学习指通过视察并仿照他人而进行的学习。

三, 辨析题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
36.错误
解析:班级授课制是一种集体教学形式。

它把确定数量的学生按年龄及学问程度编成固定的班级，依据周课表和作息时辰表，支配老师有支配地向全班学生集体上课。

它的优势:有利于经济有效地, 大面积地培育人才;有利于发挥老师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。

它的不足:不利于因材施教;不利于学生独立性及自主性的培育;教学形式缺乏灵敏性。

因此，不能够照看学生的个别差异是班级授课制的缺点。

37.错误
解析:课程支配是依据确定的教化目的和培育目标，由教化行政部门制定的有关学校教化和教学工作的指导性文件。

它具体规定了教学科目的设置, 学科依次, 课时支配, 学年编制和学周支配。

课程标准是课程支配中每门学科以纲要的形式编写的, 有关学科教学内容的指导性文件，是课程支配的分学科绽开。

它规定了学科的教学目的, 任务, 学问的范围, 深度和结构, 教学进度以及有关教学方法的基本要求。

38.正确
解析:探讨表明，反复阅读及试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。

很明显，反复阅读及试图回忆相结合，能提高学习者的主动性。

在这个过程中学习者能看到成果，增加信念;能刚好发觉问题并订正错误;能更好地抓住重点, 难点，使复习更有目的。

所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。

四, 简答题(共4小题.每小题5分.共20分)
39.简述班主任工作的主要内容。

答:(1) 了解, 探讨学生
(2)组织和培育班集体
(3)做好个别教化工作
(4)协调校内, 外各种教化力气
(5)操行评定
(6)做好班主任工作支配和总结
40.简述学校教化促进学生良好性格发展的主要途径。

答:(1)加强人生观, 世界观和价值观教化
(2)刚好强化学生的主动行为
(3)充分利用榜样人物的示范作用
(4)利用集体的教化力气
(5)依据性格倾向因材施教
(6)提高学生的自我教化实力。