高中地理关于地图常见问题的解答
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略地理地图是高中地理教学中重要的一环，通过地图的学习，能够帮助学生更好地理解地球的空间格局和人类活动，提高学生的空间意识和地理素养。
在地理地图教学过程中，常常会遇到一些问题，如学生对地图符号的理解有困难、对地图上的地理现象缺乏准确的认知等。
以下是我总结的一些常见问题及相应的解决策略，以供参考。
问题一：学生对地图符号的理解有困难解决策略：1. 制作示范地图：教师可以提前制作一份带有标注的示范地图，将地图符号与实际地理事物对应，并简单说明其意义。
通过展示示范地图，可以帮助学生更直观地理解地图符号的含义。
2. 贴地图符号卡片：教师可以事先准备一些地图符号的卡片，将卡片贴在教室的墙上，每当学生遇到不懂的地图符号时，可以直接参考卡片，帮助他们理解地图上的符号。
问题二：学生对地图上的地理现象缺乏准确的认知解决策略：1. 引导学生观察地图：在教学中，教师可以通过提问等方式引导学生观察地图上的地理现象，如山脉、河流等。
通过观察，学生可以积累一定的实地观察经验，从而更准确地理解地图上的地理现象。
2. 结合实际案例：教师可以通过讲解实际案例，将地图上的地理现象与实际发生的事件联系起来，帮助学生更加具体地理解地图上的现象。
通过讲解干旱地区的分布和原因，引导学生理解干旱地区在地图上的表现。
问题三：学生对地图上的比例尺和方向不了解解决策略：1. 制作比例尺游戏：教师可以制作一些比例尺游戏，将不同大小的地图与具体的地理事物进行对应，让学生通过参与游戏来感受不同比例尺下地图的特点和使用方法。
2. 制作指南针活动：教师可以引导学生制作自己的指南针，通过使用指南针来帮助学生理解地图上的方向。
教师可以让学生在课堂上制作纸制指南针，并通过指南针指示方向，让学生在教室内进行方向练习。
问题四：学生对地图上的图例不理解解决策略：1. 图例解读：教师可以通过讲解图例的作用和功能，帮助学生理解地图上的图例。
教师可以选取一些常见的地图，以及对应的图例进行讲解，让学生通过实例来理解图例的含义。
地球地图练习及解题技巧
地球部分解题技巧1、定方向问题:-->极点是南北点，北极上空看，地球逆时针转，人类规定为地球自转方向是自西向东-------这是一切方向的根本---俯视地面，如果上北下南，则左西右东。
所有地图都是俯视地面图（仰视天空，若上北下南，则左东右西）-->不同图中的地点比较相互方位，将比较点转绘到同一张图上进行比较，注意两点间经度差不超过180度2、经纬网图上距离的确定-->经纬网图的比例尺确定：每个经线圈以及赤道圈所在的面过地球球心，所以，每个经线圈和赤道都是大圆，长度都相等。
所以：40000KM/360=111KM/1弧度--经线圈和赤道上1弧度差，实际距离111KM任一纬线（纬度为φ）上，跨经度1°的弧长约是(111×cosφ)km-------根据纬度（经度）差计算经（纬）线段的实际长度，与量算的图上距离计算得出比例尺-->注意两点间经度差不超过180度-->勾股定理可以粗略应用于地球上任意两点间距离的计算-->同纬线上两点间最近距离以及航向问题的解答转绘到极地图中进行讨论3、时间换算问题-->求某地的区时，就是算该地所在时区的中央经线的地方时-->“北京时间”是专用名词，不是“北京的时间”，是“东8区区时”-->时间加减时，题中涉及的两地点位置要摆正----东经的在东，西经的在西（目的：摆脱180经线的干扰）地图解题技巧重点强调:等值线图的判读本身不难,难的是与具体的地点或地区结合,以等值线的形式来表达区域特征，判读等值线的同时实际上是在判读区域地理特征。
对各地区域特征的熟悉程度成为当下考试中等值线判读的最大难点。
1、等高线图中-->等高线图中比例尺计算时，图上距离的单位是厘米，实地距离的单位一般是千米，计算时注意单位的统一-->注意：海岸线就是0米等高线-->依据等高线判地形200米以下，等高线稀疏，广阔平坦––平原地形500米以下，等高线稀疏，较和缓––丘陵地形；500米以上，等高线密集，––––山地地形500米以上，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏–––高原地形-->同幅图中：密集→陡坡稀疏→缓坡不同幅图：可根据坡度=垂直相对高度/水平距离来决定-->有关断崖的高度计算假设重叠于某断崖处的等高线有ｘ条，等高线中，最大值为a，最小值为b，等高距为h。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学中常见的问题及解决策略有很多。
以下是一些常见问题及解决策略的介绍：问题一：学生对地图的阅读能力较差，理解地图内容困难。
解决策略：可以通过以下方法来提高学生的地图阅读能力：1.在教学过程中，逐步引导学生学会阅读地图的基本要素，如标题、图例、比例尺等，并进行实践练习，加强理解。
2.利用电子地图软件、卫星图像等多媒体资源，将地图的内容直观形象地展示给学生，帮助他们更好地理解。
3.组织学生进行地图作业和项目实践，通过实际操作提升他们的地图阅读能力。
问题二：学生对地图符号的意义不理解，无法正确解读地图信息。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图符号的意义：1.在讲解地图符号前，先给学生提供一些常见地图符号的例子，并让他们猜测符号的含义，然后进行讲解和解释。
2.组织学生进行地图符号绘制和解析的练习，让他们亲身体验绘制地图符号的过程，帮助学生更好地理解和记忆地图符号的意义。
3.使用多媒体教学手段，展示具有地图符号的图片和视频，加深学生对地图符号含义的理解。
问题三：学生对地图的比例尺理解不透彻，无法根据比例尺确定地图上的距离。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解地图的比例尺：1.讲解比例尺的概念和计算方法，并进行实际的计算练习。
2.让学生通过实地测量，将实际距离与地图上的距离进行对比，帮助他们直观地理解比例尺的含义和作用。
3.使用教具或计算工具辅助教学，如比例尺尺子、计算器等，让学生进行实践操作，提升他们的比例尺理解和应用能力。
问题四：学生对经纬度的概念和使用方法不清楚。
解决策略：可以通过以下方法来帮助学生理解和应用经纬度：1.讲解经纬度的概念和意义，引导学生理解地球表面的经纬度网格，以及经纬度在地理位置定位中的重要作用。
2.使用地理仪器或网上模拟工具，让学生进行经纬度的测量和定位实践，加深他们对经纬度的理解和应用。
3.组织学生进行经纬度的绘制和解读的练习，让他们通过实际操作来掌握经纬度的使用方法。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略高中地理地图教学是地理教学中重要的一环，地图不仅是地理知识的表现形式，更是地理学习的工具和手段。
在地理地图教学过程中，教师常常会遇到一些常见问题，比如学生对地图内容的理解不够深入、地图技能不够熟练等。
为了提高地理地图教学的效果，教师需要针对这些问题制定相应的解决策略，以帮助学生更好地掌握地理知识和地图技能。
问题一：学生对地图内容的理解不够深入解决策略：1. 强化地图基础知识的教学。
在地理地图教学的初期，教师应该重点讲解地图的基本概念、图例、比例尺、方位角等基础知识，帮助学生建立对地图的基本认识。
2. 结合实际案例进行分析。
在教学过程中，可以采用实际案例分析的方式，引导学生深入理解地图内容。
通过分析一幅地图上的地理现象或者地理问题，引导学生理解地图上所呈现的地理信息。
3. 利用多媒体辅助教学。
教师可以利用多媒体技术，展示地球仪、卫星地图、地图软件等工具，让学生通过直观的方式感受地图所表达的内容，提升他们对地图内容的理解深度。
问题二：地图技能不够熟练解决策略：1. 注重地图技能的训练。
在地理地图教学中，教师要注重地图技能的训练，比如方位的判断、图例的理解、比例尺的使用等，帮助学生掌握地图的基本技能。
2. 进行反复练习和实践操作。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行反复的地图练习，比如根据图例标注地图要素、根据比例尺计算实际距离等，通过实践操作提升学生的地图技能。
3. 创设情境进行综合训练。
教师可以结合地理教学内容，创设情境进行综合训练，比如让学生在地图上勾画地理分区、标注地理要素的位置等，提升他们的地图技能。
问题三：地图表达能力不足解决策略：1. 注重地图表达能力的培养。
教师应该注重培养学生的地图表达能力，引导他们通过地图来表达地理现象、地理数据等。
2. 组织学生进行地图制作活动。
教师可以组织学生进行地图绘制、制作地图报告、展示地图作品等活动，培养他们的地图表达能力。
高考高中地理知识点总结：地图知识
高考高中地理知识点总结：地图知识备战
备战
1.经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。
2.纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。
3.纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。
4.经线的形状和长度：所有经线都是交於南北极点的半圆，长度都相等。
5.东西经的判断：沿著自转方向增大的是东经，减小的是西经。
6.南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。
7.东西半球的划分：20°w往东至160°E为东半球，20°w往西至160°E为西半球。
8.东西方向的判断：劣弧定律
9.比例尺大小与图示范围：相同图幅，比例尺愈大，表示范围愈小;比例尺愈小，表示的范围愈大
10.地图上方向的确定：一般情况，“上北下南，左西右东”;有指向标的地图，指向标的箭头指向北方;
经纬网地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
11.等值线的疏密：同一幅图中等高线越密，坡度越陡;等压线越密，风力越大;等温线越密，温差越大
12.等高线的凸向与地形：等高线向高处凸出的地方为山谷，向低处凸出的地方为山脊。
13.等高线的凸向与河流：等高线凸出方向与河流流向相反。
14.等温线的凸向与洋流：等温线凸出方向与洋流流向相同。
高中地理关于地图常见问题的解答
中学地理关于地图常见问题的解答学习地理，最重要驾驭地图，尤其是世界地图，中学中学地理关于地图的问答题的常见问题的解答，希望能够帮助到大家。
中学地理的地图常见问题的解答地图：(地图三要素：比例尺、方向、图例和注记)1.比例尺：也叫缩尺、图上距离公式略(1)比例尺的大小：在同样的图幅上：比例尺越大，地图上所表示的实际范围越小，但表示的内容越具体，精确度越高。
比例尺越小，则表示的范围越大，内容越简洁，精确度越低。
(2)比例尺的缩放：比例尺放大：用原比例尺放大到的倍数。
例如将1/10000的比例尺放大1倍，即比例尺放大到2倍，放大后的比例尺是1/5000，比例尺变大。
比例尺缩小：用原比例尺缩小到的倍数。
例如将1/50000的比例尺缩小1/4，即比例尺缩小到3/4，缩小后的比例尺应为：3/41/50000=1/66500，比例尺缩小。
(3)缩放后图幅面积的改变：比例尺放大后的图幅面积=放大到的倍数之平方，如将比例尺放大到原图的2倍，则放大后图幅面积是原来的4倍。
比例尺缩小后的图幅面积=缩小到的倍数之平方，如将比例尺缩小到原图的1/3，则图幅面积为原图的1/9。
(4)垂直比例尺水平比例尺(5)同一幅图上不同方向的比例尺相同。
2.地图上的方向(1)在有经纬网的地图上判读：经线指示南北，纬线指示东西。
(2)在有指向标的图上判读：指向标指示北方。
(3)在没有任何标记的图上判读：遵循上北下南，左西右东。
3.等高线图的判读：等高线图的高度注记为海拔高度(即某个地点高出海平面的垂直距离，我国的海拔是高出黄海海平面的距离)。
(1)等高线原理①同线等高;②同一幅图上相邻的等高线高差相等;③全部的等高线最终闭合。
(2)判读规律：①数值大小：海拔200米以下，等高线稀疏，广袤平坦为平原地形;海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓为丘陵地形;海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V字形为山地地形;海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘特别密集，而顶部明显稀疏为高原地形。
高中地理知识点大全重点难点总结
高中地理知识点大全重点难点总结一、地球与地图1. 地球的形状与运动：理解地球为两极稍扁的不规则球体，掌握地球自转和公转的基本概念及其引起的昼夜更替、季节变化等现象。
2. 地图的基本知识：学习地图的比例尺、图例、方向等基本要素，了解地图的种类和用途。
3. 地图的解读与制作：掌握如何识别和解读等高线、等深线、气候图、人口分布图等，学会制作简单的地图。
二、自然地理1. 大气与气候：- 大气层的结构和大气运动：理解对流层、平流层等大气层特点，掌握风、气压、气温等基本概念。
- 气候类型与分布：学习柯本气候分类法，了解不同气候类型的特征及其在全球的分布。
- 气候变化与极端天气：探讨全球气候变化的原因、影响及应对措施，了解极端天气事件的形成与影响。
2. 水文循环与海洋地理：- 水文循环的过程和意义：掌握蒸发、凝结、降水、径流等水文循环的各个环节。
- 海洋地理特征：了解海洋的物理和化学特性，掌握海洋与气候、海洋资源的基本知识。
- 河流与湖泊：学习河流的流域、水系结构，了解湖泊的类型和分布。
3. 地貌学：- 内力地质作用：理解地壳运动、板块构造理论、地震、火山等内力作用的基本概念。
- 外力地质作用：掌握风化、侵蚀、沉积、冰川等外力作用的过程和地貌形态。
- 地貌类型与分布：学习山地、平原、高原、盆地等地貌类型的形成和特征。
三、人文地理1. 人口与城市：- 人口分布与迁移：了解世界人口分布的规律，掌握人口迁移的类型和原因。
- 城市化进程：探讨城市化的概念、历程和影响，理解城市空间结构和城市问题。
2. 经济地理：- 农业地理：学习农业的区位因素、农业类型和农业布局。
- 工业地理：了解工业区位理论，掌握不同类型工业的分布和特点。
- 交通运输与贸易：探讨交通运输方式的选择、布局及其对经济发展的影响，了解国际贸易的基本格局。
3. 文化地理与旅游地理：- 文化景观与文化扩散：学习文化景观的形成机制，了解文化扩散的方式和影响。
高中地理经纬网地图考点解析
高中地理经纬网地图考点解析
1、经纬网图的判读及其应用
（1）利用经纬网进行区域定位
（2）利用经纬网确定地理事物、计算两点之间的距离
（3）利用经纬网进行面积计算，比较实地范围的大小
2、比例尺的计算及应用
（1）根据比例尺的大小，确定两点间的实际距离
（2）根据经纬网和图幅大小，比较比例尺的大小
（3）在同一等高线地形图上，比较坡度的大小
3、等高线地形图上的计算
（1）根据等高线地形图上的等高距、比例尺，计算两地之间的相对高度，比较坡度的大小
（2）计算区域的实地面积
（3）根据两地的相对高度确定两地间的气温差
（4）根据陡崖处相交的等高线估计陡崖的相对高度
4、等高线地形图的判读与应用
（1）根据等高线的形状判读地表起伏形态
（2）判断等高线地形图与景观图的对比关系
（3）根据区域等高线图进行区域特征的分析
（4）判断河流流向、气候特征、水库与坝址、交通线点的布局等
5、地形剖面图及其应用
（1）根据地形剖面图判读地形特征及确定国土整治的方向和具体措施
（2）绘制地形剖面图，判断区域特征
（3）沿剖面线判定地形剖面图的正确作法、实际应用问题等。
高中地理超全答题模板
高中地理超全答题模板一、自然地理特征分析1. 描述某地的地理位置：经纬度位置，海陆位置，与周边地区的相邻关系等。
2. 判断气候类型：看降水柱状图和气温曲线图，从气温和降水的时间分配以及空间分布来分析。
3. 判断地形类型：根据等高线地形图的分析，一般从以下三个方面考虑：（1）根据等高线的形状，形态闭合的区域一般呈圆形或椭圆形为盆地，四周高，中间低为山地；（2）根据海拔与相对高度分析；（3）根据特殊地貌分析。
如喀斯特地貌。
4. 河流流向判定：主要考虑地势高低及地势起伏状况。
5. 河流的水文特征分析：从流量、水位（含汛期、枯水期、断流）、含沙量、结冰期等方面分析。
二、人文地理特征分析1. 农业地域类型分析：根据气候、地形、水源、土壤等因素考虑。
2. 工业区位因素分析：根据原料、动力、劳动力、市场、运输、土地租金等因素考虑。
3. 交通线路布局：考虑自然因素（地形、气候等）、经济因素（社会经济基础）、军事因素（国防需要）等因素。
4. 城市区位因素分析：考虑自然因素（地形、气候、河流等）、经济因素（农业、工业基础、市场、交通等）、社会因素（科技、军事、宗教、政府政策等）等因素。
三、区域地理特征评价1. 区域生态环境问题评价：包括产生的原因和产生的危害性及解决措施等。
2. 区域可持续发展评价：从区位条件、资源状况、工业发展状况、农业发展状况等方面进行分析。
四、地图类题目答题模板1. 经纬网地图方向定位：上北下南，左西右东；南北方判断：在北半球，纬度值向北增大为高纬度；在南半球纬度值向南增大为高纬度。
根据极点判断南北极。
根据特殊的经线，如赤道（南北回归线）、180°经线可判断半球位置。
特殊点法可快速定位经纬网地图上的重要点（如城市、港口、矿产等）的位置。
2. 等值线地图估算：山谷相反凸高降低大小一致闭合必守（山谷线规律）（河流平原）中等高线图陡崖不可攀根据局部地区出现等高线闭合判断地形类型（山顶、鞍部、山谷）。
高中地理考试的常见错误及解决方法
高中地理考试的常见错误及解决方法在高中生的地理考试中，常见的错误屡见不鲜。
就像一位关心学生的老师一样，我们可以看到许多同学在答题时犯下一些可避免的错误。
这些错误不仅影响了他们的成绩，也反映出了一些普遍的学习难点。
让我们来看看这些常见的问题，并探讨如何有效地解决它们。
首先，让我们考虑一个常见的问题：模糊的地理概念。
许多学生在答题时经常混淆或错误理解一些基本的地理概念，比如地球的自转和公转。
他们可能知道这些术语，但却不清楚它们之间的区别。
这时候，一些简单而有效的学习方法可以帮助他们。
比如，通过视觉辅助工具或动画来展示这些概念，可以更直观地帮助学生理解。
其次，另一个常见的问题是对地理数据的不熟悉。
许多考试涉及地理数据的解释和分析，例如地图的阅读或图表的理解。
学生可能因为缺乏实际操作而感到困惑，他们可能不知道如何解读地图上的比例尺或理解人口分布的趋势。
在这种情况下，实地考察和实际案例分析可以帮助学生更好地掌握这些技能。
通过组织实地考察或模拟地理数据的解析，可以使抽象的概念更具体化，从而提高学生的学习效果。
此外，许多学生在答题时常犯的错误是忽视关键细节。
他们可能在解答问题时过于泛泛而谈，而忽略了问题的具体要求或关键词。
这反映出他们在复习时缺乏对问题分析的训练。
为了解决这个问题，老师可以引导学生在答题前仔细阅读问题，理清关键词和要求，以确保他们的答案有针对性、全面而准确。
最后，还有一个常见的错误是在地理案例分析中缺乏深度和批判性思维。
许多学生可能会简单描述一些地理现象或事件，但缺乏对其背后原因和影响的深入分析。
这种现象表明他们在分析问题时缺乏批判性思维的训练。
在这方面，老师可以通过引导学生进行讨论和辩论，鼓励他们提出更深层次的问题并进行推理和分析。
总而言之，高中地理考试中的常见错误并非不可避免，而是可以通过有效的教学和学习方法得以解决。
通过帮助学生理解地理概念、熟悉地理数据、注意问题细节以及培养批判性思维，我们可以帮助他们在考试中取得更好的成绩，并建立起对地理学科更深刻的理解和兴趣。
高中地理问答题集锦
高中地理问答题集锦1.绘制地图时，比例尺是否可以随意选取？提示不可以。
绘制地图时，比例尺大小的选取需要综合考虑地图所表达内容的详略、所表示地区实际面积的大小以及所绘图的图幅大小等。
2.在等高线地形图中，地形坡度的大小只与等高线的疏密有关吗？提示在等高线地形图中，地形坡度的大小取决于等高距、比例尺的大小和等高线分布的疏密等因素。
3.小行星带中的小行星运动特征与八大行星有没有区别？提示无。
小行星带中有成千上万颗小行星，其与八大行星一样都具有同向性、共面性和近圆性的运动特征。
4.有同学结合教材内容作出结论“太阳辐射有百利而无一害”。
这种看法是否正确？为什么？提示不正确。
太阳辐射虽然对地球的影响具有巨大的正面影响，但也有一些负面作用，例如太阳辐射中过多的紫外线会危害地球生物等。
5.是不是在地球上的任何地方、任何时候都能观察到极光？提示不是。
极光是一种大气发光现象，主要出现在高纬度地区的夜晚，当地出现极夜现象时是观测极光的最佳时机。
6.地球上的点是不是都有东西南北四个方向？提示不是。
地球上的北极点和南极点都只有一个方向。
在北极点上只有南方；在南极点上只有北方。
7.北半球某地观看北极星仰角度数与纬度数有什么关系，南半球能看到北极星吗？提示北半球某地的纬度数等于该地观看北极星的仰角，南半球看不到北极星。
8.航天发射基地为什么多选择在低纬度地区，并且选择海拔较高的地区？提示⑴纬度越低，自转线速度越大；⑵海拔越高，线速度越大，发射时节省燃料。
9.有同学认为北京时间就是北京的地方时；当地时间为当地的地方时。
请判断是否正确。
提示不正确。
北京时间是指北京所在的东八区的区时，而不是北京的地方时。
当地时间是指当地的区时而不是地方时。
10.如果在长江口南北两岸选一处建一个河港，你认为建在哪里比较合理，为什么？提示建在南岸比较合理。
因为南岸为右岸，受地转偏向力影响，泥沙不易淤积。
而北岸位于左岸，泥沙易淤积，不易建港。
11.夏至日与远日点重合，冬至日与近日点重合，这种说法对吗？提示不对，从时间上看近日点为1月初，冬至日为12月22日前后;远日点为7月初，夏至日为6月22日前后。
高中地理地图教学常见问题及解决策略探析
高中地理地图教学常见问题及解决策略探析在高中地理教学中，地图教学是必不可少的环节。
然而，由于地图知识的复杂性和专业性，很多学生难以掌握地图教学中的知识和技能，教师也会面临一些教学难点和问题。
本文将结合实际教学经验，探讨高中地理地图教学中的常见问题及解决策略。
一、学生对地图符号和专业术语的掌握不足地图符号和专业术语是地图阅读的基础。
然而，很多学生由于缺乏基础知识和实践经验，对地图符号和专业术语的掌握不够熟练，导致他们在解读地图时容易出现错误，或者无法顺利地完成地图阅读任务。
解决策略：1、注重理论知识的讲解。
教师应该在课堂上详细地讲解地图符号和专业术语的含义和使用方式，通过多种形式呈现和讲解，让学生充分理解和掌握相关知识。
2、强化实践操作。
教师应该适当减少理论授课时间，通过地图练习，让学生亲自动手绘制和解读地图，加深对地图符号和专业术语的理解和记忆。
3、采用案例教学法。
教师可以通过案例教学法，引导学生自主研究和探究实际问题，通过实际问题的解决过程，让学生更加深入地掌握地图知识。
二、学生对地图上地理实体的定位能力不足地图教学中，学生通常需要通过地图定位地理实体的位置和方位关系，然而，由于学生对地图上真实实体的认知不足，导致他们在地图定位中容易出现偏差和错误。
1、关注实地考察。
教师可以在实地考察中，引导学生观察和记录真实环境中的地理实体，帮助他们掌握真实实体的基本位置和方位关系。
2、使用多种形式的教学手段。
教师可以采用多种形式的地图教学手段，例如精确绘图、图片配对、点名方式等，来加强学生定位能力的训练。
3、加强实践操作。
教师应该加强学生的实践操作，通过地图练习和实践活动，帮助学生加深对地理实体的认知和理解，提高定位能力。
三、地图阅读技能不够熟练地图阅读是地图教学的核心内容，而地图阅读技能的熟练程度直接影响学生对地图信息的掌握和准确度。
1、注重阅读技巧的培养。
教师应该在教学中重点培养学生的地图阅读技巧，例如观察与解读地图标注、认知地图信息的精准程度、在不同类型的地图上寻找信息等。
高中地理知识点总结及解题思路
高中地理知识点总结及解题思路一、地球与地图1. 地球的形状与运动：理解地球为两极稍扁的不规则球体，掌握地球自转和公转的基本知识，以及它们对季节变化、昼夜更替和时差产生的影响。
2. 地图的基本知识：熟悉地图的比例尺、图例、方向表示方法，能够正确阅读和解读地图信息。
3. 地图投影：了解地图投影的概念和不同类型的地图投影方式，以及它们在地图制作中的应用。
二、自然地理1. 大气与气候：- 大气层的结构和大气运动：掌握对流层、平流层等大气层的特点，理解热力环流和大气环流的形成原理。
- 气候类型与分布：识别世界主要气候类型，了解气候分布的规律和影响因素。
2. 水文循环与洋流：- 水文循环的过程：理解蒸发、凝结、降水、径流等水文循环的基本环节。
- 洋流的形成与分布：掌握洋流的形成机制，识别寒流和暖流的分布规律。
3. 地貌学：- 内力作用与外力作用：区分地壳运动、火山地震等内力作用和风化侵蚀等外力作用。
- 地貌类型：识别和理解山脉、高原、平原、盆地等地貌形态的形成过程和特点。
4. 土壤类型与分布：了解土壤的形成过程，识别主要土壤类型及其在不同地理环境下的分布。
三、人文地理1. 人口与城市：- 人口分布与迁移：分析影响人口分布的因素，理解人口迁移的类型和原因。
- 城市化进程：掌握城市化的特征，了解城市规划和城市问题的解决方法。
2. 农业与工业：- 农业布局：理解不同农业类型（如种植业、畜牧业）的布局原则和生产条件。
- 工业区位因素：分析影响工业布局的主要因素，如资源、市场、交通等。
3. 交通与贸易：- 交通网络布局：了解不同交通方式的特点和适用条件，分析交通网络对区域发展的影响。
- 贸易模式：掌握国际贸易的基本模式和贸易政策的影响。
四、地理信息技术1. 遥感技术：理解遥感的基本原理，掌握遥感图像的解译方法。
2. 地理信息系统（GIS）：了解GIS的基本概念和功能，学会使用GIS 进行空间数据分析。
五、解题思路1. 理解题目要求：仔细阅读题目，准确把握题目的知识点和解题要求。
高中地理重难点突破地图知识专题
图2-1图2-4图2-5图2-2 重难点突破2 地图部分专题考点一：比例尺的应用读图2-1，回答1、2题。
1．与图乙比较，图甲所示 ( )A ．比例尺较大，表示的范围较大B ．比例尺较小，表示的范围较小C ．比例尺较小，表示的范围较大D ．比例尺较大，表示的范围较小2．B 城市位于A 城市的 ( )A ．西南方向B ．东南方向C ．西北方向D ．东北方向 3．某校地理小组学生在滨海公路沿线的山坡上，看到几千年前形成的海浪侵蚀地貌。
结合图2-2和文字材料，回答下题。
在学生绘制的该地区由陆到海的地形剖面图中，地形起伏不明显。
为了突出图中的地形起伏，绘图时应采用的做法是( )A ．比例尺不变，适当扩大图幅B ．水平比例尺不变，适当扩大垂直比例尺C ．比例尺不变，适当缩小图幅D ．垂直比例尺不变，适当扩大水平比例尺读图2-3“等高线地形图”，回答4、5题。
4．关于两图的叙述，正确的是：A ．甲图反映的实际范围比乙图大B ．甲图反映的地理事物比乙图详细C ．EF 处的坡度比E ′F ′处大D ．E ′F ′处可能有小河发育5．若将甲图的比例尺扩大1倍，则：A ．新图的比例尺为1:2000000B ．新图的比例尺为1:500000C ．新图的图幅面积为原图的2倍D ．新图的图幅面积为原图的3倍考点二：局部小范围闭合等高线读图2-4“等高线地形图 (图中等高距为200m) ”，回答6、7题。
6.图中箭头正确表示河流集水方向的是( )A.①B.②C.③D.④7.图中a 和b 的数值可能是 ( ) A.100 250 B.100 350 C.500 250 D.500 350 图2-5为一幅等值线图，a 、b 分别为等值线的数值(a>0，b>0)，据此回答8、9题。
8．如果该图为等高线图，则( )①海拔高度：P<(a ＋b)，Q>a ②海拔高度：P>(a ＋b)，Q<a ③在较为平缓的山坡上，P 地为洼地 ④在较为平缓的山坡上，Q 为洼地A ．①②B ．②③C ．③④D ．②④9．如果该图为等温线图，则( ) ①从地形方面考虑，P 可能为山峰 ②从地形方面考虑，Q 可能为山峰③从经济活动的角度考虑，P 可能为城镇或工业区④从经济活动的角度考虑，Q 可能为城镇或工业区A ．①②B ．②③C ．①③D ．②④图2-3图2-6 图2-8图2-9 考点三：相对高度的计算读图2-6，回答10、11题。
高中地理等高线地形图的常见考点
高中地理等高线地形图的常见考点等高线地形图是使用等高线，来表示地面起伏和高度状况的地图。
等高线地形图是高考中的热门话题，今天我们就一起来梳理一些等高线地形图的常见考点。
等高线地形图的六大规律（1）同一图幅，同一条等高线上各点海拔高度都相等；（2）同一图幅，等高距（两条相邻等高线之间的高度差）一致；（3）等高线越密集，坡度越陡，反之越缓；红色部分比蓝色等高线稀疏，实际坡度也较缓（4）等高线最大弯曲部分向低值凸出为山脊，可以记作“凸低为脊”；（5）等高线最大弯曲部分向高值凸出为山谷，可以记作“凸高为谷”；（6）多条等高线重叠处为陡崖。
陡崖相对高度的计算n为陡崖处重合的等高线条数，d为等高距，则陡崖的相对高度(ΔH)的计算公式：(n－1)d≤ΔH<(n＋1)d山体部位的等高线山顶（A）：等高线闭合，高度数值内高外低，一般有标注黑三角图例山谷（B）：等高线向高处弯曲突出山脊（C）：等高线向低处弯曲突出陡崖（D）：若干条不同的等高线互相重合鞍部（E）：两侧均为闭合的等高线，两山之间比较平缓的部位计算闭合等高线区域内海拔两条等高线之间的闭合区域①若闭合区域等高线的数值与两侧等高线中的较低值相等，那么闭合区域内的海拔低于其等高线的值，即“小于小的”。
比如，图中左侧圈内数值应该低于400。
②若闭合区域等高线的数值与与两侧等高线中的较高值相等，那么闭合区域内的海拔高于其等高线的值，即“大于大的”。
比如，图中右侧圈内数值应该大于500。
两点相对高度的计算在等高线地形图上，等高距为d米，如果两点A和B之间有N条等高线，则两点之间的相对高度H为：（N－1）d米＜H＜（N＋1）d米。
等高线地形图的应用①水库坝址选址问题水库多分布在口袋状的洼地或小盆地，大坝建在河流峡谷出口最窄处（工程量小）。
②港口等高线稀疏（便于修建配套设施）、等深线密集（港深水阔便于停靠船只）的海湾地区。
③宿营地应避开河谷、河边，防止山洪冲毁营地；避开陡崖，以避免崩塌、落石带来安全隐患；应当选在缓坡或者鞍部。
“高中生地理常见错误及解析课件”
3 缺乏实践经验
缺乏地理实践经验可能导致无法正确解读和分析地理信息。
为什么需要解析这些错误？
1 提高学生的地理能力
通过解析错误，让学生了解自己的错误，并引导他们学会正确的思考 和分析。
2 加强地理知识记忆
通过解析错误，帮助学生巩固和记忆地理知识和概念。
常见错误的分类
地理概念错误
学生对地理概念的理解 错误，例如混淆地理要 素和地貌特征。
“高中生地理常见错误及 解析课件”
这个课件旨在解析高中生地理常见错误。我们将讨论为什么学生会犯这些错 误，并提供丰富的例子和解析，帮助他们纠正错误并加强地理知识。
为何高中生常犯地理错误？
1 知识理解不彻底
学生在掌握概念和理论时可 能存在漏洞。
2 容易混淆类似的地理概
念
相似的概念或术语易造成混 淆和错误答案。
专有名词错误
学生在掌握地理专有名 词时存在错误，导致无 法准确描述地理现象。
地图阅读错误
学生在阅读地图时存在 解读错误，例如错误理 解比例尺和符号。
常见错误的解析
1
错误1
学生错误的将居民点和城市进行混淆。
2
解析1
通过提供具体例子和比较两者的特征，引导学生理解居民点和城市的区别。
3
错误2
学生错误的理解了海洋洋流的流向。
4
解析2
通过分析海洋洋流的形成原因和影响因素，帮助学生理解洋流的正确流向。
错误纠正的方法
1 思考问题源头
2 提供有效的学习方法和资源
鼓励学生深入思考错误背后的原因，以 找到正确的答案。
为学生提供适合的学习方法和地理资源， 帮助他们加强地理知识的学习和理解。
案例研究：典型错误实例分析
高中地理知识点总结图像题及答案
高中地理知识点总结图像题及答案一、地球与地图1. 地球的形状与运动- 地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
- 地球自转产生昼夜交替、时差等现象；公转导致季节变化、昼夜长短变化等。
2. 地图的基本知识- 地图比例尺表示地图上的距离与实际地面距离的比值。
- 地图符号和图例用于表示各种地理事物。
- 地图的定向法：上北下南，左西右东。
3. 地图的种类与应用- 政区图、交通图、资源图等，各有侧重点。
- 等高线图表示地形的起伏，通过等高线间距反映坡度。
- 气候图、人口分布图等反映特定主题信息。
二、自然地理1. 大气与气候- 大气层的组成与作用。
- 气候类型划分：热带、温带、寒带等。
- 气候变化的影响因素：纬度、海陆分布、地形等。
2. 水文循环与洋流- 水文循环包括蒸发、凝结、降水、径流等环节。
- 洋流的形成与分类：寒流、暖流。
- 洋流对地理环境的影响。
3. 地貌与地震- 地貌类型：山脉、平原、盆地等。
- 板块构造理论：板块运动、板块边界。
- 地震的成因、分布规律及防震减灾。
三、人文地理1. 人口与城市- 人口分布的地理因素。
- 城市化进程及其对地理环境的影响。
- 人口问题：人口增长、老龄化、迁移等。
2. 农业与工业- 农业的区位因素：气候、土壤、水源等。
- 工业布局的区位因素：资源、市场、交通等。
- 农业与工业的可持续发展。
3. 交通与通信- 交通网络的类型与布局：铁路、公路、航空、水运。
- 通信技术的发展及其对地理环境的影响。
- 交通与通信对区域发展的作用。
四、地理信息技术1. 遥感技术- 遥感的基本原理与应用。
- 遥感图像的解译与分析。
2. 地理信息系统（GIS）- GIS的组成与功能。
- GIS在城市规划、环境管理等领域的应用。
3. 全球定位系统（GPS）- GPS的工作原理。
- GPS在导航、测绘等领域的应用。
图像题示例及答案：题目：根据等高线图，判断地形类型并估算A点与B点的相对高度。
答案：- 根据等高线图，A点周围等高线闭合且数值中间高四周低，判断为山顶；B点等高线稀疏，坡度较缓，判断为缓坡。
高中地理：地图上方向的判断方法
高中地理：地图上方向的判断方法一、一般地图上定方向面对地图，上北下南，左西右东。
在此基础上，还可再分出东北、东南、西南、西北的方向。
如图一所示。
例1、图二中，A点在B点的______方向。
解析：以B点为原点，作坐标，如图中虚线，根据上北下南，左西右东，即可确定，A点在B点的西北方向。
二、指向标定方向在有指向标的地图上，要根据指向标来定方向。
指向标的箭头所指方向为北方，但不一定指图的下方，因此，可以通过旋转，使箭头向上，再根据上北下南，左西右东来确定其他方向。
例2、图三中，ab为一公路，A、B为村庄，回答第（1）－（2）题。
（1）图中公路由a向b的走向变化是________。
（2）村庄A在村庄B的_______方向。
解析：解题的关键是将指向标平行移到所求位置，以此为原点，如图四中位置，再作它的垂线，通过旋转，使箭头向上，再根据上北下南，左西右东确定其他方向，这样就可以看出，公路由a向b的走向变化是由东南向西北延伸，然后转向正北方向延伸；同理村庄A在村庄B的西南方向。
三、经纬网定方向1、基本原则（1）根据离南北极远近确定南北方向：离北极越近的点越位于北方，离南极越近的点越位于南方。
（2）根据地球自转方向确定东西方向：选择小于180°的一段弧（即两点间的经度差小于180°），顺地球自转方向，箭头所指方向为东方，处于箭尾一端为西方。
2、处于同一经线上的两点，只有正南、正北之分，没有东西之分；位于同一纬线上的两点，只有正东、正西之分，没有南北之分。
例3、读图五，回答第（1）－（2）题。
（1）A点在E点的_______方向，B点在E点的______方向。
（2）A点在B点的_______方向。
解析：A、E两点在同一经线上，故方向只有正南、正北之分，根据上北下南可判断A点在E点的正北方；B点和E点在同一纬线上，故方向只有正东、正西之分，由E点到B点经度差为8°（100°－92°），小于180°，标出地球自转方向，如图五所示，则箭头所指向的B点为东，故B点在E点的正东方。
地图的阅读答辩问题及解析
地图的阅读答辩问题及解析一、怎样比较比例尺的大小?【参考答案】1.图幅大小相同时，比例尺越大，地图上所表示的实地范围越小，但表示的内容越详细，精确度越高;比例尺越小，则图上所表示的实地范围越大，内容越简略，精确度越低。
2.实地范围相同时，比例尺越大，图幅面积越小，内容越详细;比例尺越小，图幅面积越大，内容越简略。
大范围的地区多选用较小的比例尺地图。
如世界政区图等;小范围的地区多选用较大的比例尺地图。
如平面图、军事图、旅游图等。
二、如何提高学生学习地理学科的兴趣?【参考答案】调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，并不完全体现在导入新课上，而是贯穿于教学的全过程。
即在每个教学环节，教师随时都要拔动学生的心弦，针对学生实际和讲授内容。
课堂教学中，新奇巧妙的提问就像灯塔，它能把学生带进知识的迷宫，经过一番探索，顿觉光明;富有启发性的提问又像魔术棒，它能使学生精神亢奋，注意力高度集中，思维活跃;生动有趣的提问又像催化剂，可以使整个课堂充满勃勃生机，课堂气氛活泼轻松。
如讲完“密度流”时引用第二次世界大战中德军妙用洋流助战的故事，提问：德军如何妙用直布罗陀海峡的密度流而来去自由?再如讲完“北印度洋季风环流”时，巧用我国明朝的“三宝太监郑和下西洋”的故事，提问：郑和选择什么季节出发，返航时又在什么季节?通过这些新奇有趣的设问，学生一是注意力高度集中，二是产生强烈的求知欲望。
从而形成“要我学”到“我要学”，再到“我爱学”这种良性循环的学习机制。
要提高学生的学习兴趣，就要改进教学方法，改变上课时教师满堂灌的做法，要重视学生的自主参与意识，师生共同活动，做到有启有发，有讲有练。
为了让学生能够生动活泼地主动学习，在教学时还可以根据实际适当引入地理知识竞赛、学生演讲、组织讨论、野外实习等形式。
讲完高中第三册《走可持续发展之路》这一章，组织学生讨论一下面对当前生存的环境，若你是有关这方面的负责人，你将怎样做?等等。
总之，组织几次这种教学活动，会使学生觉得地理课实在丰富多彩，不自觉的学习兴趣就油然而生。
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高中地理关于地图常见问题的解答
学习地理，最重要掌握地图，尤其是世界地图，高中高中地理关于地图的问答题的常见问题的解答，希望能够帮助到大家。
高中地理的地图常见问题的解答
地图：(地图三要素：比例尺、方向、图例和注记)
1.比例尺：也叫缩尺、图上距离公式略
(1)比例尺的大小：在同样的图幅上：比例尺越大，地图上所表示的实际范围越小，但表示的内容越详细，精确度越高。
比例尺越小，则表示的范围越大，内容越简单，精确度越低。
(2)比例尺的缩放：比例尺放大：用原比例尺放大到的倍数。
例如将1/10000的比例尺放大1倍，即比例尺放大到2倍，放大后的比例尺是1/5000，比例尺变大。
比例尺缩小：用原比例尺缩小到的倍数。
例如将1/50000的比例尺缩小
1/4，即比例尺缩小到3/4，缩小后的比例尺应为：
3/41/50000=1/66500，比例尺缩小。
(3)缩放后图幅面积的变化：比例尺放大后的图幅面积=放大到的倍数之平方，如将比例尺放大到原图的2倍，则放大后图幅面积是原来的4倍。
比例尺缩小后的图幅面积=缩小到的倍数之平方，如将比例尺缩小到原图的1/3，则图幅面积为原图的1/9。
(4)垂直比例尺水平比例尺
(5)同一幅图上不同方向的比例尺相同。
2.地图上的方向
(1)在有经纬网的地图上判读：经线指示南北，纬线指示东西。
(2)在有指向标的图上判读：指向标指示北方。
(3)在没有任何标记的图上判读：遵循上北下南，左西右东。
3.等高线图的判读：等高线图的高度注记为海拔高度(即某个地点高出海平面的垂直距离，我国的海拔是高出黄海海平面的距离)。
(1)等高线原理
①同线等高;②同一幅图上相邻的等高线高差相等;③所有的等高线最终闭合。
(2)判读规律：
①数值大小：海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦为平原地形;海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓为丘陵地形;海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V字形为山地地形;海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏为高原地形。
②疏密程度：密集坡度陡;稀疏坡度缓。
如果几条不同
高度的等高线相交在一起表示陡崖。
③形状特征：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低山顶;等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高盆地或洼地;两个山顶中间的低地，形似马鞍为鞍部地形。
如果没有数值注记，可根据示坡线来判断：(示坡线为垂直于等高线的短线)
④等高线弯曲时，如果凸出部分指向低处表示山脊);如果凸出部分指向高处表示山谷。
(2)地形剖面图绘制方法：地形剖面图是由等高线地形图为基础转绘而成的，能更直观地表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。
画法：从等高线图上的剖面线与每条等高线相交的各点，分别向下引垂线，按下图的垂直标尺将各点转绘到相应的高度位置上，然后连成平滑的曲线，即得到该剖面线上的地形剖面图。
高中地理的学习的介绍
地理对于其他科目有着很好的辅助性，基本的地理知识是文科学习和做题的基础与纽带。
历史、政治中的各类具体事件、案例如果有了地理方面知识的辅助，不仅增强了各科的相互联系、支持，更可以增进对于原本简单问题的深入理解。
比如，中国经济的南移、南方农业经济的发展，究其原因，和我国南方地区的地理位置与气候条件密不可分。
因此学好地理，往往可以一石三鸟，带动多门功课共同提高、携
手进步。
地理是一门整体连贯性、延续性非常强的学科。
举例来说，不能深刻把握热力环流的根本规律，就很难理解和阐述三圈环流这一重要的自然规律，更不可能全面而准确地解释地中海地区夏季干燥而冬季多雨这一相对反常现象的基本原因。
而地理学科的知识点又比较杂乱，没有系统地梳理，很难做到不遗不漏，甚至会出现知识结构的严重断层，这也是在做占有大量分值的综合主观题目时多数学生难以答全所有得分点的重要原因之一。
因此，对于打算在地理上取得理想分数的学生来说，正确并且最有效的学习方式就是按照教师的指导，重新梳理知识系统，归纳其内部总体的深层规律，同时把握每一章节内容的本质核心。
对于地理试题的答题脉络与应试思路，不少同学感到一直都很棘手。
地理考试前面的选择题部分，其所出题目的取材范围相当之广，甚至其中不少与课本知识出现较为严重的脱节。
但万变不离其宗，经过综合分析与历年题目的纵向比较，我们一样都可以找到其规律所在。
而后面的综合主观题部分，考生则往往不懂得正确、规范的答题思路、规律、步骤以及应对几种常见类型的综合主观题的应答侧重点。
而这些技巧性的问题，对于绝大多数的高中学生，基本难以依靠自身的有限经验来准确归纳、总结并形成完整的体
系。
而经过一定的培训，并通过多次训练之后，当学生再次面对这些昔日让人头疼欲裂的题目时，就会产生一种有的放矢，按图索骥的轻松与踏实，而不再是之前的盲人摸象了。
由此切实充分地从整体、根本上提高综合主观题的得分。
高中地理复习的方法
1.聚合思维法
是指从不同来源，不同方向探索一个正确答案的思维方法。
如：我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。
2.逆向思维法
这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式。
如：近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件，不能形成岩溶地貌。
但如果反过来由果索因，从青藏高原的发展历史来探寻答案，则问题就解决了。
3.假设思维法
这种方法也就是我们常说的科学假说。
由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确
切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。
如：魏格纳用这种方法提出了大陆漂移说。
科学家们对地中海未来的情形提出了消亡说、干涸说、扩展说三种假设。
4.发散思维法
发散思维又叫扩散思维，是指当遇到一个问题，以解决这一问题为目标，进行多方向、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维。
如：植树造林有什么作用?用发散思维就可回答为，森林提供木材，净化空气，吸烟滞尘，涵养水源，保持水土，美化环境等。
5.形象思维法
这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。
如：在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：
一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;
二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;
三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。
通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成大家对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。
6.联想思维法
这是从已知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。
联想有纵比和横比两种发散形式。
纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较。
如：地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。
横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较。
如：马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。
7.类比思维法
类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。
如：讲到等深线、等降水量线、等压线时，老师只要提示同学们与等高线相对比，就可解决这些概念。
8.演绎思维法
这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方法。
如：地中海式气候的特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
非洲大陆西南角属地中海式气候，所以这里必是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
9.归纳思维法
归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地
理原理，或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。
如：我国北方的黄河，海河，辽河等河流，除了它们各自的特性之外，都具有含沙量大，水位变化大，冬季结冰等共同特点，这些特点加以归纳，即可得出中国北方河流水文的一般特征。
10.选言排除法
选言排除法是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。
如：世界地势最低的国家是：(1)芬兰(2)瑞士(3)冰岛(4)荷兰，本题用选言排除法，确定答案为(4)。