一年级语文下册全册备课教案及反思

一年级语文下册全册备课教案及反思
全文共5篇示例，供读者参考
一年级语文下册全册备课教案及反思1
《种水珠》课文
我知道夜里下过雨了，你看，夜雨给我留下了一串水珠，就挂在
妈妈晾衣服的铁丝上，亮晶晶的，多好看呀！
我想，这串水珠一定是夜雨送给我的。

可我站上小方凳，手才轻
轻碰了一下铁丝，水珠们就一闪，全都跳到地下去了。

地上能长出小草，长出小树，长出小花朵，长出小蘑菇，也能长
出亮晶晶的水珠吗？
啊，我把水珠种到地里去了！
《种水珠》教案
教学目标：
1、会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔
画的变化。

进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中
国汉字的形体美。

2、能正确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。

3、认识水珠，初步了解它的作用。

教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、课件出示下雨情境图及水珠图片，教师配乐描述引入课题。

2、今天我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。

二、整体感知，读准字音
1、老师范读课文，学生一边听一边圈出不认识的生字。

2、交流：你圈出了几个不认识的生字？遇到不认识的生字，我们该怎么办呢？用你喜欢的方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。

3、同桌合作互读生字。

4、出示生字卡，以抢读的形式检查反馈，适时正音，并激励学生学习兴趣。

5、出示翘舌音和后鼻音生字，引导学生寻找规律，发现规律，分类记忆字音。

男女各读一排。

6、出示去拼音词语，运用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。

三、读中感悟，随文记住字形，理解字意
（一）读第一段，记字释义（出示第一段）：夜雨过后，妈妈晾衣服的'竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！
1、指名读第一段。

2、记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。

（出示“服”）：平时的生活中，你在哪儿见过这个“服”字？（比如，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字
无处不在，在生活中识字。

）“服”的左边是个月，我们都会写。

右半部分可要特别注意笔顺，我们来看电脑老师是怎么写的？师生一起书
空“服”字。

（出示“晾衣服”）：看看这个“晾”你怎么记住它？（“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳有关。

引导学生根据字形想像
画面，联系字意，牢记字形。

）
（出示“竹竿”）：课件出示竹子图及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受
汉字文化的魅力。

（出示“一串”）：你有什么好办法记住这个“串”字？①编儿歌（相机出示儿歌：一根小棒连两口，大口跟着小口走。

）师生拍手齐诵，熟记串字。

②联系生活，借助想象识记：看这个串字，你觉得它象什么？（羊肉串、糖葫芦）③拓展运用：除了一串水珠，还可以说一串什么？（葡萄、珍珠、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等）
3、朗读课文第一段。

谁来读一读，夸夸这串亮晶晶的小水珠。

抽读、齐读。

（读到位，通顺流利，适时评价）
（二）读第二段，指导写字
1、猜字谜，记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。

①出示水珠图样的生字（想、定、站、凳、轻）生齐读，巩固识记。

②师逐一出示字谜，提示学生认真听用心想猜字谜，并问生是怎
么猜出来的。

同时设置水珠落地的动画，奖励水珠卡片，激发学习兴趣。

（字谜）：想：两“mù”同音不同样，结伴坐在一心上。

定：“走”字去掉十字头，捡来宝盖放上头。

站：“点”字掉了四点底，左边跑来一个“立”。

2、释“站”：看这个“站”，联系左边的“立”，你想到了哪些词语朋友？（通过给它找朋友，帮学生感知“站”的动词和名词意义。

）有时，“站”也表示一个地方，比如乘车的地方，叫做——车站，还
有呢？（课件出示由“站”组成的词语，引导选择自主选择记忆，积累词语。

）
3、朗读课文第二段。

（出示第二段句子：我想，这串水珠一定是送给我的。

可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全
都跳到地下去了。

）
自由读、指名读。

（预设：﹙1﹚谁能读得既正确又通顺？﹙2﹚指导读好“轻轻”、“一闪”。

指导朗读：这个“轻轻”应怎样读？）
4、用“轻轻”造句。

什么时候，你会轻轻地做什么事呀？
5、指导书写“轻”。

（课件）
①怎样才能写漂亮呢？请你们仔细观察田字格中的字。

②通过观察，你有什么发现？（笔画、位置、结构）一横变成一提，象这样的字课文中还有（相机板书“珠、站”）强调笔画的变化。

③教师范写，学生书空。

（教师边范写，边强调重点笔画）
④学生描红，再仿写两个。

（教师巡视指导，强调书写姿势）
⑤ 评价（教师巡视点评，学生采用奖励书法星等形式鼓励评价）
⑥交流展示。

看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和
不足。

（三）读第三段，句式训练
1、水珠一闪，全都跳到地下去了，地上会发生什么奇迹呢？自由读第三段
2、地上长出了什么？根据学生的回答相机出示课后2题的句子（出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音）
3、齐读句子，谁能把这三个短句子说成一个长句子？（课件出示句子，引导学生合并，进行句式训练。

）
4、拓展：地上还能长出什么呢？谁也能像这样说一说？
5、大地真神奇，能长出这么多东西。

聪明的孩子，地上能长出亮晶晶的水珠吗？小水珠到哪里去了？
（四）读第四段，感悟快乐
1、（出示最后一段）抽读，齐读、评议（指导读好“啊”；指导读好“！”）
2、总结：今天，我们通过学习感受了小水珠的神奇，还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。

下节课，咱们继续把课文读得更美，把生字写得更漂亮。

《种水珠》教学反思
《种水珠》选文短小，充满童真童趣。

主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。

小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗？
教者抓住课题中“种”字做文章，既引导学生学习了这个多音字的读音，体现了低年级教学以字词教学为主的。

特点，同时，引导学生围绕这个字组词，质疑，收到了激发兴趣的效果。

实际上，现在的公开课教学，老师们已经开始有意识的在开讲时抓住课题中的关键词激趣质疑。

笔者曾专门收集特级教师们的开讲教学方法，也发现多数都能抓住课题大做文章，使一开讲就产生集中注意力、激发兴趣、产生疑惑（学习动力）的功效：有的抓住课题让学生读出味来。

如王菘舟老师教学《威尼斯的小艇》一课时，让学生用不同的语气读课题，或突出“威尼斯”，或突出“小艇“，让学生明白，课题朗读重音的不同，凸现的意思和效果就会完全不一样。

窦桂梅老师在教学《秋天的怀念》一文时，也是将“秋天“和“怀念”一词颠倒让学生读，感受不同的效果。

有的抓住课题指导学生书写。

如特级教师贾志敏教学《新型玻璃》一文时，边板书“型”字便讲些写字时应注意的地方，突出了这个生字教学。

有抓住板书课题时机教育学生工整书写的。

如笔者教学《鲸》一文时，边板书便告诉学生：写字应该一笔一划，工工整整，就像做人一样要认认真真。

有在课题书写时故意漏写词语，引导学生质疑的。

如靳家彦老师教学《有这样一个村庄》时，故意将“这样”两个字写掉，让学生指出，顺势引导学生读文理解这样的村庄是怎样的村庄。

收到极好的效果。

总之，课题是文章的灵魂。

教学时抓住课题做做文章，是上好一堂课的基础。

应该引起大家的重视。

一年级语文下册全册备课教案及反思2
一、课前透视。

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。

文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大
自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的
家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小松鼠，所以课文
内容强烈的吸引着他们。

另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教
师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读能力。

二、教学目标。

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重点。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故
事。

四、信息资料。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

五、课时。

两课时。

六、教学过程。

第一课时：
(一)切入举偶。

1、猜谜语：
(1)猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)
(2)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话：
(1)你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)
(2)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)
(4)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
(二)对话平台。

1、自学。

(1)学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?
(2)自己想办法解决。

(3)指名读文：
①重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

(②尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望。

识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。

2、识字。

(1)出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
(2)结合文中句子认读词语，教师相机引导：
①聪、活泼：读文中的句子。

我们同学中谁是这样的孩子?
②如果、总：读文中的句子。

你还能用如果说句话吗?
③字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。

3、朗读。

(1)重点指导2～4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

(2)学生选择自己喜欢的内容练习读文。

①教师范读。

②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

(3)采取多种方式有感情的朗读课文。

充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。

4、讨论。

(1)学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?
(2)小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。

(三)写字。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字：
(1)教师范写指导，学生练写。

(2)引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。

(四)评价。

1、评教师：老师范写的字请同学评价。

2、生互评：
(1)学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

(2)师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣。

第二课时：
(一)对话平台。

1、复述。

(1)反复读文：练习说说课文的内容。

(2)指名复述：引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

(先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言。

2、绘画。

(1)想象思考：以后这里会是什么样呢?
小组讨论互相议一议，说一说。

(2)以“画未来”为题：
①学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

②拓展学生思维空间，培养学生的'想象力和创造力。

(二)实践。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?
(1)请上网或到课外书中查一查。

(2)课内外紧密结合，提高学生语文综合能力语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

(三)写字。

1、观察：学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写：教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：
(1)小组内互相展示自己的字。

(2)引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。

(四)评价。

1、自评：说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评：
(1)要提出中肯的希望。

(2)多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

(五)伴教锦囊。

词语解释：
(1)主意：办法。

(2)蒙蒙细雨：雨点很细小。

(3)茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

一年级语文下册全册备课教案及反思3
教学目标：
1、了解有关作者及演说词的一些特点；了解有关的背景资料；整体把握课文内容，品味一些关键语句的含义。

2、反复朗读课文，感受其中的思想感情。

3、理解里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵，并正确看待这种精神。

教学重点
让学生加强朗读，主动探究，把握演讲词的思想感情，感悟主题。

课前活动案
预习内容：
1．给加粗字注音。

余暇（）阴霾（）疆域（）孜孜不倦（）
梦寐以求（）迫不及待（）刚毅不屈（）
2．你对课文了解吗？
（1）演讲词的主题是什么？表达了怎样的感情？
每部分内容是什么？
3．朗读课文，读后想一想
①里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？
②里根总统是如何在演讲中给自己定位的？
4、关于本文的内容，你还有哪些问题，请写下来，与同学或老师交流。

课堂活动案
板块一：创设情境
同学们查阅了有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料，请你给大家介绍一下查阅的资料。

（学生交流，相互补充，教师参与引出美国“挑战者”号航天飞机）
板块二：整体感知
1、检查预习字词情况。

（分小组到黑板展示）
2、教师范读课文。

（配录音）
3、学生听读，仿读，思考下列问题。

学生小组讨论，全班交流。

（1）演讲词的主题是什么？表达了怎样的感情？
每部分内容是什么？
板块三：研读与赏析
学生有感情地朗读，边读边思考。

从文中画出让你感动的句子，并说说这些句子为什么感动了你。

板块四：体验与反思
学生小组讨论，全班交流。

①里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？
②里根总统是如何在演讲中给自己定位的？板块五：探究学习（作业）
1．摘抄好句子并学会运用。

2．有兴趣的同学继续搜集有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料，感受人类的伟大和科技的进步。

课后活动案
1．本文的演讲者是当时的________总统________。

2．给加粗字注音
①阴霾（）②笼罩（）③凝聚（）④许诺（）
3．指出词语中的错别字并订正
①契而不舍________（）②滋滋不倦________（）
4．“骄傲”一词在不同的语境中可以带有不同的感情色彩，请用褒义的“骄傲”和贬义的“骄傲”各造一个句子。

①骄傲
②骄傲
5．选择合适的词语填到句子的横线上。

（1）对机长司各比来说，危险从来就是一位________的伙伴。

（）
a．熟悉b．熟知c．经常d．亲密
（2）今天，我们向迪克司各比和他的伙伴们保证，他们的________决没有破灭，他们努力为之奋斗的理想一定会成为现实。

（）
a．幻想b．想象c．梦想d．愿望
6、阅读文章，回答问题
就在灾难发生的那天，我们所有美国人都关切地守候在电视机前，彻夜不眠。

在那个不幸的时刻，我们的兴奋变成了战栗。

我们等待着，注视着，想弄清所发生的一切。

那天夜里我收听了广播电台的采访节
目。

老老少少都在诉说自己的悲哀，都为我们的宇航员感到骄傲。

阴
霾笼罩着整个国家，我们走出家门，手拉着手，互相安慰。

你们所热爱的人们的牺牲轰动了整个国家。

在痛苦中我们认识到
了一个意义深远的道理：未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史
是与一切艰难险阻斗争的历史。

我们又一次认识到，我们的美国是在
英雄主义和崇高献身精神的基础上建立起来的，它是由像我们的七位
宇航员那样的男人和女人，那些把全社会的责任作为自己责任的人，
那些给予人民比人民期望和要求的更多的人，那些为人类做出贡献而
从不企求些微报答的人建立起来的。

我们不禁回想起一个世纪前的开拓者们，那些带着家眷和财产去
开发荒凉的美国西部的刚毅不屈的人们，他们常常面临着恶劣的条件，沿着俄勒冈小道，你们仍能看见那些倒下去的拓荒者的墓碑。

但是悲
痛只能使他们更加坚定开拓前进的决心。

今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域。

有时，我们会
感到想达到外星球还力不从心。

但我们必须重新振作起来，忍受着磨难，不断前进。

我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大
的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像“挑战者”号上七位宇航员那样的英雄。

迪克司各比知道，每一次太空飞行器的发射都是一个技术上的`奇迹。

他说：“如果出现什么，它决不意味着太空计划的结束。

”我所
接触的每一位英雄的家庭成员，都特别请求我们一定要继续这项计划，
这是他们失去的可爱的亲人所梦求实现的计划。

我们决不会使他们失望。

今天，我们向迪克司各比和他的伙伴们保证，他们的梦想决没有破灭，他们努力为之奋斗的理想一定会成为现实。

为国家航空和宇宙航行局献身工作的人们，他们的大家庭中失去了七位成员，他们仍要继续工作去实现既安全可行又冒险、大胆的更有效的太空计划。

人类将继续向太空进军，不断确立新的目标，不断取得新的成就。

这正是我们纪念“挑战者”号上七位英雄的最好方式。

1．“在那个不幸的时刻，我们的兴奋变成了战栗”，“兴奋”在这里是指________________，“兴奋变成了战栗”是因为
________________。

2．在引文的第三段里，演讲词的人称一开始是“我们”，接着又变成了“他们”，然后又变成“你们”、“他们”。

请指出文中加粗的人称代词所指，并谈谈这样变换人称对于表情达意的作用。

3．宇航员（机长）迪克司各比说：“如果出现什么，它决不意味着太空计划的结束”。

这句话的含义是什么？
4．演讲词中提到一个世纪前美国西部的开拓者是为了
________________________________。

5．请你用一句话概括这几段话的主要内容：
________________________________。

一年级语文下册全册备课教案及反思4
教学要求
1、掌握和运用两种识字方法：
“加一加”、“换一换”。

2、积累有关春天的词语，读准字音。

3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。

4、熟读背诵。

教学重难点
1、归纳识字方法。

2、读拼音写汉字。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、我的发现
1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。

2、全班交流：
归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。

3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。

4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。

（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。

）
二、日积月累
1、生自读词语：
说说都是有关哪个季节的。

2、小老师教读，更正字音。

3、交流还收集到哪些有关春天的词语。

4、“开火车”读词语。

三、我会写
1、生自读拼音：
读准字音，读通句子。

2、指名读句子。

3、师可范写一句。

4、生独立书写：
注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。

5、全班交流，同桌互改。

四、读读背背
1、生自读短文。

2、同桌互读，相互正音。

3、抽生读──小组读──比赛读。

4、背诵短文：
自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。

第二课时
教学要求
1、能按要求进行表达和交流。

2、结合口语交际内容进行拓展训练。

教学重难点
注意语言表达流利、通顺、完整。

教学过程
一、口语交际
1、“歌唱春天”：
激发学生兴趣，感受春天的旋律。

（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）
2、“我看到的春天”：
①说说自己关于春天景物的观察所得。

②将收集到的有关春天的图片，资料交流介绍。

同桌介绍—全班展示。

3、“我们听到的春天”，找学习小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

4、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。

二、展示台
1、展示内容不限：
商标、名字、招牌、书名等。

2、展示方式不限：
同桌轮流出示自己认识的字。

3、比赛方式：
同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。

教学目标
1、发现识字方法规律，在总结中识字。

2、积累有关春天的词语。

3、认识班上同学的名字，通过这种途径，扩大识字范围。

4、培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。

5、熟读背诵《花园果园》。

教学重点
发现识记生字的方法和规律。

教学难点
培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。

德育目标
培养自主学习的能力。

美育目标
学会欣赏美的事物。

教具准备
生字卡片、小黑板。

课时安排
3课时。

教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、我的发现
1、出示小黑板，指导观察。

2、读一读，你发现了什么吗？
3、汇报。

4、鼓励学生把发现的方法用到识字上。

5、出示生字卡片，说说你准备怎么记住这些字的？
6、汇报，鼓励多种识记方法。

7、指导读词。

8、用这些生字组词。

9、小结。

观察→发现→交流。

⑴加一加的方法。

⑵减一减的方法。

⑶熟字换偏旁。

⑷熟字加偏旁。

⑸生活中积累。

⑹其他识字方法。

掌握识字的规律掌握识字的规律。

运用掌握的方法识字。

二、练习设计
1、给今天学会的生字找朋友（组词）。

2、想一想，你还有什么记字的好办法。

第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、日积月累
1、我会读（出示小黑板）：
⑴自由读，遇到不会的字，读拼音。

⑵同桌对读。

⑶指名读，齐读。

⑷用其中的一个词语来说话。

2、我会写：
⑴自由拼读。

⑵连起来读整句话。

⑶按田字格要求写正确；再读一读。

3、读读背背：
⑴自由读课文，找找有几段。

⑵再读课文，说说每段讲了什么意思。

⑶有感情朗读课文，背诵课文。

⑴个人自主学习。

⑵同桌练习、交流。

⑷说句子。

⑴读熟后，练习写。

⑶比一比，哪个同学写的最漂亮。

⑴自渎→个人读→小组读。

⑵理解课文内容。

⑶指名背诵→小组背→齐背。

懂得字可以组成词，词可以组成句子。

写字规范，注意整体效果。

掌握背诵的方法：
自读→熟读→背诵。

第三课时
（口语交际）
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
1、春天到了，我们已经能闻到春天的气味了。

“春天在那里”？你们在哪里找到它的？这节课我们一起交流分享吧。

2、板书课题。

说说自己找到的春天。

激趣。

二、创设情景，口语交际
1、说春天：
⑴讲一讲和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文，说一说有关春天的词语。

⑵交流后指名说，背，评议。

⑶说说春天是个怎样的季节？
2、找春天：
⑴在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。

⑵小组交流。

⑶指名说，评议。

3、赞美春天：
⑴既然大家都找到了春天，就用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它吧。

⑵自由组合成“画家组”、“歌唱家组”、“剪贴组”来画画、唱唱、贴贴美丽的春天。

4、总结。

5、一起唱《春天在哪里》。

找好朋友说一说、背一背。

说说你眼中的春天。

对别人的汇报给予评价。

⑴画一幅春天的画。

⑵加上动作，唱一唱春天。

用图片帖出一本春天的画册。