初中英语小组合作学习探究(2篇)

初中英语小组合作学习探究(2篇)
第一篇
一、精编学案，服务学生
每课的学案都要精心编写，而且要随着不同的授课班级实行微调。

要
树立为学生量身打造学案的意识，老师上课时也会轻松而高效。

在学
案中增加贴近学生生活的内容和自学指导比重。

选择的话题要能够激
起学生的兴趣。

合作学习的学习任务必须有赖于小组成员的分工协作
才能实行，合作学习的竞争是小组间的竞争而不是每一个同学间的竞争。

合作学习的任务必须保证每一个同学都有事可做。

学生的角色能
够是记录员、发言员、联络员等。

如学习谈论电视节目的话题单元，
学生平时喜欢看电视，所有能够引发学生对这个活动内容的兴趣。

小
组里每个成员不但积极参与，相互交流，而且学生在合作学习的过程
中学会了自主地表达，实现对知识的融合，信息的交流。

设计多样的小组活动。

学生的参与是课堂语言教学的重要因素之一。

课堂参与有助于学生学的更多，更好。

课堂活动不但仅回答问题，朗
读课文，还有倾听、观察、讨论、总结、表演、提问等。

当堂检测的
习题要分层次，设计成适合以小组为单位实行练习的活动，按小组统
计习题的完成情况。

能够由完成好的小组的学生来讲解习题。

教师还
要调动学生参与课堂活动的积极性，让课堂活动贯穿学习过程始终，
使学生在课堂上充分得到锻炼，主动习得知识。

教师注重小组活动的
进程，指导学生的学习方法。

合作学习要求学生在学习过程中能够理
解同伴和自己的思维，并向小组或全班同学表达出来，这就需要学生
在合作过程中学会倾听、学会理解和学会表达。

同时在课堂上，教师
要时刻注重小组活动的进程，注重每个小组及每个小组成员的表现。

有的学生不主动，不多发言，不发表个人意见。

久而久之，这样的学
生就容易不合群，认为小组活动与他们无关，产生怕开口甚至厌学英
语的心理。

对于这种情况，教师要多鼓励，适时引导，让他们敢开口，敢自己争取发言的机会。

严格保证学生课堂自学时间。

学生的课堂活动和练习时间要安排充足，一节课要保证20～25分钟的课堂活动和练习时间。

充分的讨论和归纳
要有时间作保障。

如果老师提出一个问题，给学生很短的时间，他们
就难得出准确答案，从而选择沉默，不参与课堂活动。

要和学生强调
珍惜有限的课堂自主学习机会，勇于尝试。

正面评价为主，维护学生良好形象。

科学评价体系是实现课程目标的
重要保障。

英语课程的评价应采用科学、合理的评价方式和方法，对
教学的过程和结果加以即时、有效地监控，以起到对教学的积极导向
作用。

对小组合作学习成效的评价，我们从小组合作学习的知识把握、学生的表现次数及学生学习和表现的主动性等多方面实行评价。

我们
重集体表现，而非个人的突出表现，对学生的积极评价为主，鼓励学
生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。

在学
案导学，小组助学教学模式下，教师要转换自己的角色。

教师是“编剧”设计好学案。

教师是“导演”安排任务，布置角色。

教师是“裁判”要合理评价，准确调控全局。

学生是上帝，教师要为
他们服务，我们要立足学生实际，挖掘学生自身的潜力，激发学生自
主学习的兴趣，调动学生主动参与课堂的积极性。

要耐心的为他们答
疑解惑，师生共同努力才能打造和谐高效的课堂。

第二篇
一、激发学生的学习兴趣，使用适宜的教学任务
教师根据教材的特点，精心挑选适合绝大多数学生的课本知识内容，
科学合理地设计分组方案，使合作学习内容更易于学生接受和感兴趣。

合作学习的内容必须是学生所熟悉和感兴趣的，切勿出现枯燥、乏味
的教学场景，这样不但起不到教学效果，还会适得其反。

一般来说，
合作学习的内容要选择与生活相关的场景或学生熟知的故事、电视剧、
风土人情等。

这些内容用英语知识表现出来会更容易让学生理解、消化和吸收。

二、使用准确的教学策略
在教学中，合理的教学策略是影响课堂教学效率的重要因素，良好的教学方法使学生更容易学懂知识，并将学到的知识灵活地使用于平时的写作中。

(一)分层管理教学在教学过程中，教师能够根据学生对知识吸收的快慢水准，将其分成不同的小组。

对于基础比较薄弱的学生，注重基础单词和语法的训练和强化，并实行详细讲解;对于基础中等的学生，则能够要求他们完成重点单词的听、说、读、写等，并构建知识网络，实现合作学习，逐渐使他们加入优等生的行列;对于优等生，则要求增大阅读量，提升写作质量，从而持续提升其英语综合应用水平。

(二)在游戏中记单词词汇学习的过程是较为枯燥和死板的，而在游戏中学习单词就会变得轻松、愉悦，并且更加容易记牢和理解单词的意义。

如果复习词汇，教师则可使用相对应的物品、图片、动作等代替单调的讲授和学生机械的记忆，这种方式能更有力地提升复习效率，强化学习效果。

在平时的教学中，为了提升学生的口语水平，能够展开一些英语话剧的表演活动，来促动学生的英语交流和语言表达。

(三)即时检测并收集回馈信息安排有针对性的词汇专项训练，例如英汉互译、选词短空、同义词选择等。

对重点词汇要实行重点复习，保证学生即时消化和吸收。

在教学中要做到精讲、多练，学生在特定语境下理解和灵活使用单词的水平才能得以持续提升，教师要根据学生的学习情况对教学活动作出即时的调整。

词汇的复习是一种复杂的教学活动，需要预先作出详细的计划、周密的安排，使用有效的方法和技巧，使学生突破记单词的难关，从而在听、说、读、写方面得到提升。

三、增强实践，丰富上课形式
分组学习中，组员要灵活配合，共同进步。

语言是人与人实行交流的
工具，学好英语离不开实践，即离不开开口说。

学习语言需要与他人
实行大量的交流，才能学得更好、更快。

无论是听、说，还是读、写，都能够通过小组合作教学的方式展开教学。

教师也要积极参与到学生
的讨论中来，即时给予学生指导和协助，适时地赞赏学生的表现和学
习态度，从而提升学生的积极性和主动性，做到学以致用，秉持英语
教学的初衷，让学生在活跃的教学气氛中快乐地学习、成长。

总来说之，合作学习经过广大教师长期的实践和改进，已经取得令人
满意的效果。

通过合作学习，学生在一堂课中比以往收获了更多的语
言知识和语言交际水平，学习英语的积极性和主动性也大幅提升了，
尤其在听、说、读、写方面进展飞快。

通过这些新型的教学方法，学
生们体现了自己的特长，并即时补充了自身的不足，学习效率也大大
提升，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

初中英语小组合作学习探究(2篇)。